英语助力大学生科研能力提升的探索性研究

鲁丹 肖燕 林滢静雅

［摘 要］ 新医科要求在医学生培养过程中融入世界医学发展的前沿成果，融合创新理念，也要求在协同研发等方面寻求更大突破，因此，通过探索多学科交叉融合推进和创新医学人才培养成为必然趋势。以昆明医科大学外语部参加“5分钟科研英语演讲”比赛的学生为调查对象，通过问卷了解学生的参赛动机、需求和收获，探讨英语助力大学生科研能力提升的途径。结果显示调查对象因参加比赛后的英语学习和专业学习的热情和积极性更高，英语教师也因此有了多学科融合的教学和研究新思路。

［关键词］ 新医科；大学生科研能力；5分钟科研英语演讲

［基金项目］ 2022年度云南省教育厅科学研究基金项目“新医科背景下医学生学术‘语用素养多维度培养路径探究”（2022J0185）；2018年度外教社大学外语教学科研项目“英语医学影视作品在医学英语教学中的应用研究”（2018042902）；2022年度昆明医科大学校级一流课程“医学学术英语”（2022JXZ034）

［作者简介］ 鲁 丹（1981—），女，云南通海人，硕士，昆明医科大学外语部讲师，主要从事大学英语研究；肖 燕（1982—），女，云南楚雄人，硕士，昆明医科大学外语部副教授（通信作者），主要从事学术英语及医学英语研究。

［中图分类号］ G640［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）25-0018-04 ［收稿日期］ 2022-04-24

一、新医科背景下医学人才培养的要求

医学院校的人才培养要求注重教育部提出的新医科，从新理念、新结构、新模式、新质量和新体系等方面探索新医科内涵式发展，将传统医学教育与新兴、前沿学科进行有效融合。2018年9月，时任教育部高教司司长吴岩在全国高校附属医院临床实践教育联盟启动仪式上强调，发展新医科是新时代党和国家对医学教育发展的最新要求［1］。要发展创新型、科技型、综合化的医学教育，目标是培养精医学、懂科技、善创新的卓越医学人才［2］。《“健康中国2030”规划纲要》中也明确提出，构建国家医学科技创新体系、推进医学科技进步［3］。这就需要大量的创新型医学人才，因为医学人才的培养是连接教育强国和健康中国战略的桥梁与纽带。医学生作为新时代创新型、复合型、应用型高素质医学人才的主体，加强其科研素质和创新能力的培养对促进医学人才全面发展具有十分重要的意义。

二、英语助力大学生科研能力的必要性

英语作为世界科技、经济和学术交流的全球通用语，其重要作用不言而喻［4］。在对超过176个学科的SCI期刊进行的一项调查中显示，约95%的是英文期刊，这些学科涵盖了数学、物理、化学、工程技术、生物医学等领域［5］。对于医学生来说，掌握医学前沿信息，并能准确使用英语进行本专业知识的学习和交流非常重要，因此学习并利用好英语这一媒介对于助力医学生学习能力、科研能力和创新能力的提升意义重大。

医学生当前的整体英语水平虽然相较过去有了明显提高，但是英语的运用能力相对薄弱，而且科研能力和创新能力有待提高［6-8］，医科院校寻求切实有利的条件帮助学生解决这些问题意义重大。昆明医科大学外语部以“中国大学生5分钟科研英语演讲大赛”为契机，为学生搭建展示平台，通过两年的努力，取得了一定成效。本文以“5分钟科研英语演讲”比赛为背景，分析探讨了英语助力大学生科研能力提升的有效途径，希望能为医学生科研素质和创新能力的培养提供借鉴。

三、“5分钟科研英语演讲”比赛调查分析

（一）赛事背景

“中国大学生5分钟科研英语演讲大赛”（Five Minute Research Presentation， 5MRP）源于2008年昆士兰大学首先发起的国际3分钟大学生论文演讲比赛。5MRP是一项用英语讲述科研项目的比赛，自2018年起由中国学术英语教学研究会、中国专门用途英语专业委员会、上海高校大学外语教学指导委员会联合举办，目的在于提高我国高校本科生和研究生使用英语从事专业学习、科研创新和学术交流的能力，帮助我国未来的科研工作者有效地向国际同行介绍自己的学术思想和科研成果［9］。5MRP要求参赛本科生或研究生用易于理解的英语在5分钟内向没有专业背景的听众介绍一项基于自己专业相关的研究项目，可以介绍自己已经发表或撰写中的科研论文，也可以介绍尚处于想法阶段的科研计划。整个比赛从论文指导到大赛评审都要求专业教师和语言教师合作进行。笔者所在院校从2019年开始在校级层面组织学术团队参加5MRP，从2021年起，成功举办了两届“5分钟科研英语演讲”比赛，参与比赛的本科生和研究生总人数超过了500人。

（二）调查设计及调查结果

1.调查设计。笔者通过问卷和访谈的形式详细地了解了本校参与5MRP医学生使用英语从事专业学习和研究的现状，进一步探讨分析了英语助力大学生科研能力提升的有效途径。（1）问卷设计。本调查采用自制问卷，经过前期分析和调查形成半结构式问卷，包括14个选择题和2个开放性问答题，共调查5方面的信息：调查对象基本信息、参赛动机、参赛需求、参赛收获和对比赛的建议。（2）访谈设计。访谈设计主要以随机抽样方式展开，以参赛者和指导教师（包括专业课教师和语言课教师）为对象，访谈的内容以赛后的反思和体会为主。

2.调查方法。问卷以本校2020—2022年参加比赛的学生为调查对象，通过随机抽样的方法，以问卷星形式发放，最后共收到133份有效问卷。

3.调查结果。（1）参赛者基本信息。参与问卷调查的学生中有80%是本科生，20%是研究生；16%的学生已经参加过两次或两次以上的科研英语演讲比赛，92%的学生以团队形式参加过比赛。由此可见，本科生的参与率较高，团队参赛形式更受欢迎。（2）参赛动机。从调查结果来看，“提升英语演讲能力”“获得比赛和学习的经验”是学生参加此类比赛的主要目的。不容忽视的是，占比第三的是“提升专业科研能力”，因为比赛要求演讲内容要确保研究信息的完整性，即要全面展现研究背景、目的、方法、结果和结论，对于科研经验较少的本科生是一个很大的挑战。在访谈中，指导教师表示：“就是要让学生参加这类比赛，特别是研究生，这是一件双赢的事情。”学生（本科生）表示：“这个比赛促使我努力去学习科研论文的写作要求，保证科研的严谨性，对我的专业课学习和科研能力提升帮助很大”。（3）比赛需求。本研究对比赛需求进行了三方面的调查：一是对比赛的需求；二是对比赛能力的需求；三是对指导教师和指导方向的需求。首先，参赛者对于“医学院校举办5MRP必要性的看法”这一问题采用李克特5级量表法进行调查（见图1）。95%的调查对象认为医科院校举办5MRP比赛“非常有必要”（51.88%）或“有必要”（42.11%），没有学生选择没必要。由此可见，医科院校学生对5MRP的肯定以及此类比赛举办的必要性。对参加5MRP最需要具备的能力的调查发现，93.98%的调查对象认为最需要具备的能力是英语表达能力，86.47%的调查对象选择演讲技巧，排在第三的是专业学习和研究的能力，选择人数占76%，这一调查结果与之前的动机调查结果相符。其次，本研究了解了调查对象认为5MRP中最困难和最重要的部分。调查对象对最困难和最重要的部分的看法基本一致。演讲内容的提炼、用英文陈述科研计划或成果、演讲技巧所占的比例最高，都超过了50%。这一调查结果符合5MRP的评审标准，即不仅要提高大学生的学术交流能力，还要提高大学生使用英语从事科研的能力。演讲内容在评分标准中占50%，演讲技能和语言各占25%，由此可见比赛的评分标准直接影响参赛者的能力需求，调查对象更关注在5分钟内如何更好地提炼并用英语表达演讲内容。本研究还了解了调查对象对指导教师的指导需求，包括专业课教师和语言课教师。从调查结果来看，超过90%的调查对象认为专业课教师和语言课教师的指导作用不言而喻，都非常重要。进一步调查后发现，70%以上的调查对象希望在英语演讲稿的修订和英语演讲技巧方面得到语言课教师的指导，还有66%的调查对象认为语言课教师应该指导演讲的内容设计。在对指导教师的访谈中发现，备赛时对学生提的意见集中为演讲稿的内容和设计方面，然后是演讲技能。（4）比赛收获。本研究对调查对象的比赛收获设置了两个题目，一是多选题，二是开放性问题。多选题的调查结果发现，88.72%的调查对象认为5MRP提升了自己的英语演讲能力，64.66%的调查对象认为比赛增强了团队的合作能力。值得注意的是，54.89%的调查对象认为提升了科研能力，这一结果与参赛动机的结果不太一致，究其原因可能是本题设置为多选题，大多数学生还是将比赛定位为英语演讲比赛，更看重演讲能力。在设置的开放问题中，调查对象表示赛后收获满满，很多学生认为5MRP是一次很好的锻炼机会，不仅增强了自信心，提高了英文文献阅读和科研论文写作的能力，还锻炼了用英语表达医学专业的能力、科研能力和合作能力。在访谈中也得到了类似的结果，受访对象表示：“比赛让我第一次真正接触到了科研”“比赛让我挑战了自己没有经历过的科研经历”“比赛让我用专业英语讲述了专业研究”“比赛让我初步入门了科研英语写作”“比赛让我的英语表达更自信，对自己的专业更加热爱”“准备比赛的过程是一个各方面能力不斷提升的过程”“我在备赛过程中学会了和合作伙伴积极有效的沟通，让我的文献阅读和整理能力以及演讲能力都得到了历练与提升”。

（三）研究结论

1.5MRP为学生英语语言素养和科研素养的提高搭建了平台。研究结果显示，调查对象因演讲比赛而提高了英语学习和专业学习的积极性，比赛给他们带来了更多挑战和学习的机会。一直以来，很多大学生学习英语的目的是希望通过全国大学英语四、六级考试，然而一旦达到目标，就失去了学习英语的动力，也没有明确的学习目标和方向，觉得学习英语这门课程已经失去了意义。

经历了5MRP这项比赛，调查对象在赛后访谈中提到，要写一篇专业的科研小论文是一项很大的挑战，需要查阅大量文献资料，即便通过了全国大学英语四、六级考试，所学的知识还是不足以进行专业学习和科研，经过比赛重新认识到学习英语的重要性，找回了学习英语的热情，有了更明确的学习目标和方向，希望学好英语，能借助英语查阅专业文献信息，撰写科研小论文，提升科研和学术交流的能力。在科研英语演讲比赛的驱动下，很多学生接触并了解了科研，在比赛准备过程中，很多学生阅读了大量的国际期刊，逐渐树立了学术规范意识，为今后学习专业知识和科研打下了基础。5MRP不仅促进大学生学习和掌握科研英语演讲必备的演讲能力与技巧，还要求大学生具备相应的科研能力，以更好地参与比赛，不断推动他们提升自身的科研能力。

2.5MRP为语言课教师提供了更多的教学和研究思路。研究结果表明，学生对英语的需求已不止于传统的对词汇和篇章的理解与学习。医学院校的英语教师如何针对学情和教情进行有效分析，探索出一条满足学生需求的改革方法，包括“如何帮助学生利用英语助力其专业学习和提高科研素养”“如何取长补短，利用自身英语语言优势弥补医学专业短板，最大限度地发挥英语教师的能力”“如何利用有限的教学时间满足学生的学习需求”等，对于英语教师既是机遇又是挑战。

结语

正如蔡基刚［9］教授所说，“中国大学生5分钟科研英语演讲大赛”只是一个小小的杠杆，但可能撬动大学生用英语从事专业学习和科研的能力发展，可能撬动本科生早早进入实验室开展科研的需求。5MRP打破了学科壁垒，实现了多学科交融。一方面，促进了语言课教师和专业课教师的交流，为进一步全面指导学生打下了基础；另一方面，为英语教学提供了教学思路，激发大学生的英语学习兴趣，培养大学生阅读相关专业文献的能力，指导学生进行学术英语写作等。英语课教师可以根据培养目标和学生需求相应地对教学内容及课程设置进行调整，培養大学生借助英语开展专业学习和科研的能力。希望今后能开展更多的像“中国大学生5分钟科研英语演讲大赛”这样以科研和创新为导向的学术英语活动。

（课题组成员：朱敏思、范月红）

参考文献

［1］北京大学人民医院牵头成立“全国高校附属医院临床实践教育联盟”［EB/OL］.（2018-09-07）［2022-03-20］.http：//health.people.com.cn/n1/2018/0907/c14739-30278418.html.

［2］钮晓音，郭晓奎.“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养［J］.中国高等医学教育，2021（5）：1-2.

［3］中共中央 国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》［EB/OL］.（2016-10-25）［2022-03-20］.http：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

［4］李霄垅，李建波.从英语的地位作用思考英语教学［J］.浙江外国语学院学报，2018（6）：6-12.

［5］蔡基刚.公共英语“金课”标准：为学生专业学习和科研创新插上语言翅膀［J］.浙江外国语学院学报，2019（3）：1-7.

［6］梁衍锋，张东东，金颖新，等.地方高校医学本科生科研现状的调查与分析［J］.中国高等医学教育，2021（7）：16-17.

［7］吴建福，何燕，梁艺，等.医学本科生科研创新能力现状的调查及分析［J］.卫生职业教育，2021，39（14）：108-110.

［8］刘超，蒲丽娟，王忠利，等.临床医学专业本科生创新能力培养体系的构建和实践［J］.解剖学杂志，2019，42（5）：518-519.

［9］蔡基刚.专门学术英语教学实践：中国大学生5分钟科研英语演讲大赛［J］.外语教育研究前沿，2021，4（3）：43-48+94.

Abstract： New medical science requires the integration of cutting-edge achievements of world medical development and innovative ideas in the training of medical students， and also requires greater breakthroughs in collaborative research and development. Therefore， it has become an inevitable trend to promote interdisciplinary integration and cultivate innovative medical talents through exploration. In this paper， students who participated in the “Five-Minute Research Presentation” were surveyed by a self-designed questionnaire. The information on motivation， needs and gains was collected and analyzed to explore how English learning and teaching can improve college students capability of scientific research. The results showed that the students had higher enthusiasm and motivation in learning when participating in the “Five-Minute Research Presentation” and English teachers had a feasible way to achieve multi-disciplinary integration.

Key words： new medical education; college students capability of scientific research; Five-Minute Research Presentation