浅析新课标下的初高中化学教学衔接

董香香

【摘要】在新课标要求下，初高中化学教学需要做好有效衔接，使学生能够顺利从初中化学课程过渡到高中化学课程，在当前初高中化学教学衔接工作中，由于高中化学教师不了解初中教材内容，致使在开展高中化学教学时无法突出知识的衔接性，导致内容脱节，很多学生在进入高中化学课程教学时表现出无法适应高中化学学科学习的情况，部分初中优等生也会无法适应高中化学的学习进程，致使到了高中后化学成绩无法稳定，甚至还会对其他学科的正常学习造成不利影响，这让高中化学学科的教学质量提高深受影响。基于此，本文主要探讨了初高中化学教学的差别，同时也分析了在新课标要求下造成初高中化学知识体系衔接的问题，最后分析了在初高中化学衔接中的知识点及相应的注意事项，希望对促进新课标下的初高中化学教学衔接工作开展起到积极作用。

【关键词】新课标  初高中  化学  教学衔接

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0082-03

义务教育化学课程对核心素养的要求，更加重视与高中课程的衔接，化学学科的核心任务是认识物质、应用物质、改造物质，包括初中课程的学习和高中课程的学习，每一个阶段的化学知识点学习都是一个从浅到深、循序渐进的过程，要让学生在这个过程中学会慧眼识物，科学用物，创新造物。新课标在针对初中化学学科的教学定位时，需要确保突出初中阶段化学课程的启蒙性和发展性，同时注重基础性，而在高中化学课程的课标要求下希望学生通过高中化学的学习能够提高个人科学素养，做好初高中的化学学科衔接工作是当前中学化学教学发展的一大重要内容，研究和探讨初高中化学教学衔接是一项非常重要的课题。

一、初高中化学学科教学存在的差别

（一）学科核心素养的差别

初中阶段基于核心素养的课程目标主要包括以下四点：第一，形成化学观念，解决实际问题。第二，发展科学思维，强化创新意识。第三，经历科学探究，增强实践能力。第四，养成科学态度，具有责任担当。高中新课标化学核心素养为变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，宏观辨析与微观探析，科学探究与创新意识，以及科学态度与社会责任。由此对比可以看出，新课标下初高中化学核心素养存在一定的一致性，可以说高中化学是初中化学的进一步延伸，初高中化学一脉相承。

（二）教学内容和要求的差别

第一，在新課标中，很多老教材有的内容被删减，但是在高中化学学科教学时仍然需要用到这些知识点。第二，在新课标中部分知识在初中是被需要的，但是高中阶段的学习并不要求。第三，新课标中，要求学生更加有社会责任感，能够在社会生活中尊重他人，遵守社会规范，做一个对社会发展有贡献的人。第四，新课标中更多的知识点和实际生活联系更加紧密，更加重视培养学生个人的创新能力。为了让学生进入高中阶段后能够保持对化学学科的兴趣，稳定化学成绩，需要注重初三与高一之间的化学教学衔接。

（三）学生学习方法的问题

学生从初中升到高一进行学习需要一个过渡期，这个过渡期学生所使用的学习方法仍然是初中所保留的学习方法，但是高中化学的知识点学习更加抽象，内容更丰富，知识点难度更大，在学习上更加重视培养学生的理性思维，同时也要求学生有自学能力。同时初中的化学学习大多数是停留在表象上的知识认知，很少需要学生进行深挖，所以也就养成了死记硬背得高分的学习模式，而高中化学的学习虽然也有需要记忆的内容，但更多的是从本质探究反应的原理并在新情景中学会分析、应用，既要求对课本中知识的掌握，更需要在此基础上推理、拓展、归纳、迁移，把知识为己所用，而不是被动地接受。因此，在面对高中化学学科学习时，利用初中的学习方法所带来的差异性会让学生逐渐丧失对高中化学学科学习的信心，甚至有些人还会产生不良的学习心理问题。

（四）思维方式的转变

初中阶段化学学习学生主要思考“是什么”，思考问题的惯用方式可能更多的是被动接收，但进入高中阶段，思维需要转变为思考“为什么”，需要学会前后环节的联系，能够进行更深层次的思考，将所学知识进行整合，真正理解其本质。

二、初高中化学教学衔接的重要性

在初高中阶段的化学教学衔接工作中开展复习非常重要，初中阶段化学重视要求学生记住结论和化学现象，完成定性分析，而到高中阶段则要求学生学会将定量与定性结合起来，这时教师要注意让学生通过对比的方式记住“是什么”，同时要帮助学生了解“为什么”。

初中化学讲究直观性，化学知识点通过非常直观的化学演示让学生了解自然现象，巩固学生形象思维，从而学习化学概念和化学规律，但是高中化学不但要求学生形象思维到位，同时还要能够利用理论化的知识建立抽象的化学模型以学习化学概念和规律，初中阶段的化学知识偏记忆性，很多化学知识内容需要学生利用死记硬背的方式记熟，在学习与考试中并不需要过多的独立思考能力，也不需要对知识点进行总结归纳，因此，学生在初中阶段的化学知识学习相对被动。而到了高中阶段，学生在学习化学知识点时需要在记忆的基础上加强理解，以达到对知识点的融会贯通，能够举一反三，对化学原理有更加深刻的理解。所以通过复习的方式可以帮助学生学习高中化学的学习办法及思路，初中教师要重视给学生灌输高中化学不同的教学方法，以便能够让学生在进入到高中化学学科学习时更加适应教师的教学方式。由于高中课程紧，知识量大，进度较快，课堂综合性强，初中教师在初中阶段要注意给学生通过点拨的方式让学生逐渐适应高中的化学学科学习，让学生能够逐渐接受教师教学风格的转变[1]。

三、初高中化学教学方法的衔接

初中生的知识水平相较于高中生来讲比较片面，受到了学科教学的限制，待学生进入高中后，教师要注意转变学生的思想，让学生从被动的知识点记忆转变为主动理解与探索，同时在教学方法上也会更多地利用启发性的教学以鼓励学生主动学习，积极探索，完成对知识点深层次的理解和掌握。如何让学生能够在进入高中阶段依旧保持对化学学科的学习兴趣，稳定化学成绩，这是初高中化学衔接工作中值得重视的问题。为了让高一化学教学工作能够顺利开展，初中化学教师在日常教学中要注意以下内容：

（一）采用各种教学办法提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在初中化学教学工作中，教师要重视利用模型、教学实验或利用教材图表的方式，结合当前生活知识让学生了解化学知识同现代社会经济、生活之间的密切联系，进而让学生对化学学科学习产生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣会使学生的学习处于积极的精神状态，此时学生的观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，更加能提升积极探索的热情。比如在讲解“燃烧与灭火”时，教师就可将实际生活中的灭火问题结合起来，还可涉及工业炼铁等问题;在教学“二氧化碳”时，又可以结合二氧化碳在实际生活中的用途，通过正向实例让学生感受到化学知识同现实生活的密切联系，进而对化学在生活中的重要作用有更深的理解，让学生明白原来化学能为人类生活带来如此大的改变，从而使学生对学习化学产生浓厚兴趣，同时也能帮助学生树立远大志向。

（二）重视培养学习习惯和学习能力

养成良好的学习习惯对学生来讲是受益终生的事情，初中阶段就重视培养学生良好的学习习惯和教学实验规范等，可以让学生更快地适应高中化学的学习。培养和提高学生的个人能力作为中学阶段的主要教学目标，同时也是促进素质教育的一大关键内容，在中学阶段培养学生能力应该注重循序渐进，各个阶段分重点开展，结合教学内容对学生学习能力、分析能力等进行培养，尤其是在不同的学习场合下教师也要注意培养学生的个人能力。

（三）开展渗透性衔接学习

在教学中利用渗透性完成初高中的化学教学衔接工作，要注意在各章节教学时进行知识点的补充以拓宽学生知识面，另外也要让学生在初中阶段就对高中化学学科的学习方法、思维方法等有一个基础的认知，以便让学生能够在当前初中知识的基础上得到学习能力、学习思维以及基础知识的拓展。比如在学习镁条燃烧的知识点时，教师就可以补充高一的知识点“关于氧化反应中对元素化合价的确定方法，以及其中对化合价定义、化合价确定办法”等内容，以便学生能够对高中的知识有初步的了解，达到初高中化学知识的衔接。利用这种方式让初中学生在还未接触高中化学时就能够对化学知识有一个初步的认识和了解，形成相应的印象[2]。再比如，在学习元素周期表时，向学生渗透“位—构—性”三者的同一关系，又比如在培养学生个人计算能力与计算方法时，需要利用循序渐进的教学原则。在新课标教学要求下，初中理科类学科中对学生的计算能力要求相对下降，但是到了高中阶段的各种计算类型的题型中其计算难度明显增强，且在前后知识点中没有联系，这就需要高中化学教师按照教材内容以及学生的学习程度完成学习规划，把平均值法、关系式法、代数式法等依次讲解给学生，以便学生在某一阶段需要运用计算题时能更加熟练，因此，初中教师在初中阶段教学时也要注意结合计算题的题型给学生讲解相应的计算方法。

（四）查漏补缺，适当拓宽知识面

学生在解题时容易产生疑惑，甚至无法进行下一步解题，而正是这些问题的存在让学生有了进一步研学探究的动力，这时教师如果能够及时引导学生找到正确的方法，使学生豁然开朗，这对于提高学生学习信心有极大的帮助，因此，教师要注意在教学过程中结合学生学习情况进行查漏补缺，以便学生对化学知识和理由综合理解，同时也要注意在查漏补缺的过程中插入一些高中的化学知识，从而拓宽学生知识面。在初中化学知识中对于氧化还原反应和燃烧等内容有明确的局限性，但是高中阶段的燃烧反应以及氧化还原反应中不但要求学生对知识点有更深层次的理解，同时还要求学生从本质上去理解知识点，这就导致学生对这类型知识点的学习难度进一步加大。又如，在高中化学中有关反应物的用量及产物之间存在的关系、各种反应物量的精确度及实际要求、题目中存在的干扰信息以及识别元素信息、多个方案选择时如何选择最佳方案、如何巧妙计算等，这些知识点内容在高中阶段需要综合运用，从而培养学生的知识点灵活运用能力。同时，这些内容也是在初中化学知识上的进一步延伸与完善。这些年来，在高考中所考查的知识点很多都是初高中衔接中出现的知识盲区，所以在初中内容复习时要更加仔细和全面。

（五）抓准衔接的时机与办法

初中化学知识只是高中化学的一个缩影，高中化学更多的是基于初中内容进行知识点的深化学习，且高中不同化学知识点所需要的基础知识点存在差异，因此，在初中进行化学教学衔接时不能使用统一的衔接模式，而是按照教学实际需求以及学生的学习情况，在知识点特点的基础上选择合适的办法与实际完成衔接过渡，同时在进行初高中化学知识点衔接时也不能局限于上课前的时间，这会让学生无法接受，甚至容易忘记一些简单易懂的知识点，可以让学生在课前时间就完成教学准备，在上课时轻松带过就可以，但是面对一些知识点复杂、不易掌握的内容时，教师在课堂上要注意根据教学的需求进行合适的补充，同时在衔接时要注意花工夫，确保衔接工作到位，不能因为追求教学进度就忽略了衔接工作的讲解，通过一带而过的方式完成衔接，如果学生对于知识点衔接的内容没有充分地掌握，这对于学生进入高中階段学习新知识来讲有比较大的阻碍，同时也不利于教学工作的顺利开展。促进衔接工作的到位可以扎实学生的学习基础，同时也让后续的知识点学习更加容易上手，有利于提高学生学习信心，同时为高中化学教学工作开展打下坚实的基础。

（六）重视化学实验

无论在中考中还是高考中，化学实验都是重点考查的题型之一。化学实验不但能培养学生观察能力、思维能力、动手能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验或看实验视频，要多问几个为什么，思考如何做，为什么这样做，还可以怎么做，从而达到知其然也知其所以然的目的。

（七）根据新课标要求，改革课堂教学

帮助学生创设真实有趣的学习情境，开展大单元教学，帮助学生建构化学大概念和核心概念，促进学生核心素养的发展。

四、结语

综上所述，在初中化学教学衔接工作中，不但要注意理论知识的前后衔接，更要重视教师在教学方法上的衔接，倡导学生做中学、用中学、创中学，培养学生更深层次的能力，让学生在学习心理变化、个人学习能力和学习方法上达到有效衔接，在实践教学中要注意抓住初中阶段与高中阶段的化学学科内在联系，结合学生的个体情况让学生能够利用初中阶段的化学继续去适应高中阶段的化学学习。

参考文献：

[1]姬玲.新课标下初高中化学教与学的衔接[J].理科考试研究，2014，21（7）：82.

[2]樊继玲.浅谈新课标下的初高中化学教学衔接[J].中国校外教育，2013（S1）：96.