初中作文教学中如何进行德育渗透探析

文| 王玲玲

对于初中作文课来说，教师要特别关注德育思想的融入，培养学生正确的核心价值观，促使他们在学习生活中能够团结友爱，遵纪守法，言行一致，守信他人。因此，教师要通过作文课有效了解学生的思想动态，给他们进行必要的指导和培养，充分发挥德育的作用，从而为学生的茁壮成长提供助力。

一、在作文教学中渗透德育的意义

（一）初中阶段利用作文教学进行德育适逢其时

初中生已经没有了小学生的稚嫩，他们开始对人生进行理性的思考，自我意识与独立意识较强，不愿被家长管束，但他们毕竟年少缺乏认知，思维上具有片面性，容易受外界环境的影响，思想性格也就是在这个阶段形成的。初中阶段可以说是学生形成一定价值认知的关键时期，所以教师给予正确的引导是非常必要的。而作文是他们最真实的思想表现，学生对各方面的认识和想法也会隐藏于作文的字里行间，包括他们的喜怒哀乐、对未来的构想、努力想要成为什么样的人等，通过作文最能够了解学生的所思所想，所以教师一定要充分认识到作文的重要性，帮学生把好思想关。

（二）有助于引导学生养成正确的世界观、人生观与价值观

首先，教师在作文课上要有效地渗透健康理念，让学生真正从心理上意识到健康的重要性，并能在学习生活中积极地锻炼身体，拥有健康的身体，同时也要把美育思想融入作文课程中，提升他们的审美及文化内涵。其次，劳动教育也是不可缺少的一方面，除了要加强学生的思想认识，还要注重劳动实践，让他们去付出辛苦和汗水，并从中体会劳动的价值和意义。最后，作文课中还要始终贯穿安全教育以及国防教育理念，引导学生在各个方面都能够茁壮成长，让他们拥有正确的世界观、人生观与价值观。[1]

二、初中作文教学现状

（一）对作文指导教学不够重视

现阶段，大部分语文教师对作文教学认识不到位，他们不太注重对学生作文上的引导，只是要求学生通读材料，并完成相关的写作任务，如此一来，学生就会根据自己的理解自由发挥，至于写作的方向对不对，思想把握是否到位基本上无从谈起，这就制约了学生写作水平的提升。另外，有的教师也会挑选一部分好的文章要求学生去看，但教师不带领学生共同分析文章哪些地方写得好，是通过怎样的方式进行表现的等，由于没有教师的指导，无论是审美方面还是德育方面都难以起到应有的作用。

（二）作文指导教学手段较为单一

初中语文教师在上作文课的时候采取的教学形式相对片面，难以进行多元化的教学，特别是在作文指导方面也只是在作文后写上相关的评语，至于学生在写作时有什么疑问或困难，教师并不能给予及时的指导和解决，所以这在一定程度上打击了学生写作的自信心和主动性，作文指导没有发挥应有的价值和作用，不利于作文教学质量的提高。

三、初中作文教学中渗透德育的方法

（一）扎根生活，提高学生作文的灵性

艺术是以现实为基础，但又与现实有所区别，它是对生活的创新和提升。初中作文其实也是这样。初中生在写作文的时候大多是从生活中展开的，所以语文教师要让他们多观察，多体验，多思考，去获得思想和观念上的提升。由于初中生涉世未深，教师要教给他们观察的方法和技巧，让他们从不同的方面去观察人和物，去感受不一样的生活，去找寻事物发展的规律，然后借助语言文字来呈现。写作的时候，要力求写出自己的真实感悟，是真情的自然流露，且不可无病呻吟。语文教师则需要从旁进行协助和引导，防止学生走偏，并注重对他们审美能力的培养，促使他们的写作水平能更上新台阶。自然界的季节交替，无论是春天的万物复苏，夏季的欣欣向荣，秋季的硕果累累，还是冬季的白雪皑皑，这些大自然的美景如果让学生用心去仔细观察，就会感受到大自然的奇妙和无穷的魅力。很早之前，无数的诗人、作家就写出了祖国的壮丽山河，写出了他们对大自然的憧憬和无限向往。[2]

（二）重视作文批改评价，引领思想动向

1.明确评价标准，强化思想引领

教师在进行批改评价的时候，要设置具体的要求和标准，比方说字数的多少，句式结构，表现手法，内容情感等，然后着重就学生存在问题较多的地方做出讲解和纠正，让他们清楚地明白为什么错了，错在哪儿了，这样才有利于他们走向正确的道路。比方说，在教给学生如何进行抒情写作时，教师要让学生在现有感悟的条件下，去体会直接抒情与间接抒情的区别和联系，然后结合他们对生活的了解和掌握的内容去进行抒情写作。教师在批改的时候要做出详细、全面的评价，并从文章的结构、用词、思想内容和创新程度等方面做出点评，对好的文章一定要进行表扬，同时对一些思想片面、内容不健康、低级趣味和用语不当的文章也要给出批评意见，帮助学生形成正确的价值认识。

2.坚持多元评价，促进学生发展

评价对于学生写作能力的提升是非常关键的，所以教师要用好这一方法，借助有效的评价让学生明白他们的作文好在什么地方，又存在哪些缺点，如何进行纠正等，从而逐渐提升学生的写作能力。语文教师在进行评价的时候还要充分发挥学生的主体性，比方说在学生写完作文后，让他们尝试互评，交流认识，写出自己的看法和观点。如此一来，在批改评价过程中，能够促使学生进行有效的沟通和讨论，表达出他们内心的真实想法，说出他们对一些人和事的见解，在此过程中学生也会受同伴的启发，形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要从旁协助学生，在他们遇到问题时要及时给予引导和帮助，确保他们能够走出困境，向正确的方向发展。我们知道，学生水平的提升不是一蹴而就的事，这是一个长期持续的过程，教师要充分意识到批改评价的重要性，创新评价模式，采用多元化的评价手段，助力学生写作能力和思想的提升。[3]

（三）借助课外阅读渗透德育

我们知道每节课的时间是固定的，倘若学生只是凭借课堂时间进行学习，肯定是不够的，再说课堂上也不会涵盖那么大的内容含量。另外，初中生已有了相应的阅读基础，他们能够完成一定量的课外阅读，书店里也有很多适合他们阅读的书籍，其中有好多名家经典、人物传记，记录的都是一些有价值追求、思想高尚的人物的英雄事迹。所以初中生有必要增加该方面的阅读量，并从中提升自己的道德素养和价值认识。因此，初中语文教师要给学生安排一定量的阅读作业，也可以让他们去书店购买一些类似的书籍，在他们看完之后，教师再对此做必要的阐述和说明，加深学生在德育方面的理解和感悟。比方说，在组织学生学习《爱莲说》前，安排他们去读关于记录清正廉明典范的历史人物，或者记录贪官贿赂人物生平的相关书籍。通过读这些书籍和文章，学生会切实感受到什么样的官员才能被称为高风亮节、两袖清风，什么样的官员是没有底线、没有原则的贪官污吏。读过这些传记之后学生会清楚什么样的人有什么样的结局，从而认识到德行高贵的人才更值得大家去学习，去怀念。在组织学生学习《满江红》前，可以给学生安排相关的阅读任务，让他们去读一读岳飞的传记，读完之后，学生会更深刻地理解岳飞的忠贞不贰、精忠报国思想，在此基础上，教师再讲解《爱莲说》和《满江红》，学生就能很好地理解高洁和坚贞的含义。

（四）多引导学生关注生活中的德育素材

1.写作的灵感来自生活

教师要带着学生多进行实践，去生活中找寻创作的灵感。初中生其实非常喜欢去体验生活，教师可以鼓励他们去游览历史古迹，或名人住所，也可以到周边的企业去参观，感受车间的氛围和实际的生产流程，去看看工人们是怎样忙碌的，也可以到最近的养老院去慰问老人，了解老年人的生活。当然最直接的就是，学生回归家庭去认真观察父母的生活状态，感受他们为自己的辛苦付出，体会他们生活的不易，从而更加珍惜他们现在所拥有的生活。也只有植根于生活，学生才能获得源源不断的灵感，他们的观察力、辨别力及写作水平才能获得更大的提升。

2.写作的素材来源于生活的方方面面

教师要鼓励学生通过各种渠道去了解国家的发展动态，听取每天的新闻播报。对于当代的初中生来说，应该去了解身边所发生的事，关注每天的时事政治。所以，教师一方面要组织学生进行积极有效的学习，夯实他们的语文基础；另一方面还要引导学生从生活中去搜集所需要的写作素材，充实写作的内容，在生活中感悟写作的真谛，提升写作能力。只有坚持从实践中去挖掘，写作的时候才能做到心中有丘壑，才能有真实的材料依据，才能写出人生的本质，才能写出有深度、有内涵的文章。所以教师要从生活中汲取德育的养分，助力学生美好品德的形成。

（五）把感恩的思想融入作文

1.要学会发掘语文课本中的感恩素材

教师在上作文课的时候，要有针对性地选择课文中有关感恩的内容让学生着重学习，让他们从字里行间去体会其中的感恩之情，并与德育有效融合，在无形之中进行感恩教育，让学生知道人要懂得感恩。

2.课堂上记录感恩的所思所想

如果上课的过程中学生的感恩之情爆发，这个时候教师要让他们详细地记录下来，通过文字的形式去抒发自己的真情实感，去疏解自己的感恩情绪。教师要告诉学生，课下看到感恩的内容时也要及时将自己当时的情感付之于文字，描绘自己的所思所想，让他们意识到感恩其实就在身边。

3.通过故事的讲解，使学生内心得到净化

如在组织班会的时候，教师可以分享有益的感恩故事，比方说能拨动学生内心那根弦的故事，用故事的内涵慰藉他们的心灵。

（六）在指导学生观察思考感悟中融合德育

写作需要对大自然中的人和物进行认真的观察思考，才能写出自己的真情实感。学生作文也是这样的。学生只有不断地从生活中汲取养分，善于观察身边的小事，并及时记录自己的所思所想，时间长了就会形成一手素材，并能融入自己的情感，形成自己感悟的底蕴，从而帮助自己更好地写好作文。教师要在作文课的基础上，联系生活中的例子，让学生去思考，去挖掘，这样不但拥有了真实的写作素材，而且通过积极的思考和探索，也能有效辨别其中的真假，美丑，善恶，从而提高他们的鉴别力，也有助于他们良好思想品德的形成。比方说，七年级作文课最核心的一项目标就是教会学生观察的方法和技巧，让他们能够把生活中的一些人和事用文字的形式描述出来。教师可以给出确定的主题，如写自己的父母，让学生按照要求来写，引导学生去观察爸爸、妈妈的样子，包括他们的身高、外貌、神态等，去了解他们内心的想法，感悟他们的情感世界。如此一来，既教给了学生如何去写人记事，提高了学生的写作水平，又让他们了解了父母的辛苦付出，知道生活的不易，深刻理解了爸爸、妈妈对自己的爱，也启发学生进一步思考人生的价值和意义。

（七）结合作文练习，实现德育渗透

众所周知，人的记忆是有限的，时间长了，难免会有所忘记。所以在学习的过程中一定要养成记录的好习惯，写作更是这样，只有笔耕不辍，坚持练习，日积月累才会由量变引起质变，获得写作能力的提升。语文作文课也是这样，倘若学生只观察不记录，或者不管多聚精会神地听课，完成了多大的阅读量，倘若不能付诸写作的话，就不能起到一定的实效性，难以形成自己的思想为自己所学。因此，教师要引导学生养成练笔的好习惯，作文练习的时候让他们试着把生活中的一些琐事或场景描绘出来，借鉴一些用语的技巧和方法，学习灵活运用一些语句去提高文章的表现力等。写着写着，学生就会意识到任何文章都不是那么好写的，有时候一个词、一句话都需要仔细考量，而且在练习的过程中教师还要有意识地融入德育，让学生了解更多思想品德方面的素材，通过写作来提升学生的思想素养，确保学生能够获得全面的发展和进步。