初中语文作文教学中积累写作素材的路径

李 雪

目前,部分初中语文教师在教学的过程中还存在着不重视引导学生积累写作素材的问题。这一问题会直接影响学生的写作思路、框架、内容和水平。因此,教师在引导学生学习初中语文作文的时候就应该注意从多元的途径帮助学生积累写作素材。

一、 在初中语文作文教学中积累写作素材的价值

积累写作素材在初中语文教学中有着重要的价值和作用。这些价值和作用主要表现在以下几点:

首先,学生的写作水平能够在积累写作素材的过程中得到提升。学生的写作水平受到写作思路、写作内容、写作框架和写作情感表达等方面的影响。而写作素材能够为学生提供可以挑选的丰富的写作内容。学生的写作思路能够在写作素材的影响下突破思维的限制被打开;学生的写作内容能够在写作素材的积累下变得更加丰富、多元;学生的写作框架能够从积累的素材中学习和构建;学生写作情感的表达能够在写作素材的积累和应用下变得更加明确和清晰。如此,学生的写作水平就能够得到全面和有效的提升。

其次,学生的创新和想象能力能够在写作素材的积累中得到培养和落实。写作素材是推动学生思维创新和想象的基础内容之一。写作素材包含的内容是广阔的,来源是多元的。因此,积累了足够的写作素材,学生的思维就能够得到开发和延伸。在这些素材的引导下,学生会不自觉地发挥自己的想象力,去思考和感悟生活。除此以外,结合积累的写作素材,学生还可能发挥自己的想象力,创新出新的写作内容和形式。

二、 初中语文作文教学中积累写作素材的路径

(一)联系生活实际,引导学生发现生活素材

写作是学生对社会和生活的思考和认知。写作是来源于学生的生活的,是与学生生活息息相关的。因此,在初中语文教学中积累写作素材的时候,教师应该联系学生的生活实际,引导学生发现和积累生活中的写作素材。在联系生活实际的过程中,教师可以从写作教学的导入和开展各个环节出发。首先,在写作导入教学阶段,通过播放写作主题相关的生活情境,教师可以让学生自主理解写作主题,搜索大脑中的写作生活素材。其次,在写作教学开展阶段,通过自身经验引导和让学生实践观察生活细节,教师可以让学生将生活经验和生活实践转化为自己的写作素材。如此,学生就能够有效联系生活实际,积累丰富的生活写作素材。

例如,以部编版七年级上册写作中的《热爱生活 热爱写作》为例,教师可以从写作教学的导入和开展出发引导学生联系生活实际,发现和积累写作素材。

首先,在导入教学之前,教师应该结合写作主题进行细致分析,为学生联系生活积累写作素材指明方向。结合教学分析,教师可以明确以下内容:①此单元的写作文体是记叙文。②此单元的写作方向主要包括了学生成长经历中难忘的事情。③此单元的写作重点是帮助学生从生活中找到新颖的角度和观点。④此单元的写作难点是引导学生运用生活景物的描写,写出有生活氛围的文章。

通过以上四点写作教学的主要内容,教师就基本能够明确如何引导学生把握写作与生活之间的联系。

其次,在明确写作方向和内容之后,教师可以利用多媒体播放与此阶段写作方向相关的生活情境内容,以此引导学生理解写作主题。在此过程中,写作生活素材会在学生的大脑中不断涌现。例如,通过多媒体,教师可以播放以下生活情境视频:今天是阳光明媚的一天,也是小明第一天上初中。小明在初中学习第一天就遇见了许多让他难忘的事情,这些事情里面包括了他被老师推举成了班里的班长等。在这一天,小明感受到了家人对他适应新环境和新身份的担忧。结合以上生活情境,教师就可以引导学生思考和回顾自己第一天上初中的生活情境。如此,学生就能够不由自主地思考与写作主题相关的生活化素材。此阶段,学生的想象力可以得到培养和发展。

最后,在写作教学开展阶段,通过自身初中语文教学中难忘的生活经验的分享,教师可以让学生结合自己初中阶段学习和生活中的难忘经验,积累写作素材。在这个过程中,学生可以尝试从教师的视角讲述自己的难忘经历。如此,学生的写作不仅能够联系生活实际,还能够得到视角创新。除此以外,通过引导学生仔细观察校园人、事、景,学生不仅可以提升对校园的敏锐观察力,还可以结合写作主题和内容积累丰富的生活素材。例如,教师可以引导学生实地观察学校或者周围云朵变化的情况,引导学生表达自己不同的情绪。如此,学生就能够掌握观察生活的方法,从而积累丰富的生活素材。

(二)结合语文教材内容,帮助学生挖掘写作素材

语文教材是初中语文教学的重点,包含了各个文体的优秀作品,能够为学生写作提供丰富、系统的素材。因此,教师应该结合语文教材内容,帮助学生挖掘写作素材。初中语文教材阅读文章中的语言用字、优美语句、文章写作顺序和结构都可以成为学生写作素材的组成部分。在学习和积累这些素材的过程中,学生对写作文体和主题的理解和掌握会更加深刻。如此,在不断地积累和运用过程中,学生的写作思路、写作内容、写作框架和写作情感表达能够得到积极性的影响。

例如,在教学部编版七年级上册第一单元《雨的四季》的时候,教师可以结合此文教学内容,帮助学生挖掘丰富和系统的写作素材。

首先,通过对《雨的四季》的文章结构进行分析和教学,教师就能够帮助学生初步了解和积累作者的写作思路。结合教材学习,学生就能够了解到作者以下写作思路:第一部分写自己对雨的感受;第二部分描绘不同季节雨的特点;第三部分抒发自己对雨的喜爱之情。

结合以上写作思路,学生就能够积累以下景物抒情散文的基本写作思路:第一部分写自己对某一景物的感受;第二部分主要是从不同视角描绘景物的不同变化和特点;第三部分主要是抒发自己对景物的情感。

其次,通过对《雨的四季》写作语言的细致分析,教师就能够引导学生学习和积累优美的散文语言和丰富的修辞手法。对教材进行分析可知,《雨的四季》的重点就是第二部不同季节雨的特点。那么结合此部分,学生能够了解到作者用以下语言描述不同季节的雨:①作者运用美丽和娇媚描述了春雨;②作者运用热烈而粗犷描述了夏雨;③作者运用端庄而沉思描述了秋雨;④作者运用自然而平静描述了冬雨。

结合以上四季雨的特点和语言,学生就能够积累和感受这几个形容词的独特作用。如此,学生就可以积累和运用这些描述四季雨的词语,为自己写作其他景物打下语言基础。例如,学生可以在写四季的风的时候运用到以上优美语言。例如,学生可以结合自己的积累描述冬季的风热烈而粗犷。除了能够在此阶段积累优美的语言,学生还能够从此节教学中积累丰富的修饰手法。例如,以文章的“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛”这句话为例,学生能够掌握和理解拟人的修辞手法。从此句内容中,学生能生动形象地感受到春雨滋润下万物复苏的感觉。结合《雨的四季》的学习,学生能够挖掘出写景散文的写作方式和语言表达等写作素材。如此,学生能够在写作景物抒情散文的时候,展开联想和想象,完成写作内容和提高写作质量。

(三)结合学科融合教学,拓展学生写作素材来源

学科融合教学是大势所趋,是教育革新的重要方向之一,能够推动学生综合素养的提升。在初中语文写作教学中,学生难免会遇见和运用与其他学科相关的知识和内容。因此,教师应该结合学科融合教学,拓展学生写作素材的来源。对其余学科的知识进行分析和挖掘能够帮助学生储备大量的写作素材知识。

例如,在融合地理知识与语文写作教学的过程中,学生可以了解世界和我国各地的地形风貌。积累与地形风貌等相关的地理素材能够推动学生创新自己的写作视角,提升作文的写作新意。在融合历史和语文写作教学的过程中,学生能够感受时代变迁、见证家国兴衰、了解历史伟人。如此积累的历史方面的写作素材能够推动学生在学习和写作议论文相关文章的时候有理有据地论证自己的观点。在融合音乐和语文写作教学的过程中,学生能够了解音乐家的故事、不同音乐的风格以及不同音乐所表达的情感。与音乐或者美术相关的写作素材能够帮助学生优化自己的写作语言和创新自己的写作视角。在融合物理和语文写作教学的过程中,学生能够知晓和积累与物理科学相关的专业术语和内容。如此积累的素材能够帮助学生在写作与此相关的说明文的时候明确写作内容和方向。结合以上分析可知,学科融合教学,不仅能够帮助学生拓展初中语文写作素材的来源,还能够帮助学生提升综合学习能力。

(四)运用多元信息技术,帮助学生积累写作素材

信息技术能够突破时空的界限帮助学生了解更加丰富和多元的生活和世界。因此,教师应该运用多元的信息技术,帮助学生积累初中语文写作素材。在初中语文写作素材积累阶段,教师可以利用多媒体、智慧课堂、百度和电视新闻等信息技术平台。

其中,多媒体能够通过展示图片、文字描述和播放视频等方式来帮助学生积累写作素材。智慧课堂能够通过举例引导、微课教学和学校官方提供帮助等方式为学生提供积累写作素材的优质源泉。百度等搜索引擎中写作素材网站能够为学生提供分类细致、主题明确和与时俱进的写作素材。除此以外,网络或者电视新闻能够为学生提供观点犀利、明确的写作素材。结合以上多元的信息技术途径和语文写作教学内容,学生就能够积累丰富、多元和优质的写作素材。在此过程中,学生的写作思维能够得到有效创新;学生的写作思路能够得到拓展;学生的写作内容能够得到优化和丰富;学生的写作视角能够变得多元。如此,学生的创新、想象等能力就能够得到有效的培养和发展。

以部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》为例,教师可以结合教学内容,运用信息技术,帮助学生积累丰富的写作素材。首先,结合以上理论分析可知,教师可以选择多媒体技术的方式帮助学生展示和积累写作素材。在运用多媒体的过程中,通过图片展示某些人的图片。这张照片上的人物的肤色、高矮、眼睛颜色、头发颜色和胖瘦都不同。结合此照片,学生可以更加深刻地理解“人的特点”的意思。在引导学生初步感知人物特点之后,教师可以利用多媒体展示“卷曲的头发”“碧蓝的眼睛”“挺拔的身姿”和“圆圆的杏眼”等与人物外在形象特点相关的文字描述。如此,学生就能够结合图片了解和积累这些描述人物外在特点的写作素材。接着,教师可以利用多媒体播放与这几个特点相关的情境。从中,学生就能够感受人物性格和气质等方面的特点。在播放完视频之后,教师可以利用多媒体展示“活泼”“乐观”“消极”“高雅”和“淡泊”等语言。如此,学生就能够积累与人物内在修养特点有关的语言。

其次,结合《写人要抓住特点》的相关知识和内容,教师可以搜集相关的写作范文或者同主题的写作素材上传到学校官网的智慧教育平台上。学生可以结合自己的需要选择合适的时间去学习和积累与此相关的作文素材。除此以外,教师可以录播讲解“写人要抓住哪些特点”“如何抓住人物特点”和“如何运用语言文字表述这些特点”等微课视频。如此,学生就能够结合智慧教育资源积累更加丰富有效的写作方法和对应的写作素材。

除此以外,结合“写人要抓住特点”的写作教学内容,教师可以通过百度、搜狗等搜索引擎搜集和了解学校官方以外的写作资料。这些资料中包括以下内容:①人物外在特点的描述资料。其中包括人物头发、五官、身形、声音和肤色等方面的内容。当然,除了这种直白的语言,网络还有着从古至今的丰富描述方式。例如,男生长得帅气可以选择“貌比潘安”来形容;女生漂亮可以选择“沉鱼落雁”来形容。②人物性格特点的描述资料。③人物气质特点的描述资料。④人物品质特点的描述资料。⑤人物行为动作的描述资料。

除了人物的内外特点方面的资料,网络引擎还能够为学生提供不同的写作视角素材,以此帮助学生创新自己的写作。例如,通过网络相关写作网站,学生可以发现“抓住人的特点”的写作视角可以选择从自己的角度或者动植物的角度出发。如此,视角的突破就能够为学生提供创新的方向和机会。

最后,教师可以利用电视网络新闻等信息技术资源,来帮助学生积累丰富的“写人特点”的写作素材。在新闻中,经常会出现一些描述人外在、内在和行为等特点的词语和句子。这些句子和词语具有一定的严谨性和精确性。例如,新闻中会出现一些寻找家人的节目。这些节目会对此人的外貌、年龄、胎记、身高等特点进行描述。如此,学生就能从中积累严谨的词语对人物特点进行描述。

总而言之,通过以上四种信息技术的运用,学生不仅能够积累丰富的写作素材,还能够培养自己的综合素养。因此,在初中写作教学中积累写作素材的过程中,教师应该与时俱进利用信息技术。

(五)重视课外阅读教学,开发学生课外写作素材

课外阅读是帮助学生拓展自己写作素材来源和积累丰富素材的重要途径。在课外阅读中,学生不仅能够将语文综合知识内化,还能够推动学生积累系统写作素材。因此,教师应该重视课外阅读教学,以此帮助学生开发课外写作素材。在开展课外阅读引导教学的过程中,教师应该注意以下几点:第一点,课外阅读素材内容是否具有多样性和综合性;第二点,课外阅读素材是否符合现阶段学生的身心发展特点;第三点,课外阅读素材能否激发学生的阅读兴趣。结合以上三点选择的课外阅读内容,能够推动学生自主参与阅读,积累丰富的作文素材。

三、 结论

总而言之,初中作文教学中积累作文素材能够推动学生的综合发展和全面发展。因此,教师应该从生活实际、教材内容、融合教学、信息技术和课外阅读等方面引导和帮助学生积累作文素材。在此教学的引导下,学生就能够开拓写作思路、丰富写作内容、深化写作主题和提升写作水平。最终,学生就能够在素材的引导下,形成不惧作文、热爱写作的学习心态。