探讨如何有效开展小学数学游戏教学

李振强

游戏教学是一种有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使其在游戏中学习数学知识和解决数学问题。因此，教师可以在数学教学中适当融入游戏元素，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。

一、在小学数学教学中应用游戏教学模式的意义

（一）提升兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师。”小学阶段如何有效提升学生对数学的学习兴趣，为日后的数学学习打下良好基础至关重要。爱玩游戏是小学生的天性，教师可以通过学生感兴趣的游戏方式开展小学数学教学，有效提高学生的学习兴趣。

对于小学生来说，一些数学理论知识比较抽象难以理解，而游戏教学可以帮助学生在玩游戏的过程中切身体会数学知识的含义，使数学知识变得更加简单。当学生觉得数学学习简单后学习成就感就会油然而生，自身更愿意投入数学课堂学习，数学学习兴趣也随之提高。

（二）增强集体意识

教学目标不仅仅是让学生学会各种课程知识，还需要让学生学会如何与他人相处、如何融入社会成长为一名全面发展的高素质人才。人类作为群居性动物，在日常的学习生活中不可避免地会和其他人进行互动与合作。因此，教师应培养学生的集体意识，使其学会与同伴进行合作，将集体荣誉感与个人荣誉感有机结合，培养学生积极奋进的态度。在小学数学课堂教学中，多人参与的集体游戏或小组游戏可以有效增强学生的集体意识，促使学生为了赢得游戏的胜利而努力奋斗。

（三）多元化教学

由于人的天性使然，难免会对一成不变的事物感到枯燥，对于思维活跃的小学生而言更是如此。所以，教师应当顺应小学生的成长天性，改善传统教学模式中单一的传统教学方式，引入多样化的教学模式，使学生在每堂课学习中都能够感到新颖，更愿意融入数学课堂中。而游戏教学模式可以使小学数学的教学实践环节更多样化，能丰富课堂教学内容。

（四）改善学习氛围

传统小学数学课堂教学模式多数由教师单方面输出数学理论知识，教师作为课堂主体地位，学生只是被动地听，这就使课堂学习氛围比较枯燥，有些学生可能会昏昏欲睡，游离在课堂之外，课堂教学效率不理想。而以小学生钟爱的游戏为基础创新的游戏教学模式，可以营造活跃的课堂氛围，有效吸引学生的注意力，促使学生主动参与到游戏中，体现学生课堂学习主体地位，带给学生耳目一新的学习体验。除了课堂学习氛围之外，游戏教学还可以改善课后的学习氛围。教师可以通过将枯燥的数学题作业转换成有趣的游戏性作业，使学生在欢乐的游戏中完成作业并巩固数学知识，既能满足小学生爱玩的天性，又能行之有效地提高小学数学的教学质量。

二、小学数学教学中应用游戏教学模式的原则

（一）依据具体学情

每个学生在课堂学习中对于所接收到的数学知识的理解吸收情况都有所不同，这就需要教师在设计教学小游戏时对每个学生的具体学习情况都要做到了如指掌，针对性地设计适合不同学生的教学游戏，而非单纯借鉴身边教师或网络教育案例，否则会使游戏教学模式的应用效果大打折扣。

（二）游戏类型多样性

游戏教学贵在符合小学生心理发展规律，贵在引人入胜，贵在形式多样，需避免一成不变，避免学生因总是参与同一类型的游戏而感到无聊，降低主动参与游戏的积极性。因此，教师在开展游戏教学时，要注重游戏类型的多样性，促使学生主动探究游戏中蕴含的知识，使学生在类型多样的游戏教学中锻炼自身能力，如实践游戏可以锻炼学生的动手能力，智力游戏可以锻炼学生的大脑思维能力。

（三）设置游戏难度梯度

游戏难度应该根据学生的年龄段、学习水平和认知能力等综合考虑，根据不同的情况设置游戏难度。对于年龄较小的学生，可以开展一些简单的数学游戏，如计数、益智游戏、数字游戏等，重点让学生掌握基本的计算方法和概念，培养其数学思维能力和独立思考能力；对于年龄稍大的学生，可适当提高游戏难度，增加一些具有挑战性的数学游戏，如数独、魔方等，让学生在游戏中培养逻辑思维、数学分析和推理能力；对于学习水平较高和认知能力较强的学生，可以设置更高难度的数学游戏，如趣味数学问题、数学竞赛、数学模拟操作等，促进其在游戏中深化数学知识、拓宽思路、提高应用能力和解决问题的能力。总之，教师在设置游戏难度时，需要根据学生的具体情况和需求合理设置，使游戏既能激发学生的学习兴趣和热情，又能适当提高其数学水平和思维能力。

三、小学数学教学中应用游戏教学模式的措施

（一）游戏化导入

课堂引入是概括该堂课知识内容的缩略展示，能有效吸引学生的注意力，促使学生自主融入课堂学习中，是提高小学数学课堂教学质量的重要环节。在课前引入环节中应用游戏教学，可以通过有趣的游戏调动学生的学习积极性。

以“认识图形”教学为例，教师可以在引入环节设计实践类小游戏，让学生开动脑筋动动小手，将身边物品形状相似的摆在一起，锻炼学生辨别物品的能力。当学生归类摆放完毕后，教师可以让學生介绍摆放的原因，顺势引出本堂课教学内容，即认识不同的图形。可见，利用游戏做好课堂引入，可以充分调动学生的课堂参与积极性，为后续教学做好铺垫。

（二）多媒体辅助

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体应运而生，既为人们的日常生活带来很多便利，也逐渐走入学校教育，为课堂教学提供新思路、新方法。在小学数学游戏教学中也可以运用多媒体技术进行辅助教学，从声音、图片、影视等多方面对学生进行熏陶，增强游戏教学的趣味性，提高小学数学教学质量。

教师可以运用多媒体技术制作PPT课件并在游戏过程中播放，控制游戏进程，或在游戏过程中播放合适的背景音乐，增加游戏教学的游戏氛围，帮助学生更好地融入游戏课堂教学，更加沉浸式地参与课堂游戏。可见，多媒体技术作为近年来的新兴技术，在教学实践中有十分广泛的应用，在游戏教学中使用多媒体技术进行辅助教学，可以有效提高小学数学游戏教学质量。

（三）創设游戏学习情境

1.创设动画游戏情境。

为发挥游戏教学模式的优势，教师可以为学生创设良好的游戏学习情境，提高学生课堂融入程度，如在开始游戏教学之前，为学生播放游戏类相关的动画视频，创设相应的动画情景；学习完“10以内数的认识”知识内容后，先播放数字方面的动画视频，再引导学生进行“猜数字”小游戏，帮助学生巩固所学知识。这种将视频与游戏相结合的形式，即为学生创设动画游戏情境。

2.创设问题游戏情境。

以“有趣的游戏——认识位置”教学为例，教师可以应用问题导入的方式为学生创设游戏学习情境，如设置“我”站在教师的什么位置或“我”站在这位同学的什么位置等问题，创设游戏学习情境，引导学生自由变换位置并对自己所处位置进行表述，检验并巩固学生对位置相关的知识内容的掌握程度。

不论是动画游戏情境还是问题游戏情境，其目的是让学生在良好的游戏学习情境能以沉浸式体验为途径学习数学知识，增强学生对数学知识的理解与掌握，提高游戏教学的质量。

（四）关注学生课余爱好

教师在设计游戏教学时，应结合学生兴趣所在设计针对性游戏课堂教学，如有些学生可能更喜欢动脑，有些学生可能更喜欢动手实践。教师可以关注学生在课余时间的兴趣爱好，发现不同学生的兴趣点，以此设计针对性课堂游戏教学。

以“甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识”教学为例，针对喜欢下棋的学生，教师可以设计与棋类相关的小游戏，带领学生利用棋子玩投篮游戏。每人十个棋子，投完以后将“篮筐”内的棋子摆成一列，再用尺子测量这一列棋子的长度为多少毫米或多少分米，巩固这一堂课所学到的数学知识。可见，教师从学生兴趣爱好角度出发，将学生感兴趣的事物合理地融入游戏教学中，能够提高学生参与游戏的积极性。

（五）集体性游戏

教师在开展小学数学游戏教学时，应注重让每一个学生都能参与游戏中，而非仅挑选几名学生进行游戏，其他学生只在旁边观看，反之会造成其他学生无法有效参与到游戏中，从失去对课堂教学的关注度，降低参与课堂游戏的参与兴趣。因此，教师应设计一些多人参与的集体性小游戏，促使每一名学生都参与进来，都能紧跟教师的教学脚步，确保每一名学生都不会掉队。

以“完美的图形——圆”单元教学为例，教师可以带领全体学生在教室前的空地处围成几个圆，人数分别由少到多，组成几个大小不同的同心圆，帮助学生加深对“圆”的认识。可见，集体性的游戏可以让更多的学生参与到游戏教学中，提高小学数学游戏教学质效。

（六）实践操作游戏

传统的小学数学课堂教学多以传递理论知识为主，理论知识相关的实践教学比较少，使部分学生虽然已经充分理解相关数学知识，却难以将其应用于现实生活中，无法做到理论知识的实践应用。为了避免这种情况，教师可以设计一些实践操作类游戏，加强学生对数学理论知识的实践应用。

以“小小存钱罐——人民币的认识”教学为例，当学生对人民币有初步认识后，教师可以设计实践操作类游戏，加深学生的记忆并锻炼其对人民币知识的实践应用。比如，教师可以先画一些“人民币”分发给学生，再准备一些糖果之类的小商品，标好价格，让每名学生利用手中的“人民币”从老师那里获取自己想要的物品，在购物小游戏中锻炼学生对人民币知识的实践操作能力，以便其日后在生活中能够正确地运用数学知识。

（七）生活化游戏

游戏教学需与学生的日常生活相吻合。小学生尚处于刚刚与外界社会接触的阶段，对很多事物普遍缺乏基本认知，如果教师设计的教学游戏涉及学生并未见过的事物，可能会造成学生的理解困难，不愿意参与到游戏中。因此，教师设计的教学游戏一定要生活化，贴近学生的日常生活，便于学生理解。

以“巧手小工匠——认识多边形”教学为例，教师可以利用学生在春节期间经常接触的窗花组织课堂游戏，让学生自由发挥，自由剪纸。学生在符合生活认知的情况下踊跃参加。剪纸结束后，教师带领学生辨认剪纸中出现的多边形。可见，生活化小游戏，不仅贴近学生的日常生活，还可以增强学生对游戏教学的理解能力。

（八）游戏教学评价

游戏教学的最终目的是让学生能够在快乐的游戏中掌握并巩固所学习到的数学知识，而非单纯地带领学生做游戏。因此，教师在每一次游戏教学环节后，都要对学生及时作出游戏教学评价，帮助学生在游戏中加强对数学知识的理解与记忆。如在做完“用人民币购物”小游戏后，教师应及时地在游戏结束后对学生进行游戏教学评价，对游戏结果进行总结，并告诉学生人民币在日常生活中的重要性。

（九）游戏化作业

在课后作业环节中采用游戏教学与在课堂教学环节中采用游戏教学同等重要。教师可以在课后作业中采用游戏教学理念，使学生的课后作业变得生动有趣。比如，教师可以让学生记录回家的路，每转一次弯用画一个同方向的箭头的方式记录位置，最后将记录的箭头拼合到一起，分析能够组成什么样的多边形。这样的游戏化作业形式，既能够帮助学生巩固数学知识，还能够加强数学课后作业的趣味性，改变传统作业模式枯燥乏味的特点，使学生不再厌烦课后作业。

四、结语

综上所述，新课标背景下小学数学教学模式在不断更新改革，富有趣味性的游戏教学便是改革创新成果之一。教师可以通过游戏化导入、多媒体辅助、创设游戏学习情境、关注学生课余爱好、集体性游戏、实践操作性游戏、生活化游戏、游戏教学评价以及游戏化作业等教学措施，提高小学数学课堂教学的趣味性以及教学质量。