灵动鲜活高效——信息技术使幼儿绘本教学“活”起来

吴晓燕

【摘要】利用好信息技术迅猛发展优势，造就精彩、丰富的幼儿绘本阅读教学，是教师理性地践行新课改思想的体现。基于此，教师需要在幼儿绘本教学中精准地融合信息技术，以其诸多优势来引导幼儿走进多彩的绘本阅读学习之中，让他们自主阅读意识、快乐阅读兴趣等有着理想发展。其间教师就需要抓实改变教学方式，实现灵动教学;活化绘本内容，建构鲜活教学;创设趣味情境，缔造高效教学;建构阅读体系，造就智慧教学等环节谋划，让幼儿绘本阅读教学活起来，富含生命的律动，为幼儿阅读素养发展打下良好基础。

【关键词】幼儿园  绘本教学  灵动鲜活  信息技术  高效课堂

【课题项目】本文系2021年度立项的漳平市教育信息技术研究课题“信息技术在幼儿园绘本教学中应用策略的实践研究”（立项批准号：ZPKT2109）的研究成果之一。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0136-03

把信息技术与幼儿绘本教学融合起来，是教师、幼儿园更好地落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件思想的实践。为此，在幼儿园的语言领域教学中，教师要学会审时度势，学习灵活地驾驭现代化信息技术，精准地把它们整合于幼儿绘本阅读教学之中，以信息技术优势使得绘本阅读教学愈发灵动，更加鲜活高效。灵动地使用信息技术，能有效降低幼儿阅读学习、阅读理解与学习思考难度，进一步提升绘本阅读教学的实效性，改善幼儿绘本阅读学习现状，提高他们绘本阅读学习质量，发展其良好的阅读理解与阅读交流表达能力。

一、改变教学方式，实现灵动教学

绘本作为幼儿六大领域教学中最为生动的教学素材，它不仅能符合幼儿的阅读审美需求，有效地提高幼儿参與学习的兴趣;而且还能使得绘本课堂教学与信息技术进行灵活整合，较好地改变幼儿课程教学的方式，让幼儿绘本教学更具活力。为此，幼儿绘本教学中，教师要善于解读教学内容，谨慎地植入各类信息平台，使得绘本内容得到最完美整合，能够给予幼儿较为丰富的学习感受，帮助他们积累起良好的学习感知，为灵动教学、高效绘本阅读教学课程建设提供最有力的信息技术支持。

1.引入信息技术，改变教学方式

随着信息技术的日益发展，幼儿教育观念也正发生着巨大变化。把信息技术与幼儿绘本教学整合起来，无疑是适应时代进步，满足幼儿学习发展需求的基本切入点。由此可见，在幼儿园绘本教学中教师要咬定信息化时代前行步伐，把握其发展脉搏，从观念上做出改变，不断学习和完善自身教学理念，拓展绘本教学视野。其间教师还需要从行为上做出改变，努力把绘本教学与信息技术融合起来，为幼儿营造一个诗意般的绘本学习天地，构建富含生机活力的绘本阅读学习情境，让幼儿绘本教学步入一个崭新天地，助力幼儿绘本学习质量全面提升。以幼儿绘本《丑小鸭》教学为例，教师就需要凭借信息技术优势，把静态的文本形象化、具体化;让枯燥的文字动态化，赋予文字以生命的律动，让幼儿在阅读中感受到鲜活的小鸭子、小狗等动物存在，并从系列精彩的形象中初步揣摩这些小动物的心理。在此过程中，幼儿也会获得更多自主分析、自我想象的时间，使得他们的个性化学习活力得到最完美释放，让他们进一步感受到绘本阅读的乐趣，促使他们认真学习绘本，积极投入到绘本阅读行列之中。

2.用好信息技术，铸就灵动教学

结合上述教学思考，在实际教学中教师可以把绘本教学同音频、视频结合起来，也可以设计成图画与音频相结合的产物，给幼儿一种较为新颖的绘本阅读形式，促使他们积极地调动多种感官走进绘本阅读学习之中，从中更有效地感知故事内容，感受故事中所蕴含着的一些道理等，让绘本课堂教学充满着新奇，给幼儿最为强烈的学习刺激，使得幼儿阅读学习质量得到较大提高。

随着阅读学习的深入，教师还需要利用好信息技术特点，比如，把其中的画面截取下来，鼓励幼儿通过记忆来复述故事内容，或是用自己的语言来表达画面内容。如此操作，能够给予幼儿更多的学习机会，形成不一样的学习体验，还能促进他们观察、分析与思考等能力发展，更会促进幼儿语言表达能力的提高。教师还可以把绘本制作成电子教材，像课件、动漫小视频等，并把它们投放到幼儿能够阅读到的平台之上，让他们试着用点读机、点读笔进行自主阅读，这样的实践，能够让他们没有丝毫的阅读学习压力，进一步提高幼儿绘本阅读兴趣，提高阅读感受力，使得幼儿阅读思维、学习思路得到解放与发展。

二、活化绘本内容，建构鲜活教学

关注幼儿年龄差异以及他们阅读学习积累参差不齐的现实，选择恰当的绘本内容，就成为教师首要任务，采取更合适的方式则成为教师打造活教学与灵动教学的重要基点。科学地选择信息技术，把它与幼儿绘本进行相应的整合、优化，能够让绘本内容更符合幼儿年龄特征，契合他们绘本阅读特点，使得幼儿能够积极主动地参与到绘本学习之中。此过程中，因为绘本内容得到活化处理，它能够最大限度地激发幼儿主动学习活力，实现绘本阅读学习走向较为理想的方向，还能更好地改变绘本教学模式，顺利地达成绘本教学任务与目标，让绘本课堂教学鲜活有实效。

1.用好信息技术，活化绘本内容

随着课程改革的推进，针对幼儿年龄特征，采取合适教学策略，促进幼儿更好更全面的发展，这点已经得到教师们的一致认同。针对幼儿理解力欠缺、思维水平不高等现状，教师就需要把信息技术运用于绘本教学之中，采取图画、音视频等方式来替代文字，让枯燥难懂的语言类学习变得更有情趣，充满活力，能够给予幼儿更多学习引导，也促进幼儿绘本教学内容活起来，科学教学灵动起来。比如，在绘本故事《小红帽》教学中，教师可以把绘本内容编辑成连环画形式的PPT，鼓励幼儿对着一幅幅画面进行故事讲述。这样每一个孩子生活积累不尽相同，他们对画面阐述的解读也就会有差异，无形中就会造就更为精彩的课堂对话，使得灵动教学自然发生。教师还可以采取动画视频的方式来呈现故事内容，通过动态化的阅读内容呈现，给幼儿留下更多的想象、思考空间，使得课堂教学实效性得到大幅度提升。

2.运用信息技术，重构绘本内容

在上述案例教学思考中，教师还可以综合性地运用好信息技术，以此来重构绘本内容，使得幼儿绘本阅读兴趣得到发展，阅读想象力也在内容重构中得到提高。比如，在教学中，教师可以删除或隐藏连环画的一部分内容，鼓励幼儿开展想象，把故事续下去。这样幼儿会兴致勃勃地参与到故事续写之中，因为不同年龄幼儿对事物理解层次是不一样的，他们对故事中真、善、美的解读也是千差万别的。

其中有的幼儿把小红帽写成一个可爱的但是又充满智慧的小女孩。她没有完全沉迷于野狼设计的圈套中，她与野狼斗智斗勇，成功把野狼引入到猎人的陷阱之中，最终和猎人一同杀死了可恶的野狼。由上可见，成功地利用信息技术重构教学内容，既能改变幼儿绘本阅读学习方式，提升学习质量，又能改变教学行为，让幼儿逐渐成为学习的主人，使得绘本阅读教学课堂生机勃勃，也绽放出人性光辉。

三、创设趣味情境，缔造高效教学

信息技术与绘本教学整合，使得绘本教学课堂洋溢着许多现代气息，平添了丰富的活力。这些都集中体现在，信息技术能够创设常规教学媒体所无法构建的教学情境，能够为幼儿阅读、思考营造一种身临其境的氛围，给他们最真切的学习感受。众所周知，幼儿绘本阅读主要依赖于图画，还有他们对图画的解读。但是教师又不得不正视幼儿阅读积累较少，抽象思维水平较低等现实，所以要善于运用好信息技术手段，把抽象的图画内容变成生动的、形象的形式，给幼儿视听等诸多方面的刺激，利于他们感受到更有价值、更有意义的阅读信息，使得他们绘本阅读综合积累得到增长。

1.构建趣味情境，促进阅读深入

创设趣味性浓郁的阅读学习情境，是提升绘本教学活力的有力举措。利用好信息技术手段，创设相应的绘本情境，不仅能较好地吸引幼儿眼球，诱发他们深入阅读的兴趣，而且还能让课堂教学变得更加灵动，充满着无尽的诱惑。故而，在日常绘本教学中，教师就需要借助信息技术优势，创设趣味化、生动的教学情境，能够助力幼儿较好地进行阅读，还能激发他们阅讀思考、阅读想象活力，让学习质量得到提升，课堂教学质态向好发展。在小班《首先有一个苹果》绘本教学中，教师就需要灵动地使用信息技术手段，让幼儿在阅读中进行思考，在联想中实现学习推进。比如，利用视频动画呈现一个漂亮的苹果。此时，教师应搭建一个互动平台，让幼儿用自己的语言来表示出画面信息。如此情景下，幼儿会争先恐后地进行表达与交流，如“这是一个非常漂亮的大苹果”“苹果是红彤彤的”等。随着交流增多，幼儿会对苹果有深刻的记忆，还能对“1”的学习与感知积累持续丰满起来，这对幼儿的数数学习是大有裨益的。

2.创设灵活情境，助力学习交互

接下来教师还需要采用动漫技术，呈现出更有趣味的画面，让幼儿更有兴趣去阅读、去思考，为他们更好地走进绘本，感受绘本故事脉络，提供有力支持。比如，多媒体课件呈现：苹果上慢慢地伸出了2个头。画面静止，引导幼儿进行猜想：什么东西在苹果中？孩子们会在画面的引导下，开展大胆与积极的想象。接下来，画面继续呈现两条虫子，忽然空中出现3只小鸟，朝着虫子飞来;远处还有4只笨熊在死死地盯着小鸟，可是他们一不小心碰到了5个马蜂窝，从中飞出了6个马蜂……

随着画面展播，教师还需有意识地引导幼儿把这些内容串联起来，变成一则有趣的、生动的小故事。从中不难看出，用好信息技术，是可以改善绘本阅读教学质态的，提升课堂教学感染力的，能够有效地助力幼儿快乐阅读，促进幼儿语言综合素养发展。

四、建构阅读体系，造就智慧教学

绘本教学要实现灵动、高效的目标，单纯地依赖课堂教学是远远不够的，单一的架构也是难以达成预期的。在日常绘本教学思考中，教师要着眼阅读体系建构，建立多维度、多元化阅读体系，这样才能造就理想的幼儿绘本阅读学习，打造出活的绘本教学。为此，幼儿绘本阅读教学中，教师要高度重视阅读体系的营建，以便形成家园、社区等多格局的幼儿绘本阅读体系，并以此来丰富幼儿绘本阅读，反哺幼儿园的绘本阅读教学，实现幼儿绘本阅读水平提高，语言领域素养得到理想发展。

1.开展亲子阅读，为高效教学蓄力

幼儿绘本阅读也需要强劲的家园共育来支持，所以平常绘本教学中，教师要善于利用现代媒体技术，打破家园在绘本阅读方面的壁垒，使得绘本教育合力得以初步形成，为幼儿有效阅读、趣味阅读提供支持，为他们良好自主阅读意识、科学的阅读习惯养成等奠定基础。

此过程中教师可以引导家长参与到班级绘本阅读体系建设中来，一方面在家长群策群力支持下有效地扩充绘本数量，能够给予幼儿更多的阅读选择，利于他们阅读视角拓展;另一方面指导家长进行必要的绘本筛选，能够挑选出有利于幼儿全面学习、全面发展的读本，这样就能帮助幼儿积累更为丰富的阅读素材，为他们高质量课堂学习打下良好基础，为高效教学提供必要的阅读积累准备。比如，家长们收集到更多的电子绘本，能够为幼儿提供既有育人功能，又有娱乐功能，还有文化素养积淀作用的绘本素材，让幼儿绘本阅读随着亲子阅读开展更上一层楼。

2.利用信息技术，为建构体系助力

在亲子共读构建过程中，教师还需要进一步利用好信息技术，反复构建绘本内容，完善对应平台中的绘本资源，使之更成体系，更利于幼儿绘本阅读开展，促进幼儿绘本阅读质量提高，加速幼儿绘本教学创新发展。

实践表明，绘本教育的内容不是万能的，对于每一个孩子都是有着积极意义的。所以在上述绘本资源体系建构中，教师还需要用理性的眼光和智慧的评价来反复构建绘本内容，选择具有正确价值观、符合社会发展的读物来补充绘本资源库。像结合幼儿园德育主题教育活动，教师可以把社会主义核心价值观、中国改革开放辉煌篇章等内容融合在相应的绘本材料中，使得新的绘本更具有时代气息，更利于幼儿全面发展，能够为他们和谐生长积累起最基础的学习感知。

五、结语

综上所述，幼儿园绘本教学，教师要善于借助信息技术优势，灵活地引入信息技术，来活化幼儿绘本教学，使得幼儿绘本教学更具吸引力，闪烁着智慧的光辉。当然，此过程中教师既要深入学习先进教学观念，创新绘本教学模式，打造富有活力的幼儿绘本阅读教学;还应关注家园共育机制建立，共同多维度拓展信息技术在幼儿绘本阅读中的渠道，让幼儿在信息技术背景中绘本阅读收获、感悟取得双丰收，使得幼儿绘本教学变得愈发精彩，绽放出无穷的生命活力。

参考文献：

[1]翁健宜.现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析[J].教师，2019（16）：121-122.

[2]赫晓丹，吴霓.幼儿园利用信息技术开展绘本教学的现状及对策[J].安徽教育科研，2019（9）：1-5.