善用五个“效应” 夯实家校共育*

陈延超

(庐江县三里小学 安徽合肥 231500)

自参加工作以来,笔者担任班主任已有十五年,一直累并快乐着。中间有几年,因承担学校的教务管理工作,便不再担任班主任。2021年暑假,我萌生了再次担任班主任的念头。原因有三个方面:一是我经常听到班主任的“抱怨”,感受到班主任的辛苦与不易,想与大家同甘共苦;二是我参加“国培”项目培训,学习了班主任管理的一些理念和经验,“纸上得来终觉浅”,想理论联系实际去实践一下;三是我主持2021年度合肥市教育科学规划立项课题“新时代背景下县城小学家校共育策略的实践研究”,要在实践中摸索家校共育的策略。经过深思熟虑,我决定担任六(7)班的班主任,该班是由6个班分流组成的新班级。

在班级管理中,我充分运用心理学上的五个“效应”,从学生的心理需要出发,依据学生的心理变化与发展规律,扬长避短,夯实家校共育,提高育人质量,促进学生健康、快乐地成长。时光荏苒,转眼间一学年已经过去。回想这段时间的工作,有苦也有甜。虽然很辛劳,但我有幸福感、获得感、成就感。

一、“首因效应”——第一印象

首因效应指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响,所以班主任一定要给学生和家长留下良好的第一印象。2021年9月1日,我把教室打扫得干干净净,桌椅摆放整齐。9月2日清早,我在教室门口面带微笑,热情迎接每一个分流到六(7)班的学生,主动安排他们入座。待孩子们就座后,我微笑着和他们谈分班的原因、分班后的感想、进入新班的愿望等,接着谈到新班级的班级管理,特别提出六(7)班是“三无”(无垃圾、无零食、无零花钱)班级,最后谈到新班级的老师,尽可能安抚孩子们的情绪。一节课下来,我给孩子们的印象是一个幽默风趣、和蔼可亲的老师。

上午放学时,我发放了“致学生家长的一封信”和学生简明情况登记表。学生简明情况登记表上除了学生和家长的一些基本信息外,我特意增添了个人特长、自我介绍、个人要求、家长建议等内容。这样做,一是便于了解学生,掌握学生信息;二是为了走进学生心灵,抓住学生需求(学生提出换座位、当班干等要求);三是家校互动,了解家长的想法,实现家校无障碍沟通。待登记表收集上来之后,我都一一认真阅读,能满足家长、孩子们的愿望和要求的,我尽量做到,然后把这些资料全部录入电脑中。

9月2日下午,学生的情绪逐渐平稳,我话锋一转,开始对新学期、新班级提出更高、更具体的要求(学生在日记中写道,陈老师是“笑里藏刀”)。9月2日晚上,我在班级群里提出群规定,班级群用于家校互动,不得发红包、拉票,不得泄私愤、转发广告链等。

开学第一天,我给学生和家长留下的印象是认真负责、严格要求、公平公正而又充满仁爱之心。实践证明,留下了良好的第一印象,班主任在学生中的威信会大大提升,赢得学生家长的理解和支持,班级管理会事半功倍。

开学后,我积极探究家校互动形式,实现无障碍沟通。在学校定期开展家长会、家委会、家长开放日、家庭教育沙龙等基础上,我充分利用微信群这一平台,让教师与家长随时随地进行无障碍沟通。我借助该平台,及时报道学校举行的教育教学活动,让家长了解学校动态;推送关于家庭教育的文章,让家长进行碎片化学习;发布教育教学法律法规,让家长监督办学。教师与家长进行有效的沟通交流,有利于形成家校教育合力。

二、“瓦拉赫效应”——发现亮点

“瓦拉赫效应”告诉我们,学生的发展是不均衡的,每个人都有弱点和强点,如果我们善于发现学生的闪光点,为学生提供展示特长、个性的平台,必能收到“铁树开花”的显著成效。

我充分利用学校开展的“新三好”(在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个好公民)评比,发现每一个学生的闪光点,让每一个学生充满自信,心花怒放,产生动力,然后扬帆起航。具体做法是:第一步,由学生自行从有进步、有爱心、有纪律、讲情趣、讲勤俭、讲正义、会学习、会健体、会交际等方面对自己进行合理、客观的等级评价(每一项都要评价),然后用简短的文字描述自己在本学期所取得的进步、存在的问题以及下一步的打算。第二步,由家长对自己的孩子进行实事求是的评价,并亲笔签名确认。第三步,同桌互评,主要从“三有三讲三会”等方面进行评价。第四步,值日班干评价(把班级的学生随机分成五大组,由五位值日班干每人评价一大组)。第五步,班主任评价,班主任评价时要做到温馨寄语并亲笔签名,寄语简洁明了、短小精悍,符合学生实际。经过五步评价,结果出乎意料,我发现全班学生基本上都符合“新三好”标准,都能获得“新三好”荣誉证书。当我把“新三好”荣誉证书发给章某某同学时,他的脸上出现过从未有过的喜悦,因为这是他入学以来的第一张荣誉证书。

开展“新三好”活动,激励了孩子们相信自己一定行、相信自己一定能成功的信念。在发放小学生素质发展报告单时,我连同“新三好”评价表一道发给学生,让学生对自己、家长对孩子的综合表现有较为全面、详细的了解,这也是学生健康成长的见证。大部分家长把这些资料(“新三好”荣誉证书、“新三好”评价表、小学生素质发展报告单等)一直保存着,这就是“瓦拉赫效应”启示下的“成功教育”的一份有力佐证。同时,学校、教师和家长形成了促进学生发展的共同体,共同为每一个孩子的成长保驾护航。

三、“温水效应”——严格要求

“温水效应”的启示是,对于学生身上表现出来的微小缺点和错误,不可姑息。借鉴“温水效应”的启示,我将班级日常管理交由班长、副班长全权负责,管理早读、课间操、眼保健操、路队、纪律等。班级卫生和卫生区交由值日班干负责,班主任对班干进行培训并提出要求,赋予他们充分的权利,在学生中帮助他们树立威信,适时根据学生的反馈对他们进行监督,让其改正不正确的管理行为。

在班级管理中,我对学生严格要求,下面列举一些具体做法:学生早晨到校后,放下书包,取下椅子,然后立即晨读。如果身边的同学没来,要主动帮忙取下椅子,防止椅子摔下来。不允许在晨读前交作业(晨读结束后方可交作业),不允许在晨读时做其他事情。学生下午到校后,不准随意离开班级,可阅读课外书、互相报听写、书写字帖等。学生上体育课、信息技术课时,必须在教室外的走廊排好队之后,方可有序离开。在学校组织的大型活动中,不准乱扔一片纸屑。

对于学生的表现,要奖罚分明。在镇级、校级表彰,班级“每月一星”等评选中一律进行投票,我从不指定表彰者。先设计好选票,组织学生填票,由班干负责统计,然后公布结果。即使是我自己的孩子参加评选,也不夹带私心,一样参加班级投票。对于表现不好的学生,我一个个找他们谈心,让他们自己说错在哪里以及今后如何改正,并让他们自己选择惩戒方式,如打扫班级卫生一天,或擦黑板一周。另外,实行实名举报奖励制度,实名举报学生重大的错误行为,只要查实,就会对举报人保密并进行适当的奖励。

因学校要求教师定期走进学生家中开展家访活动,我采用线上线下相结合方式,与家长面对面或线上交流,一方面了解学生在家中的情况,另一方面向家长反馈其在学校的学习情况和思想状况,以便及时调整教育教学方案,做到因材施教,促进家校联系。

四、“篮球架效应”——适度要求

“篮球架效应”的启示是,我们给学生树立的目标既要让学生力所能及,又要使其不断提高;既要让学生有机会体验到成功的欣慰,不至于望着高不可攀的“果子”而失望,又不能让学生毫不费力地轻易摘到“果子”。只有不断给学生制订一个“篮球架子”那么高的目标,让大家都能“跳一跳,够得着”,才能收到好的效果。

分流至我班的学生李某,他上课一刻也闲不下来,甚至在课堂上怪叫。可我没有对这个似乎“另类”的孩子另眼相看,反而更对他“情有独钟”,对他适时提出适度的要求。我先要求他上课安静听讲,接着要求他按时完成作业,然后鼓励他参加班级一些活动。当他能做到前面的要求后,我的要求再渐渐提高。我经常与李某的家长沟通、交流,一方面取得家长的支持,另一方面我加强对家长的理论指导,提升家长育人的理论水平。

通过这个案例,我发现对孩子的教育:一要讲究策略,善于与学生沟通,提出他能做到的要求。二要严爱相济,平时在教学中,我在对李某严格要求的同时,更给予他必要的关爱。三要善于激励,我经常表扬李某在道德品质、思想行为上的进步,他每次都特别开心。四要家校协同育人,我一直与他的家长保持无障碍沟通,向他们介绍孩子在学校的学习、思想、表现等情况,耐心探讨教育孩子的有效方法,设法改变家长的态度,努力唤醒家长,赢得家长的理解、信任和积极配合。

在班级管理中,我们要以人为本,因人而异,多考虑学生自身的特点,对不同的孩子提出不同的适度要求,努力做到因材施教,营造一种和谐、美好的班级氛围,鼓励孩子不断进步,激励孩子树立自信心并最终走向成功。

五、“三明治效应”——善于沟通

在批评心理学中,人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快地接受批评的现象,称为“三明治效应”。在担任班主任期间,我遇到一个经常犯错的学生,每惩戒一次只能保持一两天时间。如果连续实行惩戒,可能会有安全隐患,导致家长的不满等。

于是,我很客气地打电话给该生家长,让家长和学生一道到我办公室。我先是对该生进行了一番表扬,找到孩子的闪光点,接着列举出该生近期的不良表现,按照班级管理制度他要扫地一天,最后指出该生具有可塑性,相信只要家校携手,一定能让该生变得更优秀。谈话即将结束时,我提议,该生犯了错误就应接受惩戒,家长、教师都有责任,我们要一起帮他扫地。家长一般都能接受帮孩子扫地,这样就达到了惩戒孩子、执行班级制度的目的,消除了安全隐患,同时让家长成为教师的盟友,他们一定会加强对孩子的教育(如果有个别家长真不愿意接受,不必勉强)。截至目前,该方法实施效果良好。

之前疫情期间线上教学刚开始时,我班的孩子很积极,都喜欢这种在电脑或手机上学习的方式。可好奇心过后,孩子开始坐立不安,注意力不集中,出现了反感与不配合、思维混乱、作业质量差的现象。孩子家长也不知怎么办才好,看着孩子完成的作业,真心觉得疲惫和煎熬。我也感觉到了家长、学生的不适应。于是我逐一对全班学生进行电话家访。我先是表扬学生居家学习的效果较好,对家长居家陪学表示赞赏,但是也存在一些问题,需要我们理性面对。我结合每个孩子、每个家庭的实际情况,给予学生、家长积极的指导和帮助,想方设法让家长调整好心态,积极面对孩子存在的问题,想办法与孩子沟通。在电话家访要结束时,我鼓励孩子们要重拾信心,要更加努力,相信他们一定会适应这种学习方式。

这次电话家访后,班上大部分家长进行了深刻的反思,认识到孩子的自律性、自觉性需要家长去培养和塑造,平时培养孩子良好的学习习惯和生活习惯真的很重要。家长们不再愤怒与埋怨了,纷纷改变原先的做法,和孩子一起学习,一起去面对困难,陪同孩子一起成长。从此以后,这个班孩子的生活习惯、学习习惯有了明显进步,作业也都能按时完成,正确率提高了许多。第二次电话回访时,我们班的家长抱怨少了,纷纷表示要与学校携手,积极配合教师,用心陪伴孩子,为孩子美好的未来一起去努力。

人生逢盛世,奋斗正当时。作为一名教师,我今后会更耐心、更细心、更用心地教书育人,夯实立德树人根基,坚持五育并举,继续用好五个“效应”,夯实家校育人,构建家校育人共同体,多了解学生,对学生多宽容、多理解、多陪伴、多帮助,既正视孩子的缺点,又发现孩子的闪光点,关爱每一个孩子,让班级中的每一个孩子都能健康、快乐成长,做新时代的好少年!