高职院校三方评教实施策略分析

2023-08-18黄艳红

知识窗·教师版 2023年7期

黄艳红

摘要：高职院校对拓展教育体系、培养高素质人才具有积极作用。当前，要想优化高职院校教学质量，引入三方评教体系是一个有效途径。基于此，文章简要概述高职院校三方评教的意义和实施原则，并提出对应的问题解决策略，为高职院校推进三方评教提供借鉴。

关键词：高职院校；三方评教；人才培养

在高职教育中，评教工作是重要的教学质量评价手段，对提高教学质量起到辅助指导作用。当前，高職院校评教实施现状弊端明显，积极寻找新的评教方案，构建科学化的评教机制，创新评教方法，对学校教育、学生学习均有积极意义。而在高职院校评教中引入三方评教，可有效解决评教工作的弊端。

一、高职院校三方评教实施的意义

（一）助推人才培养模式更迭，提高人才培养质量

高职院校推动落实三方评教，可以为教育工作提供发展导向和结果评教两个方面的指导。面向教育工作提出三方评教措施，是对高职院校正在推行或者准备推行的教育行为所产生的效果进行评价，发现教育活动存在的不足与问题，有针对性地提出相应的改进意见。同时，三方评教是综合学生评教、同行评教和督导评教，以科学合理的引导，规范高职院校的教育行为，确保高职院校在组织开展教学活动中，更加注重学生综合素质和专业技能的培养。

三方评教强调学生评教和督导评教的主导地位。长时间以来，我国高职院校的教学工作评教多由教育行政部门主导，学生很少参与，导致教育质量的评教结果只能够反映教育内部环境的问题，没有从学生的角度出发，忽视了学生对教育工作的需求。

（二）创新评教观念，促进教学改革

三方评教始终坚持以培养学生核心能力作为工作重点，从培养学生的职业素养、专业技能和综合能力等方面出发，形成系统性的质量评教模式。评教时，高职院校应引入学生满意度、学生就业质量、学生就业率、学生创业成效等各类指标，让教育质量评教体系更加饱满，评教结果更加合理。高职院校推动落实三方评教以后，教师要更加强调教学改革，积极创造条件，让学生、同行和督导人员参与其中。

此外，搭建三方评教体系能促进教师和学生形成良好的互动发展态势，如教师的教学改革能够引起学生的关注，学生的学习方式也能够在教师的引导下做出好的转变。

（三）完善评教机制，优化评教功能

我国高职院校普遍存在人才培养质量不高、办学条件较差、基础能力建设和社会服务功能薄弱、人才培养模式落后的问题，培养出来的学生与社会需求之间存在较大差距。引入三方评教体系可以在一定程度上帮助高职院校发现当前教育体系的缺陷，科学性地制订教学方案和人才培养计划，弥补第一方评教和第二方评教存在的不足，对加快完善高职院校教育质量评教制度具有积极作用。

高职院校要整合学生、同行和督导人员，结合三方评教的特点和人才培养要求，合理配置资源，优化学校内外资源，满足高素质技能型人才的培养需要。同时，相关部门要加快推动社会各界对高职院校教学质量提高的重视力度，完善高职院校教育质量评教模式，构建科学合理的评教组织机构。

二、高职院校三方评教实施的原则

（一）客观性原则

在对高职院校教学质量实施评教时，三方能够基于真实、准确、全面的信息，公正、客观地评教高职院校教育质量和办学能力，确保得到的结果客观准确。在三方评教环节中，评教人员不能以居高临下的态度展开工作，影响被评教者的思想和配合意向。评教人员必须与被评教者达成合作意向，被评教者才可以将准确、完整的信息和数据提供给评教人员，顺利地完成三方评教工作，并达到评教结果客观公正的目标，实现三方评教的目的。

同时，三方评教期间也要避免主观因素对评教活动的影响。评教活动作为一种价值判断，在贯彻执行时不可避免地会受到主观色彩的影响，为提高结果的客观性和真实性，评教人员要尽可能克服各种不利因素，确保被评教者的价值观念被充分反馈出来。笔者对学生和教师进行问卷调查，广泛征求二级学院和各部门意见，咨询兄弟院校的措施，形成广安职业技术学院三方评教标准、赋分机制和结果运用机制。

（二）可行性原则

三方评教收集的信息资料、选择的评教方法、设计的评教方案都必须具有良好的可操作性，若制订的评教方案不完美，在执行期间存在各种问题，甚至不具备具体操作的条件，缺乏必要的条件支撑，那评教只能是纸上谈兵。所以，在确定三方评教方案时，高职院校必须全面分析方案的可行性。

（三）实效性原则

三方评教的结果对高职院校的日常工作完善和改革，切实强化办学水平和教学质量，具有推动作用。分析三方评教结果，能够为高职院校改革教学模式、优化教学方案、审视教学目标提供帮助。

三、高职院校三方评教实施的策略

（一）搭建高职院校三方评教平台

高职院校三方评教平台建设的目的主要有三个。第一，教师和学生可以比较方便地利用校园网综合评教教师的教学态度、教学内容，教学方法和教学效果，动态地反馈学生课程学习情况，如实地反馈学校各个专业的课程开设情况。第二，建立合理化的教学模型，获取高职院校的评教结果信息，统计分析结果信息。第三，利用三方评教平台，将统计分析结果反馈给教师和学生，提高教师的教学质量，快速掌握专业课程的教学方向，同时为领导层分析教学现状、改进教学管理方法提供借鉴。

从高职院校教育工作者的角度看来，搭建高职院校三方评教平台，要先满足教师动态性获取教学评教信息的诉求，为教师提高教学质量提供帮助，实现教学反馈的实时性。如系统开放教师登录权限和三方客户登录权限，对教师教学活动实施评教，可以帮助教师及时发现课程教学期间出现的问题，并且对学生的学习效果和学习进度做出判断，了解学生在课程教学环节中的参与度。

三方评教平台是一个双边交流和合作的平台，教师在这个平台上可以录入教学改革的重点和方法，分析自己的教育心得，针对学生提出的要求和三方客户提出的教育目标，丰富教学内容，创新教学方法。

从公众的角度来看，高职院校的教学活动中引导社会大众参与，可以打破传统的封闭式教学，让更多的外部信息流入校园，也让校园的教育工作、教学工作受到社会大众的监督。不仅如此，搭建和使用三方评教平台，可以将学校的信息共享化和开放化，形成优质的生成性教育资源，解决学校与社会隔绝的问题。而第三方用户登录网站对学校的教学情况进行评教，可以了解学校的基本信息，调动社会大众参与高职院校教学的积极性。

（二）三方评教的受分机制

三方评教要对教师的教学质量制订评教标准，并定量分析。三方评教的评教标准和受分机制如表1所示。

（三）三方评教结果的应用

三方评教结果对学校的教学管理和教师的教学积极性具有能动性的反馈作用。如三方评教结果可以对学校和教师提供警示，引起教育工作者对教学情况进行反思与关注，促进教育工作者成长，也为了解教师的基本情况，监督、控制教学过程提供借鉴。

为了提高教师的教学主动性，高职院校可以将三方评教结果作为教师晋升、津贴发放、教师聘任的重要依据。在推行教师岗位分级聘用制度中，高职院校可以将科研和教学的对应关系作为依据，整合三方评教结果，对教师的教学效果进行量化分析，为教师提高教学能力，改变教学方法提供激励。

三方评教结果也可以在教学计划修订和教材选用中发挥作用。评教结果能在一定程度上反馈教材和课程的合理性。教师可以根据三方评教结果选择合理的教材和课程。有机结合定性評教和定量评教，对高职院校的教学评教结果展开分析，寻找更加合理的评教办法，引入学生评教、同行评教和督导评教，完善评教指标体系。

高职院校三方评教对提高教学质量具有推动作用，也是落实教学管理的重要手段。高职院校领导层在落实管理工作的时候，可以根据学校的教学目标和学校现状引入三方评教体系，创新评教方法，形成良性机制，提高评价结果的有效性，促使高职院校高质量发展。

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