小班幼儿趣味美术活动实施策略

卓淑雨

【摘要】在小班幼儿教育中，教师可以从设定多样的美术主题、拓展丰富的美术资源、进行广泛的美术运用等方面入手，组织幼儿开展趣味美术活动，全面提升幼儿的美术素养。在美术主题方面，可以让幼儿根据自身的兴趣差异和思维差异进行自由创作;在美术资源方面，可以利用低结构材料和自然材料丰富幼儿的创作形式;在美术运用方面，可以让幼儿利用美术作品开展室内外游戏，装饰生活环境。本文就主要从这些方面谈一谈小班幼儿趣味美术活动实施策略。

【关键词】小班  幼儿  趣味美术  实施

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0139-03

美术素养是幼儿需要具备的五大素养之一。而小班幼儿的思维能力、动手操作能力还处于初步发育的阶段，不能够进行较为复杂的美术活动。同时，小班幼儿的专注力较为不足，不能长时间集中精力投入到美术活动中。因此，教师可以从形式上做出充分的创新，根据小班幼儿的心理状态、兴趣爱好，运用多种资源组织小班幼儿开展多种形式的趣味美术活动，让小班幼儿能够进行自由创造，获得丰富的乐趣。

一、设定多样的美术主题

（一）根据兴趣差异拓展主题

美术活动具有一定的复杂性，只有符合小班幼儿自身倾向的美术形式，才能够充分集中幼儿注意力，保持幼儿高度的兴趣，营造浓厚的美术氛围。因此，教师首先可以从这一角度入手，充分尊重不同小班幼儿的兴趣差异，让小班幼儿自主选择美术主题展开创作，感受美术活动的轻松与自由，从而在投入兴趣的学习过程中激发创造力。

小班幼儿在各种活动中对于教师会存在着较强的依赖性和畏惧心理，经常不能大胆表述个人的想法。因此，在美术活动开始时，教师可以表达出鼓励性的话语，让小班幼儿大胆选择。比如，可以与幼儿做出如下交流：“大家最喜欢动画片中的哪个人物呢？可以自己画一画？或者捏出它的形状吗？”在这样的鼓励下，小班幼儿能够对自身的选择做出充分的认可，从而进行自由创作。比如，一些幼儿喜爱变形金刚，因此可以使用橡皮泥捏出一些方块和圆柱体，组合成变形金刚的头部和四肢。一些幼儿喜爱小鸟，因此可以通过剪纸的方式裁剪出小鸟的翅膀。一些幼儿喜欢熊猫，因此可以用蜡笔描绘出一些圆形、细线以及粗线，表现出熊猫的头部、眼睛和尾巴。为了进一步强化幼儿的自主创造意识，教师可以对不同创作主题的幼儿进行适当的关注，与相关的幼儿探讨创作的思路，并邀请幼儿相互欣赏各自的作品。在这样的过程中，教师能够让不同的小班幼儿拥有发扬个人兴趣的空间，根据自身倾向的主题进行投入性的美术活动，充分增强趣味性。

（二）根据思维差异拓展主题

小班幼儿的感性思维方式和理性思维方式都处于初步发育的阶段。不同的幼儿对观察、模仿、推理、总结、立体构造这些思维方式有着不同的倾向以及不同的潜力。因此，教师还可以从这一角度入手，充分尊重不同小班幼儿思维方式的差异性，引导幼儿根据自身擅长的方式展开美术活动，从思维的运用中获得足够的乐趣。

小班幼儿初步步入集体生活，更渴望受到集体的接纳与认可。因此，在思维运用时习惯于和集体保持一致性，这就会造成很多的幼儿不能大胆地发挥思维的特性。因此，教师可以设定相同的主题，鼓励幼儿采用不同的方式创作，开发幼儿的思维潜力。比如，可以设定如下主题：“我们有哪些方法能够得到一朵牵牛花呢？”对此，一些幼儿可以在花园中采摘牵牛花的花瓣，利用花瓣拼接成相应的图案。一些幼儿可以阅读含有牵牛花图片的绘本，将纸张放置在图片上，描摹各种线条，形成牵牛花的形状。一些幼儿能够认识到牵牛花的花枝是螺旋状，因此可以用蜡笔描绘出一些这种形状的线条。教师可以对幼儿采用的这些不同方法做出充分的认可，强化幼儿的自主创造意识。接着，教师可以引导幼儿自主采用不同的思维方式创作其他主题的美术作品。比如，一些幼儿喜欢想象，因此可以充分构想情景，将一些三角形的形状进行组合，形成星星，描绘出一条弧线，作为月亮。一些幼儿善于观察，因此可以将仙人掌想象为人的手掌，描绘出手掌的形状，再增加一些小绿点，作为仙人掌的小刺。一些幼儿喜欢空间思维，因此可以使用木板搭建成房屋。這样的过程中，幼儿能够根据自身倾向的思维方式进行美术活动，感受自由创造的乐趣。

二、拓展丰富的美术资源

（一）拓展低结构美术材料

低结构美术材料具有形式简单、易于变形的特点，方便幼儿进行不同方式的组合，塑造出不同形状的美术事物，让幼儿拥有更为广泛的创造空间。因此，在趣味美术活动中，教师可以从这一角度入手，投放矿泉水瓶、易拉罐、塑料纸盒、羽毛球、乒乓球以及其他类型的低结构材料，让小班幼儿进行综合的美术活动。比如，教师可以投放塑料纸盒、矿泉水瓶这两种低结构材料，并引导幼儿思考：“我们可以用它们做出什么物品呢？”对此，一些幼儿可以利用塑料纸盒作为汽车的车厢，利用矿泉水瓶盖作为汽车的车轮，构造出汽车模型。这时，幼儿会发现汽车的车轮和车厢不能完全拼接，因此还可以自主寻找铁丝、小木桥等材料，作为汽车的车轴。根据这种思路，其他的幼儿会发现矿泉水瓶还未进行充分利用，因此可以在矿泉水瓶中装入一些其他物品，放置在塑料纸盒中，作为汽车上的货物。又比如，教师可以投放乒乓球、易拉罐、铁丝这些低结构材料。通过充分的想象，幼儿可以利用易拉罐摆放成三角形的形状，模仿大山。接着可以将乒乓球想象为太阳，利用铁丝插入乒乓球内部，将铁丝和乒乓球的组合体粘贴在易拉罐上，表现出太阳从大山中升起的景象。而一些幼儿可以将乒乓球想象为机器人的头部，将易拉罐想象为机器人的躯干，将铁丝想象为机器人的四肢，形成完整的机器人模型。在这样的过程中，幼儿能够自由运用各种低结构材料进行不同方式的组合与拼接，构造出多种形象和事物，感受不同的结构材料的特性，得到充分的乐趣。

（二）拓展自然美术材料

生态美术是近年来十分流行的一种幼儿园美术教育策略。主要表现为教师引入自然界中的事物作为美术材料，一方面让幼儿创设出逼真的自然环境，感受自然的美好，培养热爱自然的品质。另一方面让幼儿塑造出其他的美术形象，感受自然材料的多种功能，从自然材料形态与状态变化中体会充足的乐趣。因此，教师可以从这些角度入手，向小班幼儿投放自然美术材料，进一步拓展小班幼儿的创作思路。

常见的自然美术材料有泥土、树枝、树叶、花瓣、石块等。教师首先可以让幼儿运用这些材料再现自然环境。比如，一些幼儿可以运用湿土塑造出山峰的形状，接着可以向湿土中插入树枝，并将树叶用胶带粘贴在树枝上，表现出山峰中茂密的树木。一些幼儿可以将石块镶嵌在湿土中，在石块上覆盖一些花瓣，表现花朵飘落的景象。之后，教师可以与幼儿一同观察这些美术事物，感受自然风景的美好，熏陶幼儿的精神品质。其次，教师可以让幼儿自由运用这些材料进行美术活动，塑造生活中的其他事物。比如，一些幼儿可以挑选较多长方体的石块，用湿土相互连接，形成花园的外围。然后在石块的内部撒入一些花瓣，表现花园中花朵盛开的场景。一些幼儿可以用石块拼接成一个长方形，用较粗的树枝放置在长方形的表面，形成小桥的形状，并在长方形区域中倒入一些清水，表现小桥流水的生活场景。还有一些幼儿可以利用泥土形成较高的长方体，作为高楼大厦的外在形状。接着可以使用树叶作为窗户，表现社区生活。通过这样的方式，幼儿可以对各种自然美术材料的功能进行充分利用，感受诗情画意的美术氛围，体会自然环境的美好，在趣味性的创造活动中培养热爱生活的品质。

三、进行广泛的美术运用

（一）在室内外游戏中运用美术作品

室内外游戏的类型十分丰富，不同游戏所需要的环境各不相同。在创设环境时，教师可引导幼儿运用各种美术作品作为道具，让游戏的情景更加生动与真实。同时，在完成一些游戏任务时，教师同样可以引导幼儿利用美术作品拓展游戏的思路，解决游戏的困难，进一步发挥美术作品的独特价值，在美术与游戏结合的过程中获得丰富的乐趣。

首先，教师可以引导幼儿在室内游戏中运用美术作品。比如，在开展《两只老虎》音乐游戏时，教师可引导幼儿思考：“老虎长得是什么样子呢？老虎生活在什么地方呢？”对此，一些幼儿可以利用较软的纸张描绘出老虎的眼睛和嘴巴，并粘贴在硬纸板上，制作出老虎的面具。一些幼儿可以将不同颜色的丝线编织在一起，充当老虎的尾巴。接着，幼儿可以想象老虎生活的森林环境，描绘出一些大树和花朵，表现老虎出没的场景。而一些幼儿还可以制作出风铃，想象“老虎奔跑时森林中吹起了微风，风铃发出了欢快的声音”这样的场景。由此，在这些美术作品的作用下，幼儿的音乐情景能够更加生动真实，音乐活动的效果能够更加深入。其次，教师可以引导幼儿在室外游戏中运用美术作品。比如，在开展穿越迷宫游戏时，很多幼儿塑造的迷宫环境过于单调，会造成游戏的氛围过于沉闷。因此，教师可以对幼儿做出如下提示：“怎样能够让迷宫看起来更加精彩呢？我们可以用一些图画吗？”在这样的启发下，幼儿可以用硬纸板搭建迷宫的墙壁，在墙壁上描绘出各种漫画角色，以及大象、老虎、狮子这些动物的形象，塑造迷宫中的神秘气息，增强游戏的刺激性。在开展沙水游戏时，幼儿可以用沙土堆积出沙漠的环境，用清水和塑料水管进行手工制作，塑造出河流的环境。同时，幼儿还可以利用硬纸板折叠成小船，将小船放入到水槽中，模仿小船在河流中行驶的场景。受到这种思路的启发，幼儿可以使用塑料纸和胶带拼接成小鱼的形状，丢入到水槽中，模仿小鱼在水中游动的场景。通过这样的方式，幼儿能够将美术作品广泛运用于各种类型的室内游戏中，塑造更加真实的游戏环境，提升游戏的综合性。

（二）在日常生活中运用美术作品

美术作品对于日常生活發挥着重要的作用。而小班幼儿正处于生活能力培养的初步时期。因此，教师可以引导幼儿在生活中广泛运用各种美术作品，利用美术作品装饰生活环境、制作生活用品、参与人际交往，培养幼儿良好的独立生活能力，文明友爱的交往习惯，增强幼儿的社会适应品质。

首先，教师可引导幼儿利用美术作品装饰生活环境。比如，在阅读与天文知识有关的绘本后，幼儿可以用不同颜色的彩纸折叠成五角星和月亮的形状，粘贴在卧室的墙壁上，让卧室更加具有童话气息，培养幼儿乐于想象的品质。幼儿在产生急躁焦虑的心态时，可以用花瓣、小草拼接成各种形状，粘贴在绘本的封面、桌子的表面，增加清新的生活气息，保持内心的平和。其次，教师可引导幼儿用美术作品制作生活用品。比如，幼儿可以使用气球、弹力绳、矿泉水瓶制作喷水枪，对室内的花朵和绿植进行浇灌，培养热爱劳动的品质;也可以使用废旧报纸制作成圆柱体的形状，在表面描绘各种图案，做成笔筒，放置蜡笔，根据这种精巧的形状进一步提升幼儿美术活动的热情;还可以使用硬纸板、塑料纸进行粘贴，制作成垃圾桶，放置生活中的废旧物品，培养垃圾分类回收的意识。最后，教师可以引导幼儿利用美术作品培养文明友爱的习惯。比如，在春节时，幼儿可以通过剪纸的方式制作出“大头娃娃”“鲤鱼”这些形状的年画，和家人一同增加节日氛围，向家人表达祝福;也可以尝试捏出三角形、长方形、月亮形等不同形状的饺子，感受亲情的温暖。在端午节时，教师可以组织幼儿共同编织花绳，赠送给同伴和长辈，表达对他人的关怀与祝福;还可以指导幼儿利用红豆、绿豆、大米、小米等不同颜色的粮食制作粽子，享受节日美食，体会粽子丰富的色彩，弘扬传统节日文化。通过这样的方式，教师能够将趣味美术活动拓展到幼儿的日常生活中，让幼儿利用美术作品进行更多类型的实践，增强幼儿的创造意识和奉献意识，培养幼儿高尚的道德品质，让幼儿在趣味性的活动过程中得到更好的成长。

综上所述，在小班幼儿美术活动的实施中，教师一方面要充分尊重幼儿在兴趣爱好、思维方式方面的差异，组织幼儿展开多种主题的自由美术活动;另一方面要拓展多种美术资源，让幼儿运用低结构材料和自然材料进行更多主题的创作活动，强化创造能力;同时，还要强化幼儿的实践意识，鼓励幼儿将美术作品运用于室内外活动和日常生活中，进一步感受美术作品的独特价值，在特定的情景中获得丰富的美术乐趣，培养综合素养。

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