让“批语”成为师生沟通的一个桥梁

甄希举

众所周知，好孩子是夸出来的。你想让孩子成为怎样的一个孩子，你就要在这方面多表扬孩子。一个小的事情揭示一个普遍现象。其实啊， 回到我们的本质工作———教学也是一样， 应该给学生足够的信任与鼓励，传递的渠道可以多种多样，方式可自由发挥，往往能收到事半功倍的效果。

在實际教学中，我常在学生的作业，试卷，错题本上写下有“特色”的批语，有的批语还真起了作用。比如有个学生书写太草，屡劝不听，我在他的试卷上写到“你的试卷真能训练我的耐心，希望高考的阅卷老师也如我一样有耐心”。这个批语一下，这个同学果然写的比以前认真多了。有个学生经常不交作业，多次劝戒不听，偶尔有一次交了作业，做得还真不错，我给他的批语是“好久未欣赏你的墨宝，书法又有了进步，士别三日当刮目相看”，从此以后他不再无故不交作业了，偶尔不交一见到我赶忙解释，他若说不会做，那好我给你讲讲，你可晚点交。以后这个聪慧但不够勤奋的孩子一直坚持交作业，而且学习也比以前认真多了。再如有一个学生学习不能持之以恒，且太容易满足，成绩忽上忽下，经过了一番努力，但起色不大，作业屡屡出错，她心里肯定很沮丧，我在她的作业上写到：“从作业中我看到了你的努力，我相信你能行，需要帮助吗？ ”第二天上课时，我意味深长的看着她，从她的眼神中，我看到了坚定，看到了执着，看到了信心。从此她学习用心了，也不再那么固执了，学习渐渐有了起色。有位女生书写规范，卷面整洁，逻辑性相当强，我在她的试卷上写到“太完美了，看你的试卷简直是享受”， 发下试卷后我看到这位同学看到批语后双腮红晕，连眼角都在笑。再如有个学生学习滑坡了，我在她的试卷上写到“最近漏油了吗？ 加油呀！ ”。

无论我们从课上还是作业、试卷上发现问题都可以借助这个平台来解决。比如有的学生成绩一直不太理想，但很用功，我在试卷上写到“我一直关注着你，我期待着…”。老师虽在课上没有提问他，但老师依旧很关心他，就应该让他知道。比如有一个学生有一段时间情绪低落，上课也集中不起精神来，我在他的作业上写到“需要帮助吗？ 你的每位老师都是你的朋友，我们都希望你快乐”。

给学生下批语，要及时，语气要和婉，不宜斥责，而应以鼓励表扬为主，切忌挖苦讽刺，而且要因人而异，用的好，会有很好的效果”。