户外游戏探索对幼儿实践能力的培养

陈珍

毋庸置疑，游戏是一种符合幼儿天性并被幼儿所喜爱的重要内容，也是幼儿认识现实世界的重要渠道。利用恰当的游戏，不但可以使幼儿产生愉悦的心理体验，而且能够帮助幼儿实现“知、情、意、行”等各个方面的发展。在幼儿园游戏活动中，户外游戏无疑是最重要的游戏形式之一，在幼儿园教育中具有独特的优势。《幼儿园教育指导纲要》也明确强调，幼儿的活动要以游戏为主，并且在幼儿园教育中需要开展更加丰富多样的户外游戏。在这种情况下，如何有效组织户外游戏过程，使幼儿在户外游戏中进行积极探索与实践成为教师需要着重思考的问题。尤其是在现阶段的幼儿园教育中，更是对户外游戏的开展提出了较高的要求，所以传统的户外游戏组织方法逐渐表现出一定的缺陷。因此，在幼儿园教育中，教师应准确把握户外游戏的基本特点与要求，明确幼儿的发展情况，并利用恰当的方式对户外游戏全过程进行有效的组织与调整，从而逐步推动户外游戏质量的提高。

一、幼儿园户外游戏培养幼儿实践能力的原则

为了在幼儿园户外游戏中有效培养幼儿的实践能力，教师需要根据一些恰当的原则组织游戏活动。

第一，主体性。幼儿是户外游戏活动的参与者，为了真正发挥出户外游戏活动的作用，一个重要的前提条件就是突出幼儿在游戏活动中的主体地位，因此，教师组织户外游戏时要遵循主体性原则。在这一原则的引领下，教师组织各项活动时要着眼于幼儿视角，充分了解幼儿的个性化需要，并以此为基础对游戏内容进行针对性调整。同时，教师要为幼儿创造比较宽松的空间，使幼儿能够深入参与游戏活动，从而在游戏中进行大量实践与探索。

第二，计划性。幼儿园户外游戏是一项综合性的活动，活动的最终效果会受多种因素的影响，在这种情况下，若户外游戏的组织过程过于混乱和无序，必然会对最终的游戏效果产生不利影响。因此，户外游戏活动的实施要遵循计划性原则，教师要统筹考虑影响游戏活动的因素，并对每一个游戏环节进行精心设计，从而保障户外游戏的有序性。

第三，适度性。在户外游戏活动中，适度性原则的要求包括两个方面。一方面，要从整体上注意户外游戏活动实施的适度性。游戏只是幼儿园教育活动中的一部分，而户外游戏也只是幼儿园游戏中的一种形式，因此户外游戏活动的实施要遵循适度性原则，避免使户外游戏活动在幼儿园活动中占据过多的时间，而影响其他教育活动的开展。另一方面，在户外游戏活动的每一个环节，同样要遵循适度性原则。比如教师在游戏中进行指导时，既不能进行过多干预，也要避免游戏指导流于形式。

第四，漸进性。之所以强调渐进性原则，是为了使户外游戏活动的进程更契合幼儿的认知规律。从认知特点来看，幼儿各项能力的发展普遍要经历由浅入深的过程，根据这一特点，户外游戏活动的实施需要遵循渐进性原则。只有在这一原则的引领下，才能避免使游戏活动超过幼儿的最近发展区，而造成适得其反的效果。

二、幼儿园户外游戏培养幼儿实践能力的策略

（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣

尽管游戏本身就是幼儿比较喜欢的内容，但如果忽略游戏的过渡环节，直接让幼儿参与到游戏活动中，很难取得理想的活动效果。针对这种情况，教师可以尝试创设游戏情境，以此优化游戏氛围，激发幼儿对游戏活动的兴趣，并调动幼儿的思维活力，从而为幼儿实践能力的发展奠定基础。

在创设游戏情境时，教师可以采用以下两种方式：第一，利用视频资料创设情境。教师可以播放一些户外游戏的片段，以调动幼儿的多种感官，不仅可以激发幼儿的兴趣，而且能够使幼儿对相关的户外游戏产生初步认识。第二，利用音乐创设游戏情境。音乐能够吸引幼儿的注意力，使游戏活动的氛围变得更活跃。同时，教师借助音乐律动，可以组织幼儿进行一些简单的热身活动，从而为后续的户外游戏活动做好铺垫。

（二）注重材料投放，奠定游戏基础

在户外游戏活动中，游戏材料是不可或缺的重要物质资源，对游戏活动的实施具有重要的推动作用。同时，游戏材料也是幼儿在游戏活动中进行探索与实践的载体，因此，为了有效锻炼幼儿的实践能力，教师要充分重视材料的投放。

首先，户外游戏中的材料要符合幼儿的认知水平，幼儿能够在游戏中更熟练地使用相关的游戏材料。其次，注意游戏材料类型的丰富性。户外游戏的开展需要以一定的材料为基础，教师借助多样化的游戏材料能够设计出形式更新颖和丰富的户外游戏活动。最后，引导幼儿自主进行游戏材料的开发。比如，教师可以鼓励幼儿将身边的一些废旧材料制作成游戏器械，这样不仅可以丰富游戏资源，而且能够锻炼幼儿的动手操作能力。总之，在幼儿园户外游戏活动中，加强材料的投放是极为重要的。

（三）优化游戏环境，保障游戏安全

在户外游戏组织过程中，构建良好的游戏环境是一个极为重要的环节。无论在任何形式的游戏活动中，构建游戏环境时都需要将游戏安全视为首要内容，只有在保障游戏安全的前提下，才能使幼儿在游戏中健康成长和发展。

为了保障游戏环境的安全，教师需要注意以下几点：第一，认真观察户外游戏场地。比如认真检查场地是否平整，及时填补场地中的坑洼之处。第二，保障游戏材料的卫生安全。由于幼儿在游戏中会与游戏材料发生密切接触，所以游戏材料的卫生安全会直接影响幼儿的健康，因此，教师要定期对游戏材料进行清洁与消毒。第三，加强对游戏器材的维护。在安全游戏环境的建设中，要及时消除游戏器材的安全隐患。比如认真检查游戏器械是否存在老化、松动等问题；金属器械是否有表面生锈、边缘翘卷等现象。总之，只有构建更安全的游戏环境，才能保证幼儿在游戏中深度参与。

（四）尊重幼儿主体，组织游戏探索

正如上文所述，幼儿是户外游戏活动的参与者。为了真正发挥户外游戏活动的作用，其中一个重要的前提就是要突出幼儿在游戏活动中的主体地位，所以教师组织户外游戏时要遵循主体性原则。根据这一原则，教师要鼓励幼儿在户外游戏中进行自主探索，不仅可以发挥幼儿在游戏中的能动性，而且有利于锻炼幼儿的实践能力。

例如，滚筒游戏是户外游戏中的重要形式之一。为了发挥幼儿的能动性，教师要鼓励幼儿进行自主探索，尝试设计多种不同的滚筒玩法。经过不断思考与探究，幼儿逐步设计了一些自己比较喜欢的滚筒玩法，如有的幼儿想到用滚筒比平衡力的游戏。这个游戏可以分组进行，将滚筒水平放在地上，一组人同时站在滚筒上，谁在上面坚持的时间更长就获得胜利。还有的幼儿想到了用滾筒进行竞速比赛。在游戏中幼儿同时从起点出发，推动滚筒前进，谁先到达终点就获得胜利。通过自主设计游戏过程，不仅巩固了幼儿的主体地位，而且使幼儿的思维能力得到了一定的锻炼。

（五）加强游戏开发，丰富游戏类型

上文提到户外游戏内容与形式比较单一是当前户外游戏活动的突出问题，这一问题的存在不仅容易使幼儿感到枯燥，而且很难使幼儿得到全面的锻炼。针对这种情况，教师要加强户外游戏内容的开发，丰富游戏类型。

例如，在户外游戏中，教师可以设计以下几种游戏形式：第一，跑道游戏。教师可以组织幼儿进行接力、短途赛跑等，以锻炼幼儿的运动能力。第二，大型玩具。这类游戏主要以幼儿园现有的各种玩具器材为载体，如跷跷板、荡秋千、滑梯等各种类型的玩具游戏。第三，轮胎游戏。轮胎游戏是幼儿园户外游戏中的独特形式。轮胎有比较高的安全性，可以移动，而且能够有利于幼儿自主开发多种不同的玩法，培养幼儿大胆探索以及创新意识。第四，攀爬游戏。在保障安全的前提下，攀爬游戏能够磨炼幼儿的意志、锻炼幼儿的胆量。第五，钻爬游戏。这类游戏能够有效锻炼幼儿的动作灵敏性以及协调性。

除了幼儿园的常规游戏活动之外，教师还可以引入一些民间户外游戏，如组织幼儿进行沙包游戏，并设计顶沙包、踢沙包、投沙包等多种不同的玩法。这类民间游戏的玩法比较简单，而且可以多人参与，有利于促进同伴之间以及师幼之间的关系。

（六）调整游戏时间，合理规划游戏

在户外游戏中，幼儿实践能力的发展不是一蹴而就的，而是要经历循序渐进的过程。在这一过程中，教师必然要组织丰富多样的游戏活动，保障充足的游戏时间，使游戏活动维持适当的强度。因此，在户外游戏的组织中，教师要对游戏时间进行合理调整与规划。

一方面，要保障整体游戏时间的充足。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，要保障幼儿充足的户外活动时间。一般来说，幼儿每天的户外活动时间要不低于2个小时。需要指出的是，2个小时的户外游戏并非一次性完成，而是要在上午和下午分别进行户外游戏。另一方面，对不同户外游戏项目的时间进行合理分配。不同的户外游戏项目有不同的价值，因此，教师要对跑道、攀爬区，玩具区、投掷区等不同区域户外游戏的时间进行合理分配，从而促进幼儿均衡发展。

（七）进行适当指导，优化游戏进程

尽管当前的幼儿园户外游戏十分关注幼儿的主体性，但并不意味着对幼儿放任自流。相反，教师是户外游戏的组织者和游戏过程中的合作者，所以教师在户外游戏中无疑发挥着重要的主导作用。因此，教师应有意识地进行适当指导，帮助幼儿优化游戏进程，从而进一步推动幼儿实践能力的发展。

第一，认真观察，把握指导时机。一般来说，在遇到以下几种情况时需要教师介入和指导：当幼儿在游戏中遇到难以解决的困难时；当幼儿在游戏中出现负面情绪时，如与同伴发生冲突；幼儿邀请教师共同参与游戏时。第二，准确把握游戏指导频率。在户外游戏中，教师对幼儿的指导要避免面面俱到，同时也不能过于放松对幼儿的要求，而是要结合游戏内容以及幼儿的发展情况进行适当指导。第三，突出游戏指导的针对性。幼儿的发展并不是同步的，而是会逐渐出现比较明显的差异，所以在户外游戏中，幼儿的表现也是不同的。因此，在日常户外游戏中，教师要对幼儿进行认真观察，明确幼儿在各方面的表现，分析幼儿的优点以及薄弱之处，从而更有针对性地对幼儿进行指导。

（八）强化家园合作，形成教育合力

在教育活动中，家庭教育是一个重要的组成部分。尤其是在学前教育阶段，家庭是幼儿日常生活的主要场所，而且家长的言行也会对幼儿产生直接影响，所以为了更高效地开展户外游戏活动，必然要加强家园合作。在幼儿园和家庭的协同配合下，能够形成教育合力，从而为幼儿实践能力的发展提供更坚实的保障。

首先，在家园合作中，教师要主动与家长保持密切的联系，在与家长沟通时，要着重介绍户外游戏对幼儿健康发展的影响，以提高家长对户外游戏的重视程度。其次，教师邀请家长走进幼儿园，与幼儿共同进行亲子户外游戏，不仅能够提升游戏质量，而且能够建立更良好的亲子关系，增进家长对幼儿的理解。最后，教师要向家长介绍一些比较实用的户外游戏组织方法，引导家长在日常生活中引导幼儿进行户外游戏，从而将户外游戏活动从幼儿园延伸到幼儿的日常生活中。由此可见，在利用户外游戏培养幼儿实践能力的过程中，进行家园合作是一项极为重要的措施。

（九）完善游戏评价，提升游戏质量

评价作为教育活动的关键环节，同样会对最终的活动效果产生直接影响。在组织户外游戏活动时，有效的评价可以帮助教师更准确地发现游戏中存在的问题，并以此为基础进行反馈与调节，从而进一步提升游戏活动质量。

首先，评价要进一步发挥幼儿的主体作用。幼儿是户外自主游戏的主体，所以幼儿的主体作用同样要在评价环节中体现出来。幼儿在游戏过程中往往可以产生更深刻的体验，因此，教师要鼓励幼儿表达自己在游戏过程中的感受，以了解幼儿的想法，从而更准确地把握幼儿在游戏中的实际表现。其次，要适当增强评价的激励性。在尊重客观事实的基础上，教师对幼儿进行适当的表扬，能够有效增强幼儿在游戏中的信心。最后，要以发展性的眼光对幼儿进行评价。一方面，教师要避免过于关注游戏的最终结果，而是要着眼于幼儿在游戏过程中的表现进行评价；另一方面，教师要认真记录幼儿在每次户外游戏中的表现，并通过阶段性的对比了解幼儿的变化。

三、结语

综上所述，在现阶段幼儿园教育中，户外游戏日益成为一项重要的活动内容，教师要不断探索户外游戏的组织方法，并引导幼儿在游戏中进行深入实践探究，从而逐步推动幼儿综合素质的发展。

注：本文系福建省泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“推进式区域活动策划开展的实践研究”（项目编号：QG1451-331）阶段性研究成果。