中国抗战时期钢琴作品在高校钢琴课程思政中的实践探索
2023-08-15杨静
[摘 要] 高校应以“聚才育才出才”为目标,始终扎根于中国大地。倡导以德为统领,注重对学生世界观、人生观及价值观的塑造;注重文化知识、审美情操和高尚人格的培养,以此为基础,为学生创造一个扎实的价值底色。通过探讨抗战时期中国钢琴创作中的红色历史元素,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,进一步提出了将中国钢琴作品中的价值观念及精神追求与课程思政相结合的策略。因此,高校应加强钢琴教学中的课程思政研究,推动课程思政高质量发展。
[关 键 词] 课程思政;中国钢琴作品;抗战时期;钢琴教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2023)21-0041-04
一、引言
充分发挥各学科专业的思想政治教育课程功能,把立德树人融入课堂整个过程,推动课堂思政深入各专业、各学科,以提高学生的能力、素养,提升人才品质,已成为当今高校教育教学改革的热点和焦点。习近平总书记在全国高校思想政治工作大会上强调,中国的高等学校都应该坚定正确的思想政治方向,让各种学科和思想政治理论课同向并进,产生协调效果。2017年,中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党〔2017〕62号)指出,要以社会主义核心价值观为导向,坚定马克思主义教育导向,在传授知识的同时也要注重能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合。
上述文件内容说明了我国目前已经将思想政治教学纳入课程教育并提上日程,明确了课程思政的根本任务是解决高等院校“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的问题[1]。在此背景下探讨课程思政融入钢琴教学具有重要的现实意义。梳理各学科专业中所具有的思想政治教学元素以及其承担的思想政治教学功能,并整合教学各环节,以实现思想政治教学和知识系统教学的有机统一[2]。
那么,音乐专业思政课程的目的又是什么呢?音乐自古以来在教育中占有极其重要的位置,孔子曰:“兴于诗,立于礼,成于乐。”可见音乐教育在古时就被当作熏陶情操、完善人格培养的重要手段,也就说明音乐教育从古至今绝不仅仅是一种纯艺术的教育,而是意识形态的强化。现代教育中更加明确地把音乐教育的目的定义为对人进行美育,陶冶高尚情操,完善人格发展。在高校钢琴教学中渗透思政内容势在必行。
二、高校钢琴教学中课程思政现状
在高校的钢琴教学中融入思政教育,目的是帮助学生树立正确的社会价值观。在课程设计中不仅要突出学生演奏技能的实践训练,更需要教师贯彻立德树人的教育理念,让学生在掌握钢琴演奏技能的基础上,培养良好的道德品质,并提升个人修养,成为品学兼优的高水平人才。
(一)对课程思政的育人认知有待深化
笔者通过调研发现,一些普通高等学院的钢琴教师在课堂上更注重演奏技能的训练,有意或无意忽视了思想政治的教育,主要是因为教师对课程思政的理解不够全面。笔者认为,造成这一问题的原因有很多:首先,教师对思政教育融入教材的理解过于狭隘,不能很好地将我国钢琴作品融入教学中。其次,教师不了解作品的时代背景,抓不住题材是其中关键的因素,由于教师的忽视,学生对我国钢琴作品的思想内涵和精神实质把握不到位。
(二)中西方钢琴作品在教学中的比例失调
钢琴是一种西洋乐器,西方经典作品数不胜数,是当今普通高校音乐学专业钢琴教学的主要素材,而对于我国红色题材的钢琴作品的涉猎较少,这就导致中西方音乐文化比例失调,而这种失调尤其不利于学生对我国音乐文化的认同以及思政教育的开展。
(三)高校钢琴教学课程教学模式单一
在高校钢琴课程中融入思政元素的核心目标是对学生思想的创新,经调研发现,当下高校音乐专业的教学大纲中,钢琴课程的主要目标为培养技能型人才。教师在授课中更加注重钢琴技巧的训练,而忽视了课堂创新和课程思政引导。在钢琴课程教学中,教师大多依赖现有的教学大纲,只注重钢琴作品技巧训练而忽视了作品本身;或者是作品内容脱离现实,学生不能理解这些作品的创作背景与所表达的感情,导致学生的学习积极性不高。学生在学习过程中缺少主动思考的积极性,一味模仿教师的弹奏技法,缺乏对音乐本身的感悟以及二次创作,久而久之,就失去了学习的兴趣[3]。
三、中国抗战时期的钢琴作品
抗战时期是我国近代史上一个极其重要和特殊的时期,是中国共产党领导全国人民经过艰苦卓绝的奋斗,取得抗日战争全面胜利的时期。这不仅是世界反法西斯斗争的胜利,更是中华民族近代史上由中国共产党领导全国人民取得的反殖民地、反外来侵略的一次重大胜利。这一阶段,在延安、在抗日后方涌现出了一大批鼓舞士气、宣传抗战、振奋民族精神的文艺作品,其中就有不少钢琴作品。这一时期的音乐作品比较集中反映了当时文艺工作者对国家、对民族的责任感及强烈的爱国之情。
(一)抗战时期的代表性钢琴作品
笔者搜集整理了1931—1945年期间创作的钢琴独奏作品,并挑选出11首具有代表性的作品作为本文的研究对象,如下:
(二)抗战时期钢琴作品的创作特点
以上11首作品集中體现了这一时期我国钢琴作品的创作总体特征,具体有以下两点。
1.旋律节奏创作具有民族特征
作曲家直接取材于当地民歌或民间曲调,用带有民族风格的旋律节奏来创作具有民族特征的乐曲,并在创作中吸取各地民歌和民间音乐营养,保留我国传统民间音乐的优秀钢琴作品。
刘雪庵是在我国音乐史上具有深远影响的艺术家之一,他创作的钢琴作品《南来雁》是根据琵琶曲谱《平沙落雁》而改编的。他充分运用了高明的谱曲技法,对琵琶的声音效果做出了惟妙惟肖的模拟,既具有鲜明的民族风格,又融合了新颖的创作手法,通过改编,这首钢琴作品焕发出独特的中国魅力。
贺绿汀的钢琴作品《小曲》也是一部经典的五声调式作品,是一部具有中国风格的二部复调创意曲,其主题鲜明突出,旋律具有民族特色,学生更容易理解。
黄晓庄的作品《小花鼓》是根据江苏传统民俗歌谣改编而成。江苏地区自古富庶,而且山清水秀,人民安居乐业。《小花鼓》以其欢乐轻快的节奏、活泼生动的旋律,不仅反映了江南地区的民俗文化特点,还歌唱了人民对美好生活的热爱。
2.音乐风格表达内心情绪
音乐作为大众喜闻乐见的艺术形式,具有强烈的感召力和震撼力,在抗战的大后方,鼓舞人们的斗志,激励着人们英勇抗战。抗战时期的钢琴作品不仅生动、形象地彰显出民众为抗日救亡呐喊、为揭露侵略罪行怒吼的情绪,还表达了人民群众对幸福生活的向往。
陈田鹤先生创作的《血债》是我国第一个关于抗日战争的钢琴作品,也是我国唯一一首描述了重庆大轰炸的钢琴曲。作者采用了不同的织体类型、和声进行、节奏以及力度变化,表现重庆民众在遭到大轰炸之后妻离子散、颠沛流离的惨状。乐曲重现了重庆遍地尸首、民众流离失所、家破人亡的情形,表达了民众愤怒、悲痛、伤心的情绪。
文中列举的这11首代表性钢琴作品,集中体现了抗战时期爱国文艺工作者把自己满腔的爱国热情投入创作中,让作品成为唤起国民爱国热情、同仇敌忾的号角,成为鼓舞民族士气、上阵杀敌的武器。它们是民族精神的体现,更应成为音乐思政教育的有效工具。
四、对高校钢琴教学课程思政的实践探索
基于新时代党和国家对大学生的培养目标,高校钢琴教学需要将人才培养目标与教学课程目标相一致,加强高校钢琴课程思政方面的大纲设计。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法制意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给”[4]。因此,教师在注重技巧训练的同时,不仅要加强对学生理论知识的教学及曲目的情感表达的理解,更要明确教学目标,在钢琴教学中深度挖掘音乐内涵,激发学生对美的热爱与追求,让学生掌握钢琴技术的同时,让学生树立正确的人生观、价值观。
(一)宣传民族文化,营造课堂思政氛围
在我国钢琴作品百余年的发展历程中,民族性、革命性作品所占比例并不大,但却是极其重要的组成部分[5]。经笔者调研发现,高校的钢琴课程中大多使用西方钢琴作品作为教学素材,教师会在课堂上对这些作品的背景进行简单的分析,但是,在教学过程中,教师更注重钢琴技能的训练,从而忽视了对作品思想的分析和感悟。
抗战时期的钢琴作品不仅保留了中华民族的革命精神、斗争精神、爱国主义精神等文化底蕴,还是钢琴音乐在我国本地化、民族化的主要表现形式。红色音乐文化在抗战时期钢琴作品中有着较为集中的体现,笔者认为,在课堂教学中,教师应提高对此类钢琴作品思想与社会主义核心价值观等比较分析,对这些钢琴作品的创作脉络进行梳理,帮助学生理解作品中的爱国主义精神和真善美思想,以发挥其特有的思想感染功效。通过对我国钢琴作品的拓展应用,不仅让学生认识了作品中以西方创作技法而展现的中国革命意志与高尚情操,更潜移默化地影响了学生的思政教育,弘扬了中华民族的革命精神。
(二)增强情感体验,提升学生审美情趣
我国钢琴作品中蕴含丰富的情感色彩和思想政治教育元素,如何能够培养学生的听觉体验,使其理解和明确不同钢琴作品的差异和共性,是目前高校钢琴专任教师应注重的问题。
笔者通过多年的钢琴教学经验,总结出以下三点做法。
首先,从教师层面来讲,要不断深入挖掘钢琴作品中蕴含的思政素材和精神文化内涵。将我国钢琴作品的创作主题、创作背景、音乐本体和作品内容等作为教学素材,通过讲、赏、演三种形式,使学生身临其境地感受我国钢琴作品中的红色力量,传播作品中的爱国主义精神,从而引发学生的情感共鸣,增强学生的文化自信。
其次,从课堂教学氛围来讲,要强化思政教育氛围的烘托。钢琴课程具有很强的实践性特色,钢琴作品中蕴含的丰富的感情色彩的表达不仅需要学生具有较强的演奏能力,更需要学生扎实的基础知识和对作品的思考能力。在课堂教学中合理制订教学计划,营造和谐的课堂氛围,通过师生交流、合奏等形式,使学生在相对轻松、愉悦的教学环境中深入地对钢琴作品中的文化和精神进行理解和感悟,并通过自身演奏将作品想要表达的内涵和情感表现出来,从而达到激发情感体验、形成情感共鸣的效果。
最后,从学生层面来讲,要激发学生的探索和表演欲望。我国钢琴作品在内容、地域色彩和文化底蕴等方面都有所体现,其音响效果有深沉、有明亮、有细腻、有粗犷,能够让学生在演奏过程中有身临其境的体验。例如,陈田鹤创作的《血债》,作者在第一段运用波浪起伏的琶音衬托着凄凉的旋律,来表现在“重庆大轰炸”后的难民疏散回乡途中的惨状;中段部分转为柱式和弦和切分节奏型在卡农式的反复和模仿中加强力度和收紧节奏,表现出人们对敌人的愤怒以及血战到底的决心。在教学中,通过充分展示作品中的内容和意境,学生更直观感受到作品中激荡的旋律和强烈的抗战精神。教师的教学引导帮助学生针对钢琴作品的创作背景进行深入联想和思考,又可以讓学生在赏析过程中充分感受到作者的情绪情感状态,从而有利于提高学生对钢琴作品的感知和表现力。
(三)优化课程评价,构建校园思政格局
课程思政育人成效的理想达成,需要正确认识和把握知识传授与价值引领之间的关系,需要科学开展对学习效果的评价维度。而在钢琴教学效果考核评价体系中,考查的是钢琴演奏技巧,这就造成了教师在日常授课中容易忽视思政教育的重要作用。
为了更大限度地发挥钢琴教学的专业性和思想性,应当加大师资队伍的建设力度,具体做法如下。
首先,加强钢琴专任教师对课程思政的重视程度。定期对钢琴专任教师进行课程思政的培训,使钢琴专任教师充分领会课程思政精神,彻底改变重视音乐表现,忽视音乐内涵;重视技术训练,忽视人格培养;重视教书,忽视育人的教学模式,将思想政治教育真正有机地融入钢琴教学中。
其次,优化课程设置,实施全方位的育人模式。根据“十四五”人才培养计划,合理推动课堂思政教学改革,将钢琴教学课程思政与“双一流”学科建设相融合,不仅体现学校特色,还要科学、合理地将思政教育内容的价值引领作用加以延伸,增加我国钢琴作品的教学内容,挑选大量优秀的具有代表性的鋼琴作品,特别是将革命战争时期创作的作品作为钢琴教学曲目,强化民族性、爱国性和革命性。
最后,完善随堂听课机制,重视优化评价考核指标。为有效检验在钢琴教学中引入思政教育的教学实际,要采用多元主体的评价方式,增加多维考核内容,以充分发挥评价的指导教育功能。不仅要考查学生的钢琴基础理论知识与弹奏技巧,还要加大力度考查学生对钢琴作品内涵以及思想政治文化的理解,加强对学生情感认知与审美情趣的关注,以便于教师正确制订课程设计方法,进一步规范学生的言行,增强学生的思想意识。
五、结束语
综上所述,课程思政在高校教育中的普及和深化是必不可少的,意识形态的培养从来都不能敷衍了事,这关系着我国的未来和希望。音乐专业是高校教育的组成部分,同样要把课程思政的内容与本专业融于一体,时刻强调艺术的内涵教育,强调艺术也是为意识形态服务的本质,使学生的德智体美劳得到全面发展,成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
参考文献:
[1]何夏玲.关于高职院校“思政课程”和“课程思政”协同育人的几点思考[J].大学,2021(36):113-116.
[2]潘瑜.高职院校实践“课程思政”路径思考[J].科技资讯,2019,17(27):115-116.
[3]林嘉欣.时代更替,经典传承:新时期大学钢琴教学改革的构思与实践[J].艺术研究,2017(4):152-153.
[4]曹茂庆,曹文瑞,徐婧,等.建筑设计版面组合图构成主义绘画美学思政[J].科教文汇,2021(12):90-92.
[5]崔斯甜.中国钢琴作品中的红色音乐文化:以王建中作品为例[J].大众文艺,2020(14):124-125.
◎编辑 栗国花
基金项目:教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下中国民族音乐与钢琴教学的融合研究与探索”(220602897020806)。
作者简介:杨静(1982—),女,汉族,河南漯河人,硕士,讲师,研究方向:钢琴教学与演奏。