“三教”改革背景下高职《建筑工程计量与计价》活页式教材开发与实践

王铁钢 徐丽娇 张慧洁

摘要：文章针对目前职业院校教材建设普遍存在的问题，剖析高职教育活页式教材建设需要解决的基本问题，并以《建筑工程计量与计价》教材为例，提出活页式教材的设计开发思路，阐述教材的开发过程，介绍教材的结构体系框架及栏目设计，给建设工程管理类活页式教材的编写提供参考依据。

关键词：“三教”改革；高职教育；建筑工程计量与计价；活页式教材

一、高职教育活页式教材建设需要解决的基本问题

首先，高职教育活页式教材建设需要多元参与，组建校企协同创新的教材编写团队，强化校企合作机制建设，推进产教深度融合，并充分利用多元参与的优势，实现教材形态创新；其次，活页式教材是校企合作开发教材，要求教材编写团队的教师有企业工作经历，参与过企业技术、工艺革新等活动，才能更好地将融入“新技术、新工艺、新规范”的真实典型案例纳入课堂教学，保证教学内容与岗位职业标准对接；最后，教材编写团队要认真研究职业能力评价标准，充分研究活页式教材如何对接“1+X”证书制度试点要求的内容，建设什么样的模块化课程，如何挖掘思政元素和选择思政载体，实现价值引领与知识传授、能力培养的同步。

二、《建筑工程计量与计价》活页式教材开发思路

教材根据国家最新规范、陕西省现行定额等进行编写，主要培养学生的计量与计价能力，可以作为高等职业教育工程造价、建筑工程管理、建筑工程技术等专业的综合实训用书，也可以作为工程造价从业人员的参考用书。教材编写与课程建设线上教学资源相结合，充分体现了活页教材灵活多变、自主选择、减少冗余的特点，同时强调以造价员岗位能力培养为核心，理论知识本着“够用”为度，在充分调研和企业人员参与的基础上，以行业需求和职业资格证书考试需要为抓手，突出以学生为中心。

三、《建筑工程计量与计价》活页式教材开发过程

（一）职业领域分析

通过走访调研，教材编写团队确定了工程造价从业人员的首要工作岗位为造价员，岗位职责包括五个内容：第一，参与建设项目预、结算等造价文件编制及审核；第二，参与建设单位工程量清单编制及招标文件編制；第三，参与施工单位投标报价文件编制；第四，做好造价事前、事中、事后控制，参与全过程造价控制；第五，做好与施工过程各参与方沟通交流工作。教材编写团队通过分析造价员岗位职责，结合高职建设工程管理类专业学生的特点，考虑学生的未来岗位工作内容，对接职业资格考试的内容，总结确定了工程造价从业人员典型工作任务为工程量清单编制、招标控制价/投标报价、竣工结算文件编制。

（二）工作能力分析

典型工作任务来源于企业实践，是从业人员必须完成的基础工作。相应的，职业教育需要培养工程造价专业学生的核心工作能力主要包括五项：第一，能够熟练识读建筑施工图及结构施工图；第二，能够完成工程投标报价的各项工作；第三，能够处理工程变更、价格调整等引起的工程造价变化工作；第四，能够编制工程结算；第五，能够参与企业基层组织经营管理和施工项目管理工作。通过分析核心工作能力，教材编写团队结合高职建设工程管理类专业学生的特点，完成职业领域分析向行动领域归纳的工作。

（三）学习模块归纳

《建筑工程计量与计价》教材以造价员岗位（土建专业）职业能力培养为中心，以实际项目案例图纸为载体，以清单编制、清单计价文件编制实际工作过程为两条主线，划分为六个项目。项目模块的设计从简单到复杂，任务的选取全部来自实际工程典型案例图纸，按照企业对应岗位职业标准的要求对学生进行引导和考核。同时，课程以“任务驱动”为主要教学方式，划分成若干零散的知识点，分散到各分部分项工程，用活页的形式将任务串联起来，让学生在任务中学习。教师先进行理论知识讲解，随后进行实践操作与应用，知识点联接紧密，加强了教师和学生之间的深层次互动，培养了学生分析问题、解决问题的实践操作能力，调动了学生学习的积极性，满足了人才培养需求。其中涉及规范应用的内容，教师可以根据国家现行规范变更调整，充分体现活页式的特点与内涵。

（四）教材体例设计

《建筑工程计量与计价》活页教材以任务为驱动，以成果为导向，基于真实的实际工程项目案例图纸，每个任务栏目设计分为两个部分：第一部分为知识学习，包含学习目标、任务内容、学习资源、相关知识；第二部分为任务单，包含项目实施任务单、工作训练任务单等部分。在第一部分中，学习目标主要包括知识目标、能力目标和素养目标，使学生对该部分学习有一个宏观了解，明确知识、技能和素质目标；任务内容明确学生需要重点掌握哪些知识和技能；学习资源介绍该部分学习内容可以对接哪些教学资源，为学生的课前、课中、课后学习提供支撑；相关知识主要讲解该部分内容涉及的概念、计算规则等，为任务完成提供坚实的理论基础，并设置了课堂随手记小模块，可以用于记录学习过程、重点和难点。在第二部分任务单中，项目实施任务单对案例图纸中某个具体知识点进行任务描述及任务实施，进行任务示范讲解，展示任务结果，为学生提供范例和规范书写；工作训练任务单设置了新的任务，引导学生通过讨论和汇报等形式，完成任务单，测试学生技能目标达成情况。

（五）课程思政融入

结合高职建设工程管理类专业培养高素质技术技能人才的育人要求和特点，《建筑工程计量与计价》活页式教材将从国家战略、行业及地方基础建设的需要出发，以工程实体项目施工流程为主线，将“四个自信”、工匠精神等有机地融入课程，系统设计课程教学中的思政映射与融入点，如表1所示。

四、《建筑工程计量与计价》活页式教材应用实践

（一）配套信息化资源开发

在《建筑工程计量与计价》活页式教材开发前，校企合作团队教师已经进行了建筑工程计量与计价课程建设，为教材编写提供了坚实的基础。校企合作教师团队开发《建筑工程计量与计价》活页式教材，以课程建设为统领，按照修订后的课程标准更新教学内容，开发教材，并进行实践教学应用，力求教材开发符合生产实际和行业最新趋势。教材配置有微课、课件、教案、习题库（含“1+X”证书考核题库）、思政案例等丰富的线上教学资源和学习资源，学生可以通过移动终端随时学习和观看。

（二）教法改革

《建筑工程计量与计价》活页式教材初稿完成后，在高职工程造价专业两个班级共计100名学生中进行了应用实践。课前，学生通过教材的任务情境和平台发布的测试及微课视频初步感知学习内容，按照“学习资源打基础—课前测试探学情—小组任务学新知”的思路，在职教云平台进行课前资源学习，完成学情测试任务。教师可以以小组为单位，开展新知学习和课前任务，培养学生独立思考和团结协作的能力。

课中，教师依托授课资源进行讲解重点和难点知识，引导学生掌握理论知识，组织学生完成任务单，在理论讲解与实践操作过程中引入社会时事、劳动精神等，实現课程思政的育人目标。同时，学生完成任务实践操作后，通过自评、互评、教师点评获得进步。具体来说，学生对照自我评价标准进行自评，提高自我认知能力；小组成员对照小组互评标准进行互评，在相互评价中巩固知识，提高技能；教师根据学生和小组的表现进行反馈与评价，表扬优点，指出不足。

课后，按照“理论巩固、学以致用、学岗直通”的基本思路，教师给学生提供多种形式的课后拓展学习内容。例如，在平台发布课后测试或小组实践活动，帮助学生及时掌握所学知识和技能，拓展思维，提高解决实际问题的能力。

（三）考核方式

第一，理论考核。为准确测试学生的学习情况，便于教师掌握学生的学习状况，保证理论知识的学习效果，高职院校开展理论考核是非常必要的。理论考核内容可以是信息平台发布的测试题目，对关键知识点进行考核，实时评测出结果，方便教师根据评测结果调整教学计划及方式。

第二，实践考核。对培养应用型人才的高职院校来说，实践考核更注重过程性考核。在任务实施过程中，教师制订教学评价指标，学生根据指标做出自我评价、组内互评、小组互评。相对理论考核，评分过程更具有主观性和人性化，可以帮助学生查缺补漏，完善和强化自身技能，提高实践操作能力。

对《建筑工程计量与计价》活页式教材的开发与实践尚处在探索阶段，教师仍需要注重基础研究，充分借鉴传统教材和目前已有活页式教材的建设成果，学习职业教育、教材建设方面的理论知识，指导活页式教材的开发实践，使教材建设有理有据。另外，《建筑工程计量与计价》教材建设仍需要突出校企多元化团队的主体地位，充分调动行业、企业工匠大师和校内教师的积极性，提供相应的配套保障和激励政策，提高教材建设水平，实现新形态教材对“三教”改革的支撑作用。

参考文献：

[1]丁喜纲.职业教育新形态教材的比较与建设探析[J].中国职业技术教育，2021（2）.

[2]王晓芳，胡朵，徐鹏亮.“三教”改革背景下的校企“双元”合作活页式《公路工程造价》教材开发与实践研究[J].科学咨询，2021（45）.

[3]张慧洁，王铁钢.建筑工程计量与计价[M].武汉：武汉理工大学出版社，2019.

[4]徐丽娇，张慧洁.产教融合背景下工程造价专业课程体系改革研究[J].陕西教育（高教），2021（3）.

[5]朱丹，黄俊梅，陶晓庆.三教改革背景下新型活页式教材的探索与建设：以电工电子实训课程为例[J].科技风，2021（3）.

基金项目：2022年陕西省地方课程地方教辅资源研究课题“三教改革背景下建设工程管理类活页式教材开发与实践”，课题编号：20220200103；2022年度陕西职业技术学院高水平专业群专项课题“三教改革背景下工程造价专业活页式教材建设与实践研究”，课题编号：2022SGZX30。

（作者单位：陕西职业技术学院）