谈谈我校师生开展“学科阅读”活动的一些经验

陈佳

2023年，我校教师针对高三年级的学生增设了一个“学科阅读”活动。这里的“学科阅读”是指各个学科的教师组织学生开展与本学科内容相关的阅读活动。我校开展此活动旨在开阔学生的视野，调整复习的节奏，减轻其学习的压力。作为语文教师，笔者就以写作教学为例，谈谈如何借助阅读材料使学生写出的文章富有文采。

在教学开始之前，笔者精心挑选了梁衡的三篇文章。这三篇文章都与“写作”密切相关。梁衡在《好文章的五个要素》一文中提到：“一篇文章怎样才好看呢？先抛开内容不说，手法必须有变化。最常用的手法有描写、叙事、抒情、说理……更多时候是这些手法的综合使用……基本的東西只有几样，概括说来就是：形、事、情、理、典五个要素，我们可以称之为‘文章五诀。”在《运用对比，增强文章的艺术效果和感染力》一文中，他提到：“对比，是文学作品中一种常见的手法，运用它，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的特征，增强文章的艺术效果和感染力……优质文本除了要有鲜活的人物，还要有巧妙的叙事手法。”在《学习场面描写描绘众生百态》一文中，他以《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”这一章节的内容为例，论述了如何描写精彩的场面。这些文章有一个共同点，那就是都强调了“在写作中应该使用多种手法”。使用多种手法，有利于增强文章的感染力，使文章更有文采。

但是，笔者发现高三的一些学生对“文采”二字的理解有误。他们认为，高考作文题多考查议论文，只要写出的文章逻辑清晰、论据充足，就可得好的分数。其实，议论文中也可以有记叙、描写的内容，这也是符合考试的要求的。另外，高考作文题并不只考查议论文。比如，2017年高考全国Ⅲ卷的作文题要求学生以“我看高考”或“我的高考”为副标题写一篇文章；2019年高考全国Ⅲ卷的作文题展示了一幅漫画，要求学生结合漫画中老师所说的话“你们再看看书，我再看看你们”写一篇文章；2020年新高考II卷的作文题要求学生以“带你走近_________”为题写一段主持词……这些作文题其实都在考查学生的临场发挥能力，要求他们写一篇“应用文+叙事/描写/抒情/议论”的复合型作文。针对不同类型的写作材料，学生应该灵活地使用各种写作方法，以充分展现自己的能力与才华。

那么，如何在文章中不露痕迹地展示自己的文采呢？教师可以引导他们阅读梁衡的《好文章的五个要素》《运用对比，增强文章的艺术效果和感染力》《学习场面描写描绘众生百态》，让他们结合这些文章总结出具体的方法。

学生总结出的方法如下：

方法一：锤炼字词

“锤炼字词”意味着在行文的过程中要切人、显事、入情。他们认为，可以精心选择动词，以凸显人物的性格，展现人物的内心世界；可以精心使用修饰语，让人物形象更加饱满，让景物更加鲜活，让情感更加丰富，让事件的推进更有条不紊，让议论更加深刻。

方法二：灵活地使用各种句式

在写作的过程中，需根据具体的语境和表达的需要选用不同的句式，使文章显得更加活泼灵动。整散句的结合、长短句的结合、特殊句式的使用等，都可以使文章的语言变得优美、灵动。

方法三：巧用修辞手法

巧用修辞手法也是使文章富有文采的方法之一。比较常用的修辞手法有比喻、拟人、排比等。其作用各不相同，无需赘述。

方法四：多推敲

（1）简化素材，取其要点。根据具体的情境，可以舍细节而取总体，也可以舍总体而取细节，对素材进行适当的剪裁加工。

（2）同类叠加，使其相互映衬。可选用“排例”（将三个或三个以上的例子用排比的形式呈现出来）的方式，从同一个角度来强化自己的观点。

（3）正反对比，使观点更加鲜明。使用对比的手法，让优与劣、好与坏、美与丑的人、事、物的对比更加鲜明。

（4）将片段组合起来，用以支撑文章中的观点。

（5）适时使用文言词句，使文章更有文采。

（6）善用幽默的语言。幽默的语言不仅能博读者会心一笑，而且能显示出作者的蕙质兰心。

之后，教师可以展示在考试中获得高分的一些作文。这些考生均在写作的过程中综合运用了多种写作手法，使文章文采斐然，令人读之难忘。笔者现展示其中的几个片段：

片段一：

一声清亮的啼哭惊醒了寒冬的鸦雀，也扰乱了18年前我在医院里的清梦。我还未睁眼适应医院产房里强烈又圣洁的灯光，一只温热又湿润的小脚丫就紧紧地贴在了我的扉页之上。我不禁想到朋友们对我的描述——脆弱，温暖，希望。按捺不住内心怦怦的欣喜与好奇，我悄悄打量了一番我的新主人。他微皱的小脸像春日里初绽的花蕾，尚无力气舒展；蜷缩的手指好似柳树的嫩芽，在空中握着希望。我看着自己赤红发亮的身体，万分自豪。因为我是新生的希望。

有一双手紧紧地攥着我，另一双手虚弱但温柔地拂过我的脊背。四手交叠，摩挲着我，我感受到了来自小主人的父母的温柔与爱。他母亲的一滴热泪从眼角滑落，滴在了足印之上，晕开了万般柔情。我在泪痕之中寻觅到了爱。

——《一枚足印的自述》

点评：采用了拟人的修辞手法，将人的情感赋予“足印”。视角独特，语言细腻，唤起了读者久远的记忆。

片段二：

“中国制造”的印记倾注了无数仁人志士的心血。你是否记得华罗庚振臂高呼“为了祖国和民族，我们应该回去”？你是否记得钱学森冲破重重险阻，跨越万水千山，回到新中国？你是否记得施一公放弃千万科研经费回归祖国？你是否记得……我一直记得。从研制卫星到原子弹，再到如今举世闻名的高铁，正是这样一群具有“中国脊梁”的人，将自己的满腔热情和爱国热忱浇灌进中国制造的印章中，留下了深刻的印记，我们才会拥有如此美好的今天。正如古稀之年的清华学子高歌的“山知道我，江河知道我，祖国不会忘记我”。中国的印记，“中国制造的印记”，倾注了多少人的心血，以至于它从浅白变为深红，刻在每一个人的心中。

——《中国印中国情》

点评：文章的情感非常饱满。作者用“排例”的方式呈现论据，使句子非常整齐，也增强了文章的说服力。

片段三：

留意身边美好的事物，以此来涤荡心灵，陶冶情操。《金蔷薇》中有这样一个句子：“心的每一次不经意的搏动，每一个深刻或细腻的想法，一如杨柳的飞絮与星光，无一不是一粒粒金粉……”当我们向周身凝望，飞絮伴着星光飞向心底最柔软的地方，心的暗流便也因此悄然流淌。时代正在呼啸，我们应铭记川端康成的凌晨花未眠，铭记仓央嘉措的白鹿踏雪，想起梭罗在瓦尔登湖垂钓，想起三毛笔下的人间烟火……作为新时代的青年，我们应将一朵朵“樱花”收集起来，给心的原野以春雨的滋潤。

留意身边的美好事物，从美好的事物中得到启迪，为前行注入美的动力。“人和花各有各的不幸，但生命的长河是无止境的”。宗璞漫步在紫藤萝下，生活给他留下的伤口因花香而愈合；朱自清漫步于月色之下，身后的苦难浸满花香。恰如这两位学者一般，每每生活的苦难将我们击倒，我们总可以从身边美好的事物中得到别样的启迪。我们应把目光投向美丽的花丛，从美好的事物中获得启迪，为前行的船起名为“美”的风帆。

——《望樱花未眠留点滴美好》

点评：丰富贴切的事例、恰到好处的引用、优雅唯美的语句，让读者不觉也沉醉其中。

片段四：

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”新时代的青少年要有一双善于发现美的眼睛，能辨别事物的好坏，辨别是非、真假；要学会欣赏身边美的事物。生命源于自然，离不开自然，在一木一叶一虫一兽中，人类汲取了大自然馈赠的智慧与灵感。

让大自然的清风抚摸少年的衣衫。新时代的青年将在清风的引领下，焕发出青春的活力。“举头望明月，低头思故乡”，大诗仙李白借月光抒怀，是天上的明月给了他一个契机。无论是“杨花落尽子规啼”还是“桃花潭水深千尺”，诗人始终离不开大自然。发明家亦是如此。他们从蝙蝠身上汲取灵感，制造出雷达；从鱼身上汲取灵感，制造出潜水艇……新时代青年“读万卷书，行万里路”，在最美的时光里跟随清风的脚步，发现世界的美，赞美这美的世界。这才是青春该有的样子。

——《青春沐浴阳光下清风抚摸少年衣》

点评：引用诗词名句，使文章富有文采和意蕴。

总而言之，学习任何学科都离不开阅读。作为语文教师，我们应该有针对性地选择文本，真正发挥出各类文本的重要作用，培养学生各方面的能力。

［作者单位：广西壮族自治区南宁市第三中学（青山校区）］