新疆乌苏地区农村乡镇学校音乐教育现状调查与思考

2023-08-22白玥

百花 2023年6期

白玥

摘要：我国农村乡镇学校音乐教育的改革与发展受到了历史、地理、人文等多种因素的制约和影响，和城市中小学校音乐教育相比，农村乡镇学校音乐教育发展较为缓慢，需要得到更多关注。本文以乌苏地区甘河子镇中心学校为例，将该学校作为主要样本进行分析，梳理学校音乐教育开展过程中出现的问题，并提出相应的对策建议。

关键词：农村学校；音乐教育；乌苏市

音乐教育一直以来都是我国中小学素质教育的重中之重，音乐也一直是美育实施的重要途径，历史上许多著名的教育家都指出音乐这一艺术门类在美育中的重要作用。我国是一个农业大国，根据《中国教育统计年鉴（2016）》，我国农村中小学学生数量（包含城乡结合区以及镇乡结合区）占比全国中小学学生数量，小学为46％、初高中为56.3％，这样的数据表明了农村中小学教育的重要性，也同时说明了全国中小学素质教育在农村乡镇地区的重要性。

乌苏市甘河子镇中心学校以及附属小学是笔者支教时期的学校，我对这所在祖国西北边陲小镇里的学校有着深深的感情和浓浓的希望，在支教期間笔者发现了一些普遍存在于农村中小学音乐教育中的问题。在这些问题中，有些是这所学校独有的问题，有些是周边农村乡镇学校共有的问题。就这些问题，笔者通过调查与分析，为这些问题的解决提出个人的建议和解决办法，希望能给这所学校以及周边学校提供一些帮助，为提升当地农村学校音乐教育水平贡献出一份力量。

一、研究方法

本调查研究是在现有的研究基础上，以教育学、心理学以及国内外音乐教学法等专业理论为指导，探究以甘河子镇中心学校为例的农村学校音乐教育现状，并且提出问题和相应的解决办法，有效改善当地音乐教育。本次调查研究主要采取文献法、访谈法和问卷调查法。

（一）文献法

从以下方面入手：1．了解本研究调查课题的相关研究领域的现状，以及最近、最新的研究成果，并搜集这些资料；2．搜集当地学校的文本资料，并且进行汇总分析。

（二）访谈法

对甘河子镇中心学校的在职老师进行访谈，了解他们对学校音乐课程的观点。同时，对去支教的老师进行访谈，在多方面的访谈下总结关键点并且深刻剖析解决相关问题。

（三）问卷调查法

对该校的学生们下发问卷，通过问卷的形式来发现存在的问题，这样最大限度地展现了最真实的情况和问题。

二、研究过程

第一阶段，围绕此次调查研究，搜集材料，分析研究。以现在本领域的研究理论成果为指导，结合自身的专业知识与教学方法等，重点分析在当地搜集的材料等，为调查研究奠定理论基础。

第二阶段，编写制作调查问卷，编写访谈提纲，对当地领导、老师以及支教老师进行访谈，对甘河子镇中心学校以及周边学校进行调查。

第三阶段，将调查问卷以及访谈的材料收集统计结果并进行分析，对调查问卷的结果进行进一步分析和解释。

第四阶段，对甘河子镇中心学校以及周边学校的音乐教育提出建议，对存在的问题提出相应的解决方法。

三、甘河子镇中心学校以及周边学校

音乐教育现状调查

（一）甘河子镇中心学校音乐教育概况

甘河子镇中心学校自2018年起，就将初中部分移至乌苏市内，现在该学校内共有班级12个，每年级各两个班，该学校每周按照新课标（国家课程标准）的要求，设立了每班每个星期有两节音乐课，音乐课教材选用了人民音乐出版社的音乐课本。

甘河子镇中心学校将每周五的下午第6节课作为少年宫活动的时间，课时为45分钟。课程开展于学校马路对面的少年宫内，在社团的活动建构中，分为舞蹈、电子琴、声乐三个社团，并且在校内设置了鼓号队，从3年级以上的学生中抽调有意向学习的学生对他们进行培训。在平时的运动会以及市内组织的比赛中，学生们都有参与。

（二）研究对象的选择

在研究对象的选择上，笔者仔细考虑了甘河子镇的地理环境和乌苏市周边乡镇的关系，并且秉承多方面、多视角的创新原则，对城乡区域学校进行对比，按照调查地点远近，从40名支教老师所在的20所市区、乡镇的学校中选择了特点鲜明的进行对比，访谈对象为学校的支教老师以及学校的在职老师和在校学生。

（三）调查问卷的设计及发放

1．调查问卷的设计

笔者在综合了本论文的调查目的以及中小学的音乐课程标准之下，总结设计出了一套音乐课程的调查问卷，旨在调查甘河子镇中心学校以及周边学校的音乐教育情况（图1、图2）。

2．问卷发放情况

此次取样采用了更为先进和更有效率的网上调查问卷方式，针对当地学生，共发放250份调查问卷，回收249份调查问卷，其中有效调查问卷247份，有效率为99%。

（四）调查情况

1．学校方面

以下是该问卷调查问题：有没有存在临近考试老师占用音乐课讲题？

在表格上回复“有”的学生都为5-6年级学生，而1-4年级学生并没有出现这样的问题，可以从调查中看出，在5-6年级中应试教育氛围还是比较浓厚，在这种应试教育氛围下，占课情况非常多见。

2．音乐教学方面

从这份调查中可以看出，学生认为讲课生动且音乐课程气氛活跃的老师很受欢迎。

（五）访谈问题的设计与内容

笔者秉承全面、多视角的设计原则，对支教老师、在职老师以及学生分别设计了访谈问题。

对支教老师的访谈，笔者考虑到支教老师去当地学校带的都是各个学校的专业课，对课程的理解程度与其他在校老师有差别，对音乐课程的实施和音乐教育的情况与在校老师有着不同的见解，从以下几个方面设计了访谈问题：1．支教学校的音乐课程实施如何？2．在授课过程中发现了什么问题？3．对各个学校成立的社团或兴趣小组有何发现？

在职老师是在本校长期执教的老师，对学校无论是音乐课程的开展情况还是学校总体情况都有长期性的了解。笔者从以下方面设计了访谈问题：1．本校音乐课程的开展情况；2．学校对音乐课程的重视程度。

在任何课程上，在校学生都是具有重要发言权的人。音乐课上的种种问题，学生的感受是非常强烈的。针对在校学生的访谈，笔者从以下几个方面设计了访谈问题：1．学校的音乐课开课情况；2．学校的音乐课上课质量；3．学校在举行活动、举行课外兴趣小组、举办社团时学生的参加情况。

（六）访谈情况

以下是访谈内容，其中支教老师用X来表示（X1，X2……），在职老师用Y来表示（Y1，Y2……），学生用Z来表示（Z1，Z2……）。本文截取了比较有代表性的几个访谈内容来分析其中问题。

1．支教老师访谈内容

笔者：你对支教学校的音乐课程实施有什么看法？在课程开展的过程中是否遇到问题？

X1：遇到了一些困难，但都可以克服。师资力量缺失的确是一个大问题，在我来本学校之前，没有专业的音乐老师来给我们支教的学校教授音乐课程，音乐课都是由其他老师代上，学生们对音乐课没有正确的认识。

笔者：在进行专业授课的过程中是否有困难？按照新课标的标准，学生应该掌握的音乐基础知识是否完备？或者基础是否薄弱？

X1：有很多困难，例如，讲的课学生听不懂，教会的内容不会运用，最重要的就是基础知识缺失，这是一个大问题，这也是学生听不懂、不会用的关键原因。

笔者：当地学校成立了兴趣小组或者社团吗？学生参与兴趣小组是否有积极性？对兴趣小组这一模块学校的重视程度如何？有没有其他的问题？

X1：有开设兴趣小组和社团，学生对参加兴趣小组非常有积极性，学校也非常支持。在市里举办的鼓号队比赛我们也拿了名次，问题还是老问题，就是基础不好，他们对乐器以及音乐基础知识很陌生，所以要从头教授。

2．在职老师访谈内容

笔者：本校音乐课程的开展情况如何？高年级学生在临近考试时是否存在占课情况？老师对音乐课的看法是什么样的？

Y1：我们学校音乐课程开展情况是教务处安排的，合起来叫艺术课，一周两节课，我们学校没有专业的音乐老师或者美术老师，所以这些课虽然有，但是没有正常开设。虽然课表上写了音乐课，但大多都是其他老师在代上，我也在带数学课，音乐很少代，偶尔会帮忙代两三节，学校没有专门的音乐老师、美术老师。音乐老师短缺一直都是我们学校的现状。说到占课的情况，这个的确是有的，临近考试，这种情况就非常突出，考试前两周基本上是没有音乐、美术、体育课的。

笔者：学校是否重视音乐课以及兴趣小组的开展？学校都有什么关于音乐素质教育的活动或者兴趣小组？

Y1：我们学校对音乐课和兴趣小组还是重视的，但是没有专业老师是最关键的问题。无论是音乐课还是兴趣小组、社团鼓号队，没有专业的老师就没有办法开展，我们其他专业老师也不会这些，顶多可以教唱歌。兴趣小组其实有很多，学生对这些兴趣小组非常感兴趣，但是我还是要强调一个问题，那就是缺少专业老师，这是目前非常困难的事情，也是急需解决的问题。

3．学生访谈内容

笔者：学校的开课情况如何？一周有几节课？老师是否会在考试临近占用音乐课？

Z1：一周有两节课但是分单、双周上课。快考试的时候就不会上课，会讲卷子。

笔者：学校老师的授课是否让你学会了关于音乐的基本知识？老师的授课是否让你对这一门课感兴趣？音乐这一门课程的教学有没有让你感到枯燥？在学习的过程中发现音乐课与其他科目有什么不同？

Z1：之前是不太懂的，但是这次来的支教老师讲得很清晰，就是有点不太会用。我们班同学都觉得很好玩，老师也很好，音乐课比上其他课都快乐。

筆者：学校是否开设了什么课外兴趣小组？你参加了吗？参加的兴趣小组你喜欢吗？

Z1：我参加了鼓号队，我是队长，负责打节奏。支教老师教了我指挥的动作，我很喜欢鼓号队。

四、甘河子镇中心学校存在的音乐教育问题分析

（一）应试的教学方法和教育氛围浓厚

从调查问卷可以看出，该学校的应试氛围非常浓厚。对该校老师的访谈中我们得知，一方面是因为学校并没有足够的专业老师教授专业的音乐知识，所以没有办法开展丰富的音乐课程；另一方面和家长有不可分割的关系，家长对孩子的教育认知仍停留在“只要主课考得好就是好孩子”。不论是家长还是教师，最根本的原因都是忽视了素质教育的重要性。

（二）音乐教师师资力量有待加强

该校的音乐师资力量情况相当不容乐观，没有专业的音乐老师来教学，这样的情况导致最直接的问题，就是孩子们在新课程标准下该学会的音乐基本知识得不到教授。在没有专业的音乐老师的情况下，该学校的音乐课程都由其他老师代课，那么课堂教学效果和教育质量就可想而知了。

五、甘河子镇中心学校音乐教育改革发展的对策建议

（一）提升音乐课程教学的重要性

要想从这种应试教育严重的氛围中走出来，首先要做的就是改变观念，明晰素质教育对一个人全面发展的重要作用。对这个问题，笔者提出如下建议：1．学校要起带头作用，重视音乐课程的实施和开展；2．常态化举办音乐等艺术门类的相关活动，使学生热爱音乐，营造良好的音乐教育氛围。

（二）加强师资建设，提高教师专业素养

一个学校的教学质量如何，关键在老师。课程设置得再好，没有一个经验丰富的教师来教导，也不能让学生学懂学透，尤其是音乐这一科目对专业知识要求很高，需要老师有一定的专业素养才可以教好孩子们。在目前这种情况下，提高本校老师的专业素养和加强师资建设非常重要。

六、结语

音乐是审美教育的重要途径，美育是实施素质教育的重要组成部分。在九年义务教育过程中，音乐素质教育是必不可少的一个模块，音乐教育旨在培育一个多方面发展的人。在国家教育改革的推进下，音乐教育必将迎来更加灿烂的明天。

参考文献

[1] 杨立梅．柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M]．上海：上海教育出版社，2011.

[2] 张珺．陕西省洛南县农村中小学音乐教育现状调查与研究[D]．石河子：石河子大学，2016.