高职物流现代学徒制实施与工匠精神培育相关性研究

章成成

摘 要：课题以本文作者所在工作单位现代物流管理专业“现代学徒制人才培养方案”为研究对象，分析现代学徒制实施过程中高职物流学生工匠精神的培育相关性；为了达到课题研究目的，课题通过查阅相关文献资料，设计课题研究的相关的调查问卷，并对现代学徒制项目参与主体，即企业导师、校内老师、高职物流学生实施调查问卷，从三个角度分析高职物流学生现代学徒制实施与工匠精神培育相关性，并运用SPSS软件对调查问卷的结果进行统计分析，分析结果表明现代学徒制实施与高职物流学生工匠精神培育具有较强的相关性，符合研究假设。

关键词：工匠精神；现代学徒制；SPSS分析；相关性

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.019

0 引言

2016年3月，李克强在《政府工作报告》中首次提出要弘扬工匠精神，此后工匠精神被引入到包括高等教育等各个行业中；各大高职院校将工匠精神作为高等职业教育的人才培养目标；工匠精神是一种职业精神，是职业教育中德育教育的重要体现；现代学徒制是目前职业教育重要的人才培养模式。基于此，本课题以高职现代物流管理专业为研究对象，分析其在实施现代学徒制人才培养模式中工匠精神培育的可能性，并通过对现代学徒制项目参与主体实施问卷调查，分析高职物流学生现代学徒制实施与工匠精神培育相关性，为提升高职物流学生工匠精神培养奠定基础。

1 理论概述

1.1 现代学徒制

现代学徒制是目前我国职业教育中重要的一种人才培养方式，现代学徒制起源于欧洲，并发展良好，尤其在德国、英国等，现代学徒制人才培养模式取得很好的社会效益，社会、企业认可程度很高。我国现代学徒制2014年由教育部正式提出，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，一经提出，各高职院校高度重视，大量现代学徒制试点院校应运而生，对职业教育人才培养质量的提升起到了积极作用。

1.2 工匠精神

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念；工匠精神主要体现在生产制造行业，其精神内涵具有较强的典型代表性——德国的一丝不苟的精神以及日本的精益求精的精神；随着工匠精神这个词的热度不断提升，工匠精神被延伸到各行各业中，包括职业教育行业中，一般是指对高职学生职业素养、职业精神的培养，属于德育教育范畴。

2 基于SPSS现代学徒制实施与高职学生工匠精神培育相关性分析

2.1 问卷设计

通过查阅相关文献资料，并对相关专家进行访谈，从而设计最终的课题研究调查问卷，包括两个部分：一是被调查者基本信息；二是评分，让现代学徒制项目参与主体对现代学徒制需求和现代学徒制对学徒工匠精神培育两项指标进行评分，以百分制的形式进行表示。

2.2 问卷实施

课题在研究过程中，在实施问卷调查时，被实施调查问卷的对象为现代学徒制项目参与主体，即企业导师、高职院校老师、高职物流学生，企业导师、高职院校老师分别选取10人、高职物流学生选取了100人作为调研实施对象，实施问卷调查，分析现代学徒制实施与高职学生工匠精神培育相关性，对课题的研究假设进行验证。

2.3 问卷分析

2.3.1 调查问卷基本信息结果分析

（1）高职物流学生问卷结果分析。

通过对学生实施问卷调查可知，参与现代学徒制的学生中有64位男生，36位女生；高职物流学生对现代学徒制有一定的了解，其中有71位学生选择了有了解过；对于工匠精神的了解，高职学生是比较模糊的，只有24位同学选择了有了解过工匠精神；绝大多数同学认为现代学徒制可以培育高职学生的工匠精神，有92位同学表示了肯定；对于两个开放问题，在学生参与现代学徒制收获的问题上，学生认为参与现代学徒制能够更早地接触社会、接触企业，能够较好地提升他们的职业能力，并且对后期的就业是有一定帮助的；在对培养高职学生工匠精神建议时，更多的学生希望提升他们对于工匠精神的认识，提升工匠精神在社会、在企业的认可程度，希望校企共同培育他们的工匠精神。

（2）高职教师问卷结果分析。

通过对高职教师实施问卷调查可知，参与现代学徒制的教师中有6位男老师，4位女老师；高职教师在之前对现代学徒制比较了解，其中有8位高职教师选择了有了解过；对工匠精神的了解一般，只有6位老师选择了了解过；所有的老师都认为现代学徒制是可以提升学生的职業能力的；对于两个开放问题，在高职老师参与现代学徒制收获的问题上，高职教师认为参与现代学徒制可以提升自身的实践技能，认识更多的企业导师，可以提供丰富的教学素材；对于培养高职学生工匠精神的建议，教师主要是希望通过更多的实践机会，让学生在专业实习、实践中有效地培养学生的工匠精神，希望可以多设置实践教学活动。

（3）企业导师问卷结果分析。

通过对企业导师实施问卷调查可知，参与现代学徒制的企业导师中有5位男导师，5位女导师；企业导师在之前对现代学徒制了解并不多，其中有3位企业导师选择了有了解过，其他7位老师都是没有了解过现代学徒制；对工匠精神的认识也是比较模糊的，只有4位老师选择了在之前有过了解；9位企业导师认为现代学徒制可以提升学生工匠精神的培育；对于两个开放问题，在企业导师参与现代学徒制收获的问题上，企业导师认为参与现代学徒制可以提升自身的专业能力，认识更多的有趣伙伴，能够找到成就感；对于培养学生工匠精神的建议是，企业导师希望企业重视工匠精神，树立工匠精神企业文化，在实际的工作中重视学徒工匠精神的培育。

2.3.2 现代学徒制实施与工匠精神培育相关性分析

在调查问卷设计中，除了了解被调查者的基本信息，还有两项指标即现代学徒制需求、学徒制对学徒工匠精神培育需要进行评分，并以百分制的形式进行表示，令两项指标为X1、X2，被调查企业导师、高职院校老师给出的具体得分如表1所示。

接着运用SPSS统计分析软件对表1中的数据进行相关性分析，分别对企业导师、高职院校老师、高职物流学生对于现代学徒制实施与高职学生工匠精神培育相关性进行分析，得到企业导师、高职院校老师对现代学徒制实施与工匠精神培育的相关性的值分析分别为：0870，0889；由于学生人数较多，未展现具体数据，通过对数据结果分析，高职物流学生对现代学徒制实施与工匠精神培育相关性的值分析分别为0892；从上述统计分析可以得出结论现代学徒制实施与高职学生工匠精神培育相关性程度比较高，此结论与课题提出研究假设是相符的。

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