信息技术在高中数学教学中的应用研究

文| 吉建兵

随着教育体系的深入改革，传统教学模式已不能满足高中数学的教学要求，加强教学模式改革创新是必要的。大部分教师结合时代发展要求，积极摸索各种新的教学理念和方法，并将信息技术与数学教学充分结合，以获得良好的教学成果。在信息时代背景下，信息技术成为推动各个行业改革发展的重要因素，也给我国教育改革发展提供了新方向，教师可以借助信息技术加强高中数学教育的改革与创新，打破传统教育理念的束缚，促进高中数学教育朝着信息化、智能化的趋势发展。数学是高中教学中的重难点，促进高中数学教育和信息技术的充分结合，科学设定教学目标，对提高高中数学教育的实效性有重要意义。

一、信息技术在高中数学教学中的应用价值

（一）创新教学方法

因为我国高中数学教育长时间受到应试教育理念的影响，使得大部分教师采用的教学方法比较落后，缺少创新性，不利于对学生数学思维的培养。在信息化背景下，教师将信息技术与高中数学教育充分结合，可以促进教学模式改革创新，优化教学方法。例如，在讲解“空间几何体”知识点过程中，传统的黑板式教学只能展现几何体的平面图，无法做到立体展现，在信息技术的作用下，教师能更直观地展现空间几何体，让学生对空间几何知识有深入的理解和记忆，从而提高教学水平。

（二）激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣是每个教师都在思考的问题，只有充分激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，使其更好地参与到教学活动中，从而提升学生的自主学习意识和学习水平。在新时代背景下，教师把信息技术应用到高中数学教学中可以科学设定教学目标，给学生创造一个灵活、多样的教学环境，打破传统教学模式的枯燥性，让数学知识变得更加丰富和生动，从而激发学生的学习兴趣。与此同时，在高中数学教学过程中，教师可以结合学生的学习特点和实际情况，将知识点整合到一起，保证高中数学的教学效果。

二、信息技术在高中数学教学中的应用要点

（一）确定教育目标

随着科技发展水平的不断提高，信息技术被广泛应用于各个领域中，并取得了良好的应用价值。信息技术在当前高中数学教学中应用广泛，其可以让教学方式变得更加多样，能激发学生的学习兴趣和动力，提高高中数学教学质量，获取良好的教学效果。

教师要想将信息技术灵活应用在高中数学教学中，可以从确定教学目标的角度入手，做好以下几点工作。

1.加强对学生学习兴趣的培养，调动学生的学习主动性与积极性。实践得知，通过激发学生的学习兴趣，可以取得良好的教学成果。在实际教学中，教师可以把计算机等信息技术应用其中，利用计算机平台把高中数学知识以更全面的形式展现出来，通过动态且直观的演示吸引学生的注意，从而达到寓教于乐的效果。

2.强调学生的学习主体地位，尽可能转变以往的应试教育模式，也就是由之前的“教师讲、学生记”的教学方式转变成以学生为主体的主动式学习，适当扩充学生获取知识的渠道。在教学中，教师可以把信息技术应用在高中数学教学中，让学生成为学习的主人。

3.在信息技术的作用下，教师可以充分挖掘学生的思维想象力，培养学生独立思考和分析问题的能力。高中生的思维想象力比较丰富，教师把信息技术运用在高中数学教学中，可以通过更直观的方式把数学知识呈现在学生眼前，让学生有更深刻的了解，从而培养学生的想象力。

（二）确定数学教学原则

教师要想优化高中数学教学效果，可以把信息技术应用其中，从实际入手，确定数学教学原则和基本要求，保证教学工作顺利进行。

1.不可替代原则。在把信息技术运用于高中数学教学中时，教师需要保证信息技术不会喧宾夺主，即便信息技术应用价值明显，通过科学的开发与利用，能取得良好的教学效果，然而在实际教学中不可对信息技术过度依赖，而应让两者相互作用、相互推动。

2.实效性原则。教师把信息技术应用于高中数学教学中，可以促进信息的有效传递，从中提取更多有价值的教学信息，但在有限的课堂时间内让学生学习和掌握大量信息是不可能的，过多的信息传递将会增加学生的学习压力和心理负担。

3.互动性原则。教和学是一个相互作用和相互影响的过程，教师在运用信息技术的过程中，要给学生营造良好的学习氛围，加强教师与学生之间的友好互动，保证信息传递的流畅性。

三、信息技术在高中数学教学中的应用策略

（一）通过信息技术转变传统教学模式

以前，教师总是用粉笔在黑板上给学生讲解知识，随着信息时代的来临，多媒体设备在教育领域中广泛应用，教师可以利用多媒体制作课件向学生传递知识。虽然当前大部分教师在教学中使用了信息技术，但还无法实现信息技术与高中数学教学的完美结合，教师和学生之间的互动还有待改善，课堂容量比较大且枯燥的数学知识，还无法激发学生的学习兴趣，教学效果不太理想。在更新换代的时代背景下，各种信息技术和产品的出现，让我们的生活变得更加丰富，高中数学教学也应结合时代发展趋势，创新教学模式，给学生创建一个灵活多变的课堂。

例如，在实际教学中，鸿合白板、希沃白板等在高中数学教学中广泛应用，这些插件允许教师在教学中随意添加页面，并在下课后保存资料，将整理的知识点下发给学生，便于学生课后学习和巩固。这种新的教学模式，不但让教学更加灵活，而且提高了学生的自主学习意识，保证了教学效果。

又如，教师可以通过使用几何画板、GGB 制作动态课件等方式，在教学几何问题时，提前绘制对应的图形，形成一个动态化的教学模型，在课堂上给学生观看，使学生学习几何知识更加直观和高效。投影展台、课堂实拍等，可以展现学生的学习成果，给学生提供更多表现自己的机会，提高教师与学生之间的互动性。

在高中教学中，教师通过使用信息技术能让课堂教学变得更加灵活和多样，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过各种教学方案激发学生的数学思维，拓宽学生眼界，让学生在动手操作过程中有更多参与学习活动的机会，随着表现机会的增多，学生的课堂主体地位也随之升高。例如，在学习“空间几何体的三视图与直观图”知识点时，教师可以利用希沃白板将空间几何体以更直观的形式展现出来，通过动画的方式引导学生观察几何图形，让其从不同角度来观察图形，总结空间几何体的基本变化规律，从而培养学生的空间思维意识。通过这种方式，学生在学习知识时，由被动变为主动，无形中可以学到更多的专业知识，从而提高学生的数学素养，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）利用信息技术丰富教学内容

电子教材就是把课本内容通过电子文档的方式进行保存，教学内容不仅有课本内容，还包含了各种视频资料，包含各种特殊内容的备注和课后习题讲解。教师把课本知识点转变成电子教材，可以让比较枯燥的教材内容变得丰富多样，不仅可以缓解学生的学习压力，还能为学生的课前预习和课后复习提供良好的条件。这种方式可以更好地满足高中生的思维认知特点，便于帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习意识，让更多的学生从此喜欢上数学。

与此同时，信息技术应用于高中数学教学中，可以让数学内容变得更加直观，不会受到教材篇幅的影响，可以让学生从中寻找满足自身发展要求的教材资源，便于学生对知识点有充分的认知和理解，从中积累更多的学习经验。基于此，在高中数学教学中，教师可以借助信息技术丰富教学内容，转变传统教学的知识传递方式，根据学生的学习特点和要求整理教学资料，便于学生从中掌握更多知识，积累数学学习经验。

在基站式教学设计中，教师可以把教学内容划分成多个模块，每个模块采用的教学方式各不相同，可以是讲解知识的课件、练习训练的随堂测试、知识巩固视频等。教师还可以结合课堂教学内容进行调整，现场选题完成课外练习，并借助网络搜集更多和教材相关的知识，拓展学生的知识体系。在这些主题集中、内容丰富的网络资源下，学生在学习数学知识时由被动变为主动，可以根据自己的主观认识来选择对应的教学资料，根据自身学习特点和需求获得良好的学习效果。这种方式可以提高学生的数学学习意识，让每个人都能感受到学习数学知识的必要性和意义，让学生以更自主的方式学习数学知识，从而形成一个完整的数学认知框架。

（三）借助信息技术加强师生之间的互动交流

在课堂模式转变过程中，教师与学生之间的互动比较频繁，互动方式也比较多样，其中包含了全答、抢答、小组竞答等，让教学变得更具趣味性。另外，在课外时间，教师和学生也可以保持良好的互动关系，如教师可以通过微信群、QQ 群等，为学生解答各种问题。

教师可以通过校内外资源服务平台，把课前预习视频、导学练习等传递给学生，便于学生自主学习，课后保存教学课件，使学生可以利用课余时间巩固知识点。例如，学生在遇到问题时可以借助平台提出疑问，教师可以及时进行解答。学生可以通过发布论坛发表评论，和教师、同学有效互动；平台具有作业分配、资料收集、结果反馈等功能，可以缓解教师的工作压力，且反馈结果更加客观。把信息技术作为平台，教师和学生之间的互动变得更加灵活，教师不仅可以面向所有学生，也可以为个别学生提供线上辅导，保证学生从中学到更多的专业知识，促进学生综合发展。

因此，在高中数学教学中，教师要注重和学生的线上交流，如在讲解“直线的方程”知识点时，学生对直线方程的解析方式理解可能会出现偏差，部分学生无法结合题意选择正确的求解方式。教师可以结合学生实际情况和学习表现，组织安排学生线上互动，也就是把存在疑问的学生划分到相同的小组中，之后在不同时间段为学生提供指导，让学生利用网络来听课，从而帮助学生及时消除学习疑惑。把信息技术应用到高中数学教学中，有助于教学活动顺利进行，展现出较强的互动性和差异性，改善教师和学生之间的关系，增强教师与学生之间的互动性，让学生从中学到更多的知识，积累学习经验，减少学习盲区，更加主动地学习数学知识。这种教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，培养学生良好的学习意识和行为，提高学生的学习水平。

（四）使用信息技术提高学生的数学素养

在新课标背景下，把数学目光、数学思维、数学语言等作为数学教育的核心素养，在素质教育理念下，教师教学应注重培养学生的数学思维，提高学生的契合能力，其目的是培养学生良好的分析、探讨、处理数学问题的能力。

在传统教学中，知识仅仅停留在教师言传身教上，教师把知识点通过黑板展现给学生，整个展现过程比较静态，以静止图片为主。随着信息时代的来临，教师通过使用信息技术制作PPT、Flash 动画，将静止的内容以动态的形式展现；通过几何画板、GGB制作动态课件，确定相关参数，充分发挥信息技术的应用价值，提高学生数学核心素养。在高中数学教学中，教师通过使用信息技术可以给学生创造良好的教学环境，让学生学习更多的知识，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的数学素养。

在实际教学中，传统的灌输式教学方式已无法培养学生的思维创造能力，学生思考比较局限。而在信息技术的作用下，可以打破这种教学格局，教师可以通过计算机模拟教学情境，实现问题的重新在线，完成各种重复性、大规模数据实验探究；可以把一些比较抽象的问题通过建立数学模型的方式更加直观地展现给学生，从而培养学生的数学建模能力。

总而言之，在高中数学教学中，教师通过使用信息技术能给学生营造多样且灵活的教学氛围，能降低教学难度，便于调动学生的学习积极性，让学生从中学到更多的知识，提高学生的数学素养，有利于推动学生综合发展。在信息化背景下，教师可以整合各种教学功能，充分发挥信息技术的多重教育功能，整合教学资源，让学生从中积累更多的学习经验，优化教学成果，为提升学生的数学素养奠定良好的基础。