信息技术在初中物理课堂教学中的应用

彭宏加

【摘  要】  信息技术凭借自身独特的优势为教育教学注入了生机与活力，但与此同时，也对传统教育方式、教学观念提出了全新的挑战.本文主要对初中物理课堂教学中信息技术的应用进行分析，供大家参考.

【关键词】  信息技术；初中物理；课堂教学

物理是一门自然学科，它以实验为基础，多数情况下物理概念、定理都来自实验，运用信息技术进行物理教学，可以为学生营造多样化的视听感受，将传统课堂无法呈现的微观内容呈现出来，以达到化抽象为形象、化复杂为简单的教育效果，通过动态化的方式突出教学重难点.随着初中物理难度的不断增加，逻辑思维能力方面的要求也随之提升，这种情况下，要想构建高效的初中物理课堂，就必须对教学方法进行优化和创新.信息技术的应用可以充分凸显其优势，可以有效弥补传统物理课堂的不足.

1  对初中物理课堂信息技术的简述

目前，信息技术已在课堂教学中得到了普遍应用，多媒体已成为初中物理教师展示知识点的一项重要手段，通过运用多媒体技术，教师可以将物理知识内容直观地呈现到学生面前，同时还可以对课本教学内容进行拓展，从最大程度上激发出学生对物理教学的兴趣，这样一来原本沉闷的课堂就会变得生动、活跃.另外，信息技术的应用不只局限于展示知识点上，它还可以与通信技术、控制技术以及传感技术等结合起来，可以与家庭教育、课外教学活动、远程协作教学等联系起来.初中物理教学的抽象性、逻辑性比较强，不同教学模式的构建有利于丰富初中生的理论知识和实践能力，从而使其加深对物理现象、物理知识原理的理解.

2  信息技术在初中物理课堂教学中的优势

2.1  可以直观展示物理知识

物理知识具有抽象性特征，多数学生认为只能通过死记硬背才能达到记忆目的，因此学习兴趣并不浓厚.随着信息技术在课堂教学中的应用，运用多媒体可以将很多深度物理知识展示出来，尤其是一些微观物理现象，可以帮助人们加深对知识点的了解，同时掌握有效的学习方法.比方说电荷定向运动、分子热运动，这些物理现象都是无法通过肉眼观察到的，在多媒体课堂上学生可以真实地感受到这些微观物理变化的发生，从而感受到物理世界的魅力.

例如  在“平抛运动”课堂上，教师运用视频的形式将水平方向直线运动与平抛运动、自由落体运动与平抛运动播放出来，并且进行缓慢、逐帧播放，引导学生观察不同运动之间的区别，以加深对平抛运动概念的理解.

2.2  可以使教学方式更为灵活

从目前的情况来看，信息技术已经成为现代教育的一种必然发展趋势，教师要对网络教育资源进行合理化运用，使教学方式更加多样化.从教学能力提升的角度来看，目前多数教师依然以课本为依托进行课堂讲授，教学模式比较单一，师生之间缺乏互动与交流，仅有的一些交流也是为了应对考试，而不是为了改变教学模式.所以，当前的物理教学存在着明显的局限性.但是，随着信息技术的快速发展，教师可以从网络中获得需要的知识内容，可以通过网课、微视频等方式学习先进的教学模式，从而不断提升其教学水平.

另外，教师还可以对教学资料进行整理，构建庞大的教学资源库，这样就可以根据学生的需求从中调取教学资源，使备课、教学效率得到进一步提升.在师生交流中社交平台也可以发挥重要作用，在平时的学习中，学生可以通过社交平台与教师、其他同学进行交流，这样不仅可以改善师生关系，还可以激发学生的学习兴趣，使其学习积极性得到进一步提升.

2.3  可以大幅度提升课堂效率

传统物理课堂上，板书、画图占据了大量课堂时间，同时练习的时间在课堂上所占比重也比较高，这样一来，不仅会影响学生对知识连贯性的体会，同时也难以对物理知识进行有效拓展.但是随着信息技术在物理课堂上的應用，教师可以提前制作好教学课件，在课堂上借助于课件实施教学，这样教师只要将教学顺序适当调整即可，配以先进的教学方法，以此减少练习时间，从而以一种更为灵活、开放的方式进行物理教学.这对培养学生的物理能力、拓展学生的物理知识非常重要，可以使物理教学的效率得到显著提升.

3  信息技术在初中物理课堂教学中的应用

运用信息技术构建物理课堂，应该与物理学科的特点相结合，对信息技术与物理教学进行有效整合.笔者认为，应该从以下几方面探究信息技术在物理课堂教学中的应用.

3.1  创设教学情境激发学习兴趣

兴趣是学生探索新领域、学习新知识的内驱力，只有对所学知识产生兴趣，才能促进学习效率与学习质量的提升.所以，在初中物理教学中，教师应该想方设法激发学生的学习兴趣.在平时的教学中，教师应在教材中积极挖掘兴趣元素，充分发挥出多媒体的独特优势，对教学活动进行设计，从而使物理课堂变得生动有趣.这样一来，学生的主体性就可以得到更好的发挥，从而积极地参与到课堂活动中.同时，教师还可以充分利用多媒体的音频、视频等工具，为学生营造多重感官刺激，使其产生身临其境的感受，从而激发出探索物理知识的兴趣.这种趣味性课堂远比传统课堂的吸引力大得过.

例如  在“运动的描述”教学中，教师运用《刻舟求剑》这一成语故事引出该节课内容：“大家都学过这个成语故事，那么想一想，用船夫的方法可以找到剑吗？现在我们运用物理知识来解答这一问题.”利用成语故事进行课堂导入，这样学生们就可以在故事的引导下学习这节课的内容，对机械运动、参照物、物体运动相对性等加深理解.当学生掌握了这些内容以后，他们就可以从物理角度上对不能找到剑的原因进行解释和说明.

3.2  运用信息技术丰富教学内容

多数学生在学习物理知识时都存在一定难度，因此教师应该在教学实践中运用信息技术，使枯燥难懂的知识转化成形象、生动的内容，以拓宽其学习视野，对物理学习方式进行优化，从而加深其对物理知识的理解与认知.在物理课堂上应用信息技术，可以强化学生的学习效果，同时丰富其学习意识，以对其物理核心素养进行培养.

例如  在“汽化與液化”教学中，为了加深学生对物理原理的理解，教师引导其参与到“汽化与液化”的实验中，通过实验加深其对物理知识的认知.在场地、环境等因素的限制下，这节课无法在课堂上操作，因此教师借助于信息技术生动、形象地呈现出教学内容，将实验操作的流程、现象展示给学生们看，引导学生观看视频，或在多媒体展示的情况下进行模拟实验，以更好地掌握这部分物理知识，促进教学效果的提升.另外，为学生呈现实验过程时，教师还鼓励学生作好实验记录，并且积极参与对实验的探索活动.事实证明，运用这种教学方式，学生可以加深对所学内容的理解，同时使其知识框架更加完善，最终达到提升核心素养的目的.

3.3  通过实践探究丰富教学活动

初中物理教学过程中，要想让学生深入了解物理概念与原理，教师应该对学生的实验过程进行关注，引导学生通过参与实验明确物理知识形成的过程，并且实现对知识点的迁移，以此促进思维发散，进行多元化的探究实践.在学生实践探究的过程中，教师应该为其提供积极的指示与引导，指导其认真观察实验过程，使其更加深入地掌握实验中涉及的基本概念，这样不仅可以丰富教学活动，同时还可以促进其学习实效的提升.

例如  在“凸透镜成像”教学中，在导入环节中教师运用多媒体展示出教材知识点，引导学生对知识点的关系进行探究.教师运用多媒体为学生展示了关于知识点的实例，并且引导其根据生活实验加深对其规律的理解.当基本知识讲解完成以后，教师还向学生提问到：凸透镜成像正倒、大小与物体的位置存在着怎样的关系呢？在问题的指引下，教师与学生一同进行物理实验，在实验过程中对这一问题进行探究.教师运用信息技术为学生展示了实验流程，首先要准备好相关实验器材，并进行实验小组的划分，然后学生们对物距与焦距大小不同的实验进行探究.实验过程中教师会关注学生的实际操作，并给予适当引导.通过自主操作、小组合作，极大地强化了学生的自主探究能力.教师还可以运用信息技术对学生的实验过程进行总结，并且形成观察报告.最后，当实验探究结束后，教师还引导学生进行总结，将自己的感想说出来，以强化其对这部分内容的理解.

3.4  借助信息技术进行物理演示

在物理课堂上，通过实验演示教学，学生很快就可以加深对物理知识的理解.所以教师应该将物理演示实验与信息技术充分融合起来，引导学生动手实验，尤其是一些器械较多、比较复杂的实验，教师可以运用多媒体技术进行演示实验教学，在用多媒体展示教学内容的同时，教师到讲台上对实验步骤进行讲解，这样不仅可以使学生对细微现象进行细致地观察，同时还可以通过演示实验加深对物理现象的认识.对于存在安全隐患的实验，可以充分发挥多媒体的作用，通过视频、图片以及微课的形式，将实验过程、物理现象等生动形象地展示出来.另外，在演示实验中，教师还要关注学生在课堂活动中的参与度，既使学生无法亲手操作，也要将自己的看法表达出来.

例如  在“液体内部的压强”教学中，因为液体内的压强无法用肉眼看到，因此教师在演示过程中，用箭头将压强的方向、受力面积表示出来，这样学生即可看到液体内亚强的形成形式，从而加深对这部分内容的理解.完成了演示实验以后，教师还提出了一些与教学内容相关的问题，以检测其是否已经弄懂，并且准备新的演示实验，让他们对产生压强的方向和受力面积进行口述，还要求其计算出液体内的压强.

4  结语

综上，利用信息技术的优势构建初中物理课堂，不仅可以为学生展示出多样化的学习材料，同时还可以将物理实验的过程展示给学生们看，这样即可有效弥补传统课堂由于一些外在条件而无法开展演示实验的不足，使学生在清晰的、立体化的演示过程中，加深对物理结论的理解与掌握，从而为实验教学创造一个新的形式.另外，信息技术课堂上用到了大量的学习素材，还会用到一些动画、视频等内容，极大地降低了物理知识的难度，不仅可以帮助其树立起对物理学习的信心，还可以激发其学习物理知识的兴趣，从最大程度上促进物理教学效果的提升.

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