巧用思“源”导图提升高中政治教学效能的实践与探究

赖婷

摘 要：本文主要探讨了如何巧妙运用思“源”导图来提升高中政治教學效能。通过梳理知识结构、引导学生主动思考、辅助复习和提高课堂互动性等方面，阐述了思“源”导图在高中政治教学中的应用，并提出了有效运用思“源”导图提高政治教学效能的建议。

关键词：思“源”导图；高中政治教学

高中政治是一门需要深入理解和掌握的学科，这对于教师来说是一项巨大的挑战。随着信息化技术的发展，思维导图已经成为一种流行的知识组织工具，并广泛应用于教育教学中。在高中政治教学中，思维导图可以帮助学生深入思考问题的本质和根源，从而找到问题的源头。因此，在这个过程中，思维导图就像是一个指引学生思考源头的工具，可以让学生更加清晰地理解和分析政治问题。同时，思维导图也强调了思考问题源头的重要性，提醒学生在学习和研究政治问题时应该注重深度思考，从根本上解决问题。因此，“思‘源导图”是一个非常恰当和形象的称呼。

一、思维导图的概念及作用

思维导图是一种非常实用的知识组织工具，它不仅可以帮助更好地理解和记忆知识点，还可以提高学习效率和思考能力。与传统的表达方式相比，思“源”导图更加直观、清晰、易于理解[1]。

传统的表达方式通常是线性排列或者段落式的文字描述，可能会显得枯燥、冗长，难以概括复杂的关系和逻辑。而思维导图则采用了图形化的方式来呈现知识结构和关联，通过节点和连线的形式将各个知识点串联起来，形成一个层次明确、结构清晰的知识网络。这种表达方式更符合人类大脑对于信息处理的本能需求，可以更加轻松自然地理解和吸收知识。

在教育教学中，思维导图也被广泛应用。教师可以利用思维导图来设计教案、讲授知识点、巩固学生的学习成果。同时，学生也可以利用思维导图来进行笔记、整理知识点、辅助复习等。通过思维导图，学生可以更加清晰地了解知识点之间的关系，更加深入地理解和掌握知识点，从而提高学习效率和成绩。

二、高中政治教学中思维导图对思考问题源头的意义

首先，思维导图可以帮助学生深入了解政治问题的本质和根源。由于政治问题的产生和发展往往受到许多因素的影响，包括历史、文化、社会制度等，这些因素之间的关系错综复杂，需要进行系统化的分析。通过利用思“源”导图，学生可以将这些因素分解成不同的部分，并将其归纳整理，从而更好地掌握问题的本质和根源。

其次，思维导图可以帮助学生全面认识问题的各个方面。政治问题通常是一个多维度的概念，涉及政治、经济、文化、环境等多个方面。通过制作思“源”导图，学生可以将这些方面整合起来，形成一个完整的知识框架，从而更好地理解问题的全貌。

最后，思维导图可以帮助学生深化对问题的思考和研究。在思维导图上，学生可以更加直观和清晰地看到问题之间的联系和相互作用，能够更加深入地思考和研究问题，并提出更加具有创新性和实用性的解决方案。

三、思“源”导图在高中政治教学中的应用

（一）梳理知识结构

在高中政治学科中，知识点繁杂，且存在复杂的联系和关联，这对学生来说是一个巨大的挑战。传统的学习方式通常是基于线性的、段落式的文字描述，可能会显得枯燥、冗长，难以概括复杂的关系和逻辑。而利用思“源”导图可以将各个知识点有机地串联起来，形成一个系统化的知识结构图，使学生更好地理解和记忆知识点。

例如：在讲解民主制度时，可以通过思“源”导图形式将代表制、议会制、总统制等不同的民主制度形成一个完整的系统。在此过程中，首先需要明确每一种民主制度的定义和特点，然后将它们归类、梳理出它们之间的异同，最后形成一个完整的民主制度知识结构图。这种方式能够帮助学生更加深入地理解各种民主制度之间的关联，并且能够更好地掌握它们各自的特点和优缺点。

利用思“源”导图梳理知识结构还可以帮助学生更好地理解学科的内在逻辑，把握学科的核心要义。例如：在讲解政治学科的基本概念和原理时，教师可以将它们按照逻辑顺序分门别类，并在思“源”导图中建立节点和连线，使得学生更加容易地理解各个概念之间的联系和作用。

此外，利用思“源”导图还可以帮助学生对知识点进行分类、整理、筛选，从而更好地梳理出各个知识点之间的关系和联系。例如：在讲解中国的政治制度时，可以通过思“源”导图将宪法、人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度等不同的政治制度形成一个完整的系统，并且可以将它们与其他国家的政治制度进行比较和对比，使学生更好地理解中国政治制度的特点和优势。

（二）引导学生主动思考

传统的教学方式通常是基于教师的讲授和学生的被动接受，学生只需要记住知识点即可。然而，在现代教育理念下，我们更加注重培养学生的思维能力和自主学习能力。利用思“源”导图可以设计问题，鼓励学生自主思考并在思“源”导图上进行标注和记录，从而提高学生的思维能力，帮助他们深入理解和掌握知识点。

例如：在讲解政治权利与义务时，可以利用思“源”导图设计问题：“为什么有权利就一定要承担义务？”然后让学生自己思考并在思“源”导图上进行标注和记录。这种方式不仅可以激发学生的思维活力，还可以让他们更好地理解和应用政治权利和义务的概念。

除了设计问题外，教师还可以通过引导学生在思“源”导图上添加关键词、示意图、图片等多种形式的表达方式来帮助他们更好地理解和掌握知识点。例如：在讲解中国特色社会主义时，教师可以让学生在思“源”导图上添加相关的标志性建筑、人物形象等，从而更加直观地帮助学生理解这个概念。

另外，在引导学生主动思考的过程中，教师还可以鼓励学生进行小组合作，共同探讨和记录思“源”导图上的问题，从而促进学生之间的互动和交流。这种方式能够让学生更好地学习和理解知识点，并且也能够提高学生的合作和沟通能力。

（三）辅助复习

在高中政治学科中，大量的记忆是必不可少的。而思“源”导图可以帮助学生快速、有效地复习并且应对考试。学生可以通过制作思“源”导图来巩固知识点，并且可以随时添加新的内容。

例如：在复习国家机构时，学生可以利用思“源”导图将各级政府机构的职能、组成和管理等信息进行整理，然后通过阅读和标注来加深记忆。这种方式不仅可以帮助学生更好地理解国家机构的组成和职能，还可以帮助他们更好地记忆和掌握相关知识点。

除了国家机构外，学生还可以利用思“源”导图来复习其他的知识点，如政治制度、政治思想、政治经济等。通过制作思“源”导图，学生可以梳理出各个知识点之间的关系和联系，从而更好地理解和掌握相关的知识点。

此外，在辅助复习过程中，学生还可以结合其他的学习材料和工具，如课本、笔记和模拟题等，来进一步巩固知识点。例如：在复习政治制度时，学生可以结合课本内容和自己的笔记来制作思“源”导图，并且可以通过做相关的模拟题来检验自己的掌握情况。

（四）提高课堂互动性

在高中政治教学中，提高课堂互动性是非常重要的。传统的教学方式通常是基于教师的讲授和学生的被动接受，学生只需要记住知识点即可。而利用思“源”导图进行互动式教学，可以让学生更好地参与课堂并且掌握知识点。

例如：在讲解中国特色社会主义时，教师可以将其分为“经济建设”“政治建设”“文化建设”等不同的部分，然后将其分配给不同的小组进行完成。小组成员在完成自己的部分时需要与其他小组成员协调沟通，从而达到更好的互动效果。最后，教师可以邀请每个小组来分享他们的结果，并通过讨论和反思来加深学生对于知识点的理解和掌握。

除了分组合作外，教师还可以通过设计有趣的、具有挑战性的问题来促进课堂互动性。例如：在讲解政治制度时，教师可以设计问题：“如果你是国家元首，你会如何改革政治制度？”让学生自由发挥并进行小组讨论，从而激发学生的思考和创造力。在讨论过程中，教师可以引导学生将不同的思路和观点综合起来，从而达到更好的互动效果。

除了提高课堂互动性外，利用思“源”导图还可以帮助教师更好地评估学生的掌握情况。通过让学生在思“源”导图上进行标注和记录，教师可以更加清楚地了解学生的思考过程和掌握情况，并及时给予反馈和指导。

四、如何有效运用思“源”导图提高政治教学效能

（一）合理设计思“源”导图

思“源”导图应该有清晰的结构，反映知识点之间的逻辑关系。同时，它也应该是简洁明了的，避免涉及无关或重复的信息，从而不会产生混淆或者干扰。

在设计思“源”导图时，首先应该考虑整体结构。思“源”导图应该具有层次化结构，将知识点进行分类和组织。例如：在讲解国家机构时，可以将其分为中央政府、地方政府等不同的部分，并且在每个部分内部再进行细分和组织。通过这种方式，可以使思“源”导图更加清晰和易于理解，更好地反映出知识点之间的逻辑关系[2]。

除了结构外，思“源”导图还应该尽可能地简洁明了。它应该只包含必要的信息，避免出现无关或重复的内容。例如：在讲解中国特色社会主义时，思“源”导图应该只包含相关的概念、原则和实践措施等必要信息，而不应该包含其他无关的内容。这样可以让学生更加专注于核心知识点，更好地理解和掌握相关知识。

同时，思“源”导图的设计也需要根据具体情况进行调整和改进。在不同的知识点或主题下，思“源”导图的结构、内容和形式都可能会有所不同。因此，在设计思“源”导图时，教师需要充分考虑学生的理解能力和学科特点，并且灵活运用设计技巧和工具来提高思“源”导图的效果和质量。

（二）鼓励学生制作思“源”导图

学生可以通过制作思“源”导图来帮助自己更好地掌握知识点，并且可以随时添加新的内容和思考，帮助他们更好地应对考试。教师可以引导学生制作思“源”导图，并在课堂上进行交流和分享。

在引导学生制作思“源”导图时，教师可以先讲解思“源”导图的基本原理和使用方法，并且给予学生一些实际操作的机会。例如：在讲解政治制度时，教师可以示范如何制作思“源”导图，并鼓励学生在课堂上尝试制作自己的思“源”导图。在制作过程中，教师可以提供指导和帮助，并及时给予反馈和建议。

除了制作思“源”导图外，教师还可以促进学生之间的交流和分享。例如：在每次课堂结束前，教师可以邀请几个学生来分享他们的思“源”导图，并与其他同学进行交流和讨论。这样可以激发学生之间的互动和合作精神，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

此外，教师还可以结合其他的学习工具和资源来促进学生制作思“源”导图。例如：在政治经济学方面，教师可以引导学生通过阅读相关文献或新闻报道来获取信息，并将其整理成思“源”导图的形式。这样可以帮助学生将理论知识与实践案例相结合，更好地理解和应用相关知识。

（三）利用思“源”导图进行互动式教学

通过将思“源”导图分成不同的部分并交给不同的小组完成，可以促进课堂互动性和提高学生的参与度。同时，这种互动式教学方法也能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

在使用思“源”导图进行互动式教学时，教师应该先将知识点进行分类和组织，并将其分配给不同的小组进行完成。例如：在讲解中国古代文化时，教师可以将其分为“诗词歌赋”“文学经典”“绘画雕刻”等不同的部分。然后将每个部分分配给不同的小组进行完成，要求他们在规定时间内完成自己的部分，并准备在课堂上向其他同学展示和讲解自己的思“源”导图。

在課堂上，教师可以邀请每个小组来分享他们的结果，并通过讨论和反思来加深学生对于知识点的理解和掌握。此外，还可以引导学生将不同的思路和观点进行综合，从而达到更好的互动效果。通过这种互动式教学方式，学生可以自主学习和探究，同时也能够更好地理解和应用相关知识点。

除了利用思“源”导图进行互动式教学外，教师还可以结合其他的教学工具和资源来促进课堂互动性。例如：在政治经济学方面，教师可以组织学生进行角色扮演或者模拟实验，让学生在实践中更好地理解相关知识点，并且发挥他们的创造力和想象力。

（四）及时评估学生的学习成果

教师可以通过收集学生制作的思“源”导图、作业和考试等来评估学生的学习效果，并及时反馈给学生。这样不仅能够提高学生的学习积极性和学习效果，还能够帮助教师及时发现自己的教学不足并加以改进。

在进行学生学习成果评估时，教师首先需要明确评估的目标和方法。例如：在政治经济学方面，教师可以通过学生制作的思“源”导图、作业和考试等形式来评估学生对于相关知识点的理解和掌握程度。同时，教师也可以结合其他的教学工具和资源来丰富评估方式，从而更好地促进学生的学习效果和成绩。

除了评估学生的学习成果外，教师还应该及时反馈给学生。例如：在批改作业和考试时，教师可以注明学生的优点和不足之处，并为学生提供相应的建议和指导，以帮助他们更好地提高学习效果。此外，在收集学生制作的思“源”导图时，教师也可以及时对学生的思“源”导图进行评估和反馈，从而激励学生更好地掌握相关知识点。

通过及时评估学生的学习成果并给予反馈，可以提高学生的学习积极性和学习效果，并且可以帮助教师及时发现自己的教学不足并加以改进。在具体实践中，教师需要根据具体情况和需求来选择合适的评估方式和工具，并及时将评估结果反馈给学生，从而提高教学效果和学生的学习成绩。

结束语

政治学科是一门需要深入理解和掌握的学科，而思“源”导图作为一种流行的知识组织工具，具有很大的潜力，在提高政治教学效能方面有着广泛的应用前景。在实践中，教师需要灵活运用思“源”导图，结合自己的教学经验和教学需求，创新教学方法，提高学生的学习效率和学习兴趣。

参考文献

[1]喻春花.巧用思维导图提升高中政治教学效能的实践与探究[J].进展：教学与科研，2022（4）：98-99.

[2]赖维春.巧用思维导图助力高中政治教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（10）：2.

本文系2022年度海南省教育科学规划课题“思‘源导图在学科应用实践研究”（课题编号：QJY20221033）和澄迈县2022年度小课题“落实思维导图在思政课学习中的有效应用”（课题编号：A410-2022019）的研究成果。