提高小学生写作能力的策略

周瑜

作文教学在小学语文教学中占据重要地位，但是小学生对这个教学环节比较排斥。部分小学语文教师只是对写作技巧进行讲解以及让学生机械性地练习写作，长此以往学生会感到枯燥、乏味，体会不到写作的乐趣，从而对写作产生抵触情绪。在作文教学中，教师应不断地更新教学方法和手段，达到提高学生写作能力的教学目标。

语文是学生小学时期的三大主科之一，作文是其中的重要环节。在学习写作的过程中，学生能够逐渐掌握写作技巧，为提高写作能力奠定良好的基础。随着2022年语文版新课标的出台，小学语文教师应积极响应并且不断地优化作文教学方法。此外，写作有助于了解一個人的思维状况以及对知识点的储备情况。要想提高学生的写作能力，首先要做的就是培养学生的思维能力。因此，教师可以分析学生的写作水平，利用丰富的教学经验和教学手段对学生进行指导。

一、借用文本，增加写作素材的积累

在作文教学中，可以借用文本，增加学生写作素材的积累，不断地完善和优化教学模式。想要写好一篇作文，需要学生具备大量的写作素材积累。此外，在作文写作教学中，字体的规范和格式是写作的必备条件，所以教师要对学生的写作字体以及格式有严格的要求。同时，也要借用文本增加阅读量，为写作提供丰富的知识储备。教师要引导学生意识到，不要被教材上的知识点束缚，要在通过借用文本提高课外阅读量的同时增加写作素材，有助于开阔视野，从中找到适合自己的写作技巧，从而将看到的知识点转化成写作内容，进而有效提高写作能力。

比如，《四季之美》描绘的是春夏秋冬四季之美，在描写过程中，突然插入了两个人的对话，体现了平平仄仄的美妙，好似画中的一个元素，随意得如一朵花、一片叶。学生通过景物描写，发现作者是一个喜欢描写秋天的文人，分析“归鸦背日，倦鸟投林，因为家是温暖的港湾，是爱的归宿，是永恒的牵挂。候鸟，总会随着季节的变化而飞南飞北。雁是有灵性的，这是一支团结友爱的队伍，它们团结互助，才能飞越千山万水”，虚写了归鸦、大雁、风、虫这几个常见的景物，细致地描绘了黄昏之美这些常见的景物，由于作者细心观察，细腻感受，细致描写，把这动态之美、情感之美悄无声息地传递给我们，唤醒我们对美的向往，引起了我们的情感共鸣，培养了写作感情。

教师可以合理地规划和安排阅读范围和时间，带领学生阅读一些跟教学内容有关的经典文本，让学生学会从阅读需求出发，判断不同体裁“读什么”“读哪里”“怎么读”，从而构建知识体系，形成阅读能力，扩展阅读视野，为后续的写作奠定坚实的基础。还可以挑选一些经典的文本书籍让学生阅读，以此增加学生的阅读量和写作素材，从而让学生更好地掌握知识点，进而达到提高写作能力的教学目的。还可以播放跟教学内容有关的经典文本的解说，将内容直观地呈现在学生眼前，有利于学生写作灵感的激发。

教师可以在保证内容健康、有益于培养学生健康心理的前提下，适当地让学生看一些笑话书和漫画书，或者观看和教学内容有关的动画，放松一下心情，以消除对于写作的抵触情绪，减轻学习压力。小学语文教师借用文本的方式，能增加学生的课外阅读量，为写出内容丰富的作文打好基础。

二、结合生活情境，激发学生的写作欲望

小学阶段是学生人生初始阶段，因学生的年龄偏小，比较贪玩，会出现注意力不集中的情况，这就导致教师的教学和学生的学习效率不高，因此，教师可以结合生活情境进行作文教学，将学生主动学习的积极性调动起来的同时，激发学生写作的欲望。在这一过程中，教师要将学生的性格爱好以及写作水平结合起来开展写作教学，以学生为主，创造轻松、愉快的学习环境。此外，小学语文教师不要只将关注重点放在写作练习上，还要让学生结合日常生活去记录生活中美好的小事。在记录的过程中，学生会不自觉地将真实感受流露出来，让学生在一个真实的、熟悉的日常生活体验中学习。此外，在教学中，小学语文教师可以增加学生与学生、教师与学生之间的沟通和交流，让学生跟其他人分享自己在日常生活中的经历以及对待这件事情有着怎样的看法和体会，有助于其从不同的思考角度了解和看待生活，从而增加学生的生活经验和生活阅历。这种方式不仅能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，而且能让学生在一个平等、和谐的学习环境中畅所欲言，对学生的交流能力以及写作能力的提高有促进作用。

例如，可以创设一个极具生活化的写作情境。

首先，教师可以将写作技巧教给学生，让其在写作过程中，能够正确、规范地运用语句进行写作。例如，可以“助人为乐”为主题，让学生围绕这个主题写作，引导学生不要着急落笔，在落笔之前想一想自己在日常生活中遇到过哪些助人为乐的事情或者自己做过哪些助人为乐的事情，将这些经历和已经掌握的写作知识点结合起来。

其次，教师可以让学生读一读与美好品德有关的书籍或者是助人为乐真实案例的视频。阅读完书籍或者观看完视频之后，根据自己对书籍或者视频的感受，写一篇观后感，和全班学生分享感受和体会。

最后，教师还可以带领学生到当地的敬老院，提前准备好要带去的礼物以及要表演的节目，陪伴老人；还可以带领学生到十字路口，帮助老爷爷、老奶奶过马路。然后引导学生将实践活动的过程以及感受写下来，这样的教学模式有助于引起学生的感情共鸣，写作的内容也会因为情感的融入而更加真实。创设生活化情境，让学生亲身感受生活中的点点滴滴，有助于激发写作欲望，循序渐进地掌握写作技巧，从而达到提高写作能力的教学目标。

三、提高专业能力，打造高效课堂

部分小学语文教师在具体的作文教学中，很难抓住教学的重点和难点，不能对学生进行高效教学，从而对学生的写作能力产生了不利的影响。因此小学语文教师需要提升自身的语文综合素养以及专业能力。

首先，教师可以多方面地提升专业能力。其一就是教师不断地加强日常的训练与学习，提升专业素养。其二是进修培训，参加教育研究。在教学中要学会汲取先进教师的经验，把握学生的学习状态，不断用先进的教学方式引导学生。其三是加强反思。教师只有在不断反思中才能发现缺陷和不足，才能有所感悟和提升，不断积累教学经验，面对教学过程中的突发情况时，能够从容不迫地面对。小学语文教师个人能力和水平的高低直接影响作文写作教学的效果和质量，因此在教学过程中教师必须对个人的成长和发展保持高度重视，坚持不懈地提升专业能力，总结教学问题并及时解决。

其次，教师要对写作教学的内容进行深入钻研，明确教学目标，分清重点和难点，充分考虑学生的想法和观念，选择适合所有学生的方法，实时更新教学观念，保证学习方法的先进性，有助于明确写作方向。教师可以选取一篇范文，对文章进行深层次的把控，重点讲解，还可以运用多种讲解策略，让学生吃透文章，为后续写作打下良好的基础，从而提高写作能力。

最后，教师还要充分发挥主导作用，在学生发表见解时，及时提出建议，引导他们在课堂中把握方向。

四、灵活运用微课，调动学生写作的积极性

如果教学内容比较陈旧和单一，那么学生就很难积极学习。想要解决这一问题，教师应转变传统的教学观念，在正确认知写作的价值的同时，积极地提高写作能力。随着时代的发展，信息技术也在发展，教师可以灵活运用微课这一新型教学手段，对学生开展作文教学，让学生感受全新的学习模式，将学生的写作积极性最大化地调动起来，从而提高教学效率。在微课教学中，每个学生都能获得不一样的学习体验感，能对知识点一目了然。此外，由于課前导入是作文教学中最为关键的环节，这一环节的好与坏对后续写作活动能否开展得顺利有至关重要的影响，因此教师可以在课前导入的环节将微课融入进去，并且将教学大纲的要求、学生的实际情况和学生写作基础水平结合起来，制定一套完善且系统的微课教学方案，尽量在课堂教学的每个环节中都出现微课的身影，让学生参与进来，以此激发学生的写作兴趣，进而达到提高学生写作能力的教学目的。

比如，教师可以拿出几分钟的时间带领学生观看和所学知识相关的微课，将这节课要讲的写作重点和难点融入进去，摒弃原先用语言讲述的方法，这样既提高了教学质量，又将课堂时间节省了下来，有助于在规定时间内完成课堂任务。

教师还可以播放与写作有关的微视频，让学生两个人为一个小组，自主阅读文章，然后相互问答，并将阅读后的感受记录下来。小组之间可以互相分享，随后，在讲某个技巧时，教师可以带领学生灵活地运用大数据收集图片和有关这个技巧的相关介绍，由这些素材支撑微课，有助于学生直观地了解和掌握写作知识点，丰富其知识储备量和增加写作素材的积累。

教师还可以利用微课将学生感兴趣的事物以情景化、故事化的方式展现在他们的眼前，有助于学生更好地掌握写作技巧。结合学生的实际情况，运用微课创设良好的教学情境。

教师运用微课技术手段，将学生写作学习的积极性调动起来。同时，教师将微课资源应用在作文教学中能够让学生拥有足够的空间去学习，通过微课预习新的知识点和温习学过的知识。此外，微课有时间短的特点，这样每天的学习任务学生都能完成，可以说是最好的辅助工具。

五、创新教学环节，激发学生的写作兴趣

相对于其他学科来说，小学作文教学模式具有单一和固定等问题，小学语文教师在开展作文教学的过程中，会受到一定程度的限制。受传统教学观念的影响，大部分语文教师在对学生进行作文教学时，安排的教学活动普遍是让学生背诵好文章和摘抄好词好句。在这种情况下，学生缺乏独立思考的能力，长时间下，会丧失思考能力，从而导致写作能力原地踏步，甚至退步。因此，小学语文教师在设计教学活动这一环节，可以结合教材上的知识点，创新教学环节，以激发学生的写作兴趣，进而培养学生的写作意识、写作素养以及提高其写作能力。

接下来，以讲解演讲稿的写作方法为例，教师在正式讲解演讲稿的写作技巧之前可以预留一些时间，让学生独立完成简短的写作练习，写作完毕，上交自己的作品。教师打乱顺序发放，让学生评改，评改后对自己评改的作品进行总结，在这一过程中说一说自己评改的作品中有哪些好的点和不好的点。说完之后，再将其与自己的作品进行对比，取长补短。教师通过创新教学环节——增加学生互评环节，在激发学生写作兴趣的同时，让学生在评改作文的过程中学习更多的写作技巧，并对在写作的过程中出现的问题进行反思和改正，从而不断提升写作能力。