创设真实情境 落实双育目标

李春梅

小学生的身心处于快速发展阶段，具有很大的可塑性。笔者以实现具有科普功能的垃圾分类编程作品为例，在教学中渗透思政元素和数字素养，旨在培养学生会思考、会合作、会创造、会应用、会负责的能力。

教材分析

本课选自云南省实验教材小学信息技术五年级第6册，第二单元“图形化编程进阶”第11课，该教学单元共8课。本单元主要是图形化编程的进阶学习，在第一单元“走进图形化编程的神秘世界”基础上，学会场景分析，运用外观、运动、控制、侦测、运算符等指令编写程序，感受不断完善代码的过程。本节课主要目的是让学生进一步理解广播消息的作用，结合判断指令，发送不同的广播消息，实现广播消息接收。

学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了外观、运动、控制、侦测和变量等多组指令。本节课，学生需分析教师创设的情境，利用隐藏、显示、重复、判断、侦测、移动和广播消息等指令编写代码，实现垃圾分类。在此之前，学生已经学习了当小绿旗被点击、按下等事件指令，理解了所有脚本运行前都需要一个触发条件，但对于内部事件和外部事件的区别并不清楚。

教学目标

知识与技能：理解广播消息的内涵及作用，学会使用广播消息指令实现角色交互

过程与方法：完成“垃圾分一分，地球美十分”编程作品，掌握广播消息命令，感受完善代码的过程。

情感态度与价值观：感知真实情境，在编程实践中培养会思考、会合作、会应用、会创造、会负责的能力；在完成编程作品的同时，强化爱护环境意识，践行社会主义核心价值观。

教学重难点

教学重点：理解广播消息的内涵及作用（表1），會使用广播消息指令组完善作品。

教学难点：区分外部事件与内部事件，明白创建内部事件即消息，理解为什么需要消息并运用消息，明白程序运行时消息不会在舞台上显示。

教学过程

1.创设情境，聚焦问题

教师活动：播放视频并引导学生感知感悟。演示编程作品并提问：这样的编程作品具备了哪些功能？需用什么编程指令才能实现？

学生活动：观看视频，感悟垃圾乱丢乱放导致的严重后果。体验“垃圾分一分，地球美十分”编程作品，思考作品功能以及如何编制。

设计意图：创设真实情境，展示编程作品，引导学生思考如何编程实现，历经感知问题、确定问题、分解问题的过程，培养学生会思考的能力。

2.分析需求，设计方案

教师活动：引导学生明确已知和未知。组织学习小组对作品功能、背景、角色、脚本进行讨论分析，总结归纳讨论的结果，呈现功能与素材分析表（表2）和编程思路（图1）。

学生活动：小组成员针对作品功能以及所需素材展开讨论，填写学习记录单的作品功能栏目、编程思路栏目以及素材分析栏目，组内推荐成员进行分享。

设计意图：帮助学生回顾已知，确定未知。引导学生分解问题，明确功能需求，设计作品方案，分析素材特点，绘制编程思路。因为学生不清楚如何利用不同模块交互，也不清楚如何利用不同角色的随机出现来增强作品的趣味性，所以教师由此引出教学重点——广播消息。

3.回顾旧知，探究新知

教师活动：提供作品主界面及程序支架（图2）与微课，提示学生打开微课进行5分钟自主学习，巡视指导学力不足的学生，统计学生对广播消息的掌握情况。微课学习结束后，组织2分钟“萝卜蹲”游戏，提问：消息的作用是什么？为什么要创建消息？如何确认发出消息方与接收消息方？由此让学生领会广播消息的作用。

学生活动：打开微课进行自主学习，学习广播消息内涵及作用，使用Mind+打开教师提供的主界面程序支架，通过完成作品的主界面与各模块之间交互，进而掌握广播消息。玩一玩：参与“萝卜蹲”游戏，理解广播消息。想一想：为什么要创建消息？消息的作用是什么？谁广播消息？谁接收消息并发生动作？

设计意图：教师提供微课，培养学生自主学习和自主探究的能力。提供编程支架，使学生有足够的时间体验和掌握新知，由此突破教学重点。通过玩一玩、想一想，帮助学生理解广播消息的原理，知晓事件发生的条件，由此突破教学难点，培养学生会思考、会应用的能力。

4.师生协作，编程实现

教师活动：依据编程思路预先制定分层任务。初级任务：垃圾分类 保护环境；中级任务：垃圾分类常识；高级任务：垃圾分类挑战赛。在初级任务中，教师需引导学生思考并关注程序的简洁性和运行效率，分析角色切换和造型切换的区别，开拓学生思维。在中级任务中，教师引导学生分析角色与角色之间的一一对应关系，通过侦测机制实现交互。在高级任务中，引导学生综合运用积木指令，创建标识变量实现垃圾分类积分。在该环节，教师需巡视指导并记录问题，合理分配教师资源，指导基础薄弱的同学。高级任务主要程序如下（图3）所示。

学生活动：小组成员根据自身情况选择不同等级的任务并完成。在初级任务中，需理解循环执行条件与角色造型数的逻辑关系，以添加造型的方式将图片簇全部导入角色并编号，通过“重复执行直到”“造型编号”“‘=条件运算”3种积木实现图片的放映和自动停止效果。在中级任务中，需撰写垃圾分类知识文本并录制音频，用侦测鼠标行为实现图片展示与音频播放，实现科普功能。在高级任务中，学生综合应用积木指令，实现角色的随机出现，创建标识变量作为判断条件，用以正确归类角色和游戏积分功能，最终体现作品的趣味性。除此以外，学有余力的同学可以协助其他同学完成编程作品。

设计意图：尊重学生差异，设置分层任务供学生自选，增强学生的体验感、获得感。强调负责任地创造、分享和使用数字资源，倡导创新性地选择素材完成作品，培养学生会创造的能力。鼓励完成任务的学生帮助其他同学，培养学生的合作、协同能力。

5.展示分享，各抒己见

教师活动：组织学生展示作品，引导学生分享自己的编程创意和编程思路，鼓励学生分享在编程过程中遇到的问题和解决策略。

学生活动：组内相互体验编程作品，讨论推选出要展示的编程作品。分享编程经验、创意和策略，观看并点评其他组作品。

设计意图：分享交流能迸发思维火花，通过对比、联想等思维活动的发生进而培养学生的创造能力。

6.总结评价，反听内视

教师活动：总结编程过程中出现的问题并陈述、示范解决策略，收集学生编程作品，对学生课堂常规、学习表现和作品完成度等方面进行评价。推广迁移——广播消息指令应用广泛，可以用于动画、游戏、科普作品的制作。升华主题——绿色生活齐建立，蓝天白云零垃圾，每个人都要用自己的所学所行影响身边的人。

学生活动：提交编程作品至教师机，回溯和反思整个编程过程，填写学习记录单自评栏目。依据组员的表现对合作学习、观点表达、互帮互助等方面对组员进行评价，填写学习记录单学习组员互评栏目。

设计意图：注重评价育人，多元评价能够帮助学生明晰目标达成度，给予学生及时反馈，增强学生自主学习能力。推广和升华可以为学生迁移应用提供创作方向和思路，强化学生环保意识，践行社会主义核心价值观。

教学反思

教师需注意问题情境的价值和意义，结合学生的认知经验以及现实需求，创建真实有意义的情境。尊重学生的发展差异，设置分级任务突破教学重点。课堂再现“萝卜蹲”游戏，从学生熟知的经验出发，采用联想类比，突破教学难点。本节创设3个分级任务，为不同学力层次的学生提供了适切的上升空间，基础薄弱的同学“够得到”，学力强的同学“吃得饱”。此外，教师可尝试引导学生拓展思路，将作品进一步完善。在编程实践环节，有的学生使用克隆指令实现了不同种类垃圾的随机出现，有的同学创建变量用于判定垃圾挑战赛的积分等级。有学生表示自己居住的小区存在垃圾乱堆乱放的情况，想要制作一个完整的作品，帮助小区居民掌握垃圾分类的常识，正确区分不同垃圾并分类到对应垃圾桶。真实的情境能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地发现和解决问题。