专业综合评价背景下核工程类学生学习效果评价与提升机制研究

杜艳军 李阳 李小燕 刘义保

摘 要：本文是在总结完成本科专业综合评价全部工作的基础上，对照“安全、核工程、公安类”评价指标体系，分析、研究某高校核工程类学生在培养中的不足及缺项等现实情况，研究其产生原因，提出改进措施。研究结果对于进一步提高核工程类学生学习效果、培养质量、创新创业教育等方面提出合理化对策与建议，为本科专业综合评价工作实施后，核工程类专业达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的真正目的提供一定的借鉴和参考。

关键词：高校；专业综合评价；学习效果；评价；提升机制

1 概述

专业综合评价又称专业评估，是中国“五位一体”高校本科教学评估制度的重要组成部分，是健全高等教育质量保障体系、提高人才培养质量的重要举措。本科专业综合评价在不同时期都受到不同程度的关注［1］。

专业综合评价坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，引导高校优化专业结构、强化内涵、培育特色，不断提高建设水平和人才培养质量。本科专业综合评价对于健全本科教育教学质量保障体系、加强专业内涵建设、提高专业建设水平和人才培养质量发挥了重要作用［2］。

2 评价指标体系

江西省第二轮普通高等学校本科专业综合评价“安全、核工程、公安类”指标体系如表1所示［3］。

3 核工程类学生学习效果调查

本文通过实地走访和发放调查问卷的形式，对某高校核工程类学生的学习现状进行了全面调查。调查内容主要包括学生学科竞赛获奖情况、毕业设计（論文）质量、在校生发表论文数、获批专利数、就业行业吻合度、升学率、用人单位满意度等多个方面，部分调查结果如表2所示。

调查结果表明，与教指委相比，该校核工程类学生学习状况总体较好，学生培养质量较高。但从另一方面看，仍存在着专业间差异较大、专业发展不平衡、发表论文数与获批专利数偏低、就业行业吻合度不高等突出问题，这使得个别专业难以达到江西省普通高校本科专业综合评价工作的指标要求，在一定程度上制约着教育教学质量的提高。

4 核工程类学生培养中存在的突出问题

4.1 在校生获省级以上奖励偏少，且质量不高

从核工程类专业获省级以上奖励数量来看，在校生获奖仅为10余项，虽高于安全类教指委平均水平，但获得省级以上特别是国家级奖励数量明显偏少，从而暴露出在校学生参加省级竞赛的人数不多，积极性不高。

4.2 毕业设计（论文）质量有待提高

毕业设计（论文）是高校实现本科人才培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用［4］。从调查结果看，核工程类专业毕业设计（论文）质量总体不高，毕业设计（论文）对江西省普通高校本科专业综合评价指标点有效支撑不足，主要存在选题不科学、撰写不规范、设计成果质量低、优秀毕业设计（论文）数量少等突出问题，难以真正起到提高学生综合素质、塑造高质量创新型人才的目的。

4.3 就业去向与专业吻合度不高

当前，我国高等教育已经由“精英教育”转向“大众教育”大踏步迈进［5］。同时，就业压力已逐渐成为影响大学生心理健康的主要因素之一，主要表现为对所学专业无兴趣。从对核工程类就业去向的调查结果表明，不少毕业生就业去向为非核相关企业行业单位，总体就业去向与专业吻合度不高。这在一定程度上影响着用人单位、毕业生个人、高校、社会等对专业的满意度。

4.4 升学率偏低

在高校招生规模不断扩大的新形势下，大学生在校人数大幅增加，加上近年来中国经济飞速发展，产业市场逐步面向高端化进行转型，此时市场对于高端人才的重视程度逐渐提高，其中自然包含了最为基础的标准要求——学历。如今，一名普通大学生想要在市场当中找到一份好工作想必还是不太容易的，考虑到自己的就业问题，许多大学生纷纷选择了考研，可是能够成功“上岸”的很少。调查结果显示，核工程类升学率仅约18%，仍存在较大的上升空间。

4.5 用人单位满意度不高

用人单位对新入职高校毕业生的满意度在很大程度上反映出高校所培养毕业生的综合素质和能力。因此，基于用人单位需求，对新入职高校毕业学生就业情况进行分析发现，对提高高校毕业生综合素质和就业能力尤为关键［6］。从用人单位对该校核工程类高校毕业生满意度调查结果可以看出，当前用人单位对核工程类大学生的满意度处于中上等水平，特别在大学生的创新能力、抗压能力、创新能力等方面的满意度评价偏低，这表明核工程类在校大学生在这些方面有待改善。

4.6 在校生发表论文数偏少

对于在校生来说，如果能够在具有影响能力的刊物上发表论文，就代表着学术能力的一种肯定与认可，同时在评优评奖上也具有较大优势。学校每年都会统计校内学生发表论文和获得比赛荣誉的相关信息作为评价学生能力的一个重要方面。同时，在评优评奖的时候，发表论文无疑占据巨大优势，尤其是在一些学术方面，有过发表论文经历的学生很容易获得奖学金，有的学校还允许学生将发表的论文作为毕业论文，这都体现出学校对于学生发表论文的高度重视。“近四年核工程类学生发表学术论文数”的统计结果表明，该项数据明显不高，说明学生发表学术论文方面整体情况较为薄弱，发表论文数量较少，这凸显出只有少量学生参与了教师的科研课题，取得了一定的成果，但总体数量仍然偏少，所占比例较低。

5 核工程类学生学习效果提升机制探讨

5.1 提高对本科专业综合评价工作的认识

本科专业综合评价对象与承担主体均具体到专业，核工程类各专业应将本科专业综合评价工作认定为教师工作量的重要组成部分，以调动专业教师参与评价工作的积极性。在工作开展的过程中，可根据综合评价网上填报系统将工作分为定量填报、定性撰写、支撑材料等部分，并有针对性地配备具体人员负责。在定量数据填写、定性材料撰写、支撑材料准备、最终核实、总结提炼与完善、定性材料撰写等阶段，充分吸收已参评过的学校或专业的经验，尽量做到严谨、系统、全面，以充分展现核工程类专业近年来的建设成果。

5.2 教学改革与质量工程项目驱动，提升核工程类本科人才培养质量

核工程类专业先后获批国家一流专业、省级一流专业、教育部/省级“卓越工程师教育培养计划”试点专业、江西省普通本科高等学校专业综合改革试点项目等，专业教师承担省级教学改革重点课题多项，各专业应不断发展质量工程与教学改革项目建设，注重专业内涵建设，有效保障本科专业综合评价指标体系，全面提升核工程类本科人才培养质量。

5.3 以学科建设为龙头，全面引领核专业发展

依托核工程类专业所在学科所拥有的核科学与技术一级学科博士点/硕士点，核能与核技术工程专业型硕士点、江西省“核技术及应用”二级重点学科建设项目、“核科学与技术”高水平一级学科建设项目以及核技术及应用、核燃料循环与材料、辐射防护与环境保护、核安全与核应急技术等4个国防特色学科，以上述学科建设为龙头，不断完善实验实践教学体系，引领核专业发展。

5.4 科研与教学合一，科技转化驱动大学生创新创业教育

创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，当今世界的综合国力竞争，归根结底是科技实力的竞争、高素质人才的竞争。一个拥有创新能力和高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。在核工程类人才培养方面，高校应自觉将核科学技术知识创新探究和中国核科技工业自主创新艰难创业的历程融入核专业人才培养的各个环节，以科技成果转化驱动核专业人才创新训练和科技竞赛，丰富教学内容，夯实核工程技术实践教学平台，拓展大学生科技创新训练和竞赛活动，开展特色的核专业人才创新创业教育。

5.5 学校高度重视，建立健全激励机制

开展顶层设计，从学校层面为本科专业综合评价工作提供指导和支持，明确将本科专业综合评价结果作为绩效分配、职称晋升、定级定岗等涉及教师切身利益工作的评分标准，以充分调动广大专业教师在教学研究和专业建设方面的积极性、创造性，真正达到“重视教学、回归教学”的目的。

5.6 全面施行导师制，积极引导学生参与教师科研课题

在核工程类专业学生中全面施行导师制，明确指导教师是学生培养的第一责任人，通过强化导师制管理，引导学生入学后尽早参与教师科研课题；在此基础上，指导二年级及以上本科生早进实验室开展基础性科学研究，有利于科研论文等成果的产出，提高学生对科技创新及创新创业的参与积极性与有效性；鼓励教师带领本科生积极参加国内外学术会议、培训交流等，开拓学生视野。

5.7 以市场为导向，积极拓展就业渠道，加强与用人单位的交流合作

坚持以科学发展观为指导，从健全就业服务体系入手，进一步开拓就业市场，积极拓展与核行业企业相关单位的联系，选派在校生前往用人单位开展实习实训，给予专业学生不同的平台和锻炼的机会，使学生更早实现理论和实践的结合，具备核专业技能和较强的实践能力，以提高就业去向与专业吻合度。

结语

“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是开展高校本科专业综合评价工作的根本目的，归根结底，评价就是促进专业特色发展，注重学生综合素质教育，全面提高人才培养质量。通过开展本科专业综合评价工作，核工程类各专业应准确把握国家高等教育发展大势，牢固树立“立德育人”的根本宗旨，查找不足，明确差距，找准定位，凝练特色，深化内涵，培养“家国情怀、社会责任、职业担当、求实创新”的新时代核专业人才。

参考文献：

［1］李冬英，邓霜梅，李梦奇，等.普通高等学校本科专业综合评价各省进展［J］.时代农机，2017，2：12.

［2］陈尚钘，范国荣，王鹏，等.本科专业综合评价的体会与思考——基于教学指导委员会视角［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2020，21（04）：6366.

［3］关于发布江西省第二轮普通高等学校本科专业综合评价各专业类指标体系的通知——江西省教育厅文件.赣教高字〔2021〕45号.

［4］周清，鲁铁定，臧德彦，等.本科生毕业设计（论文）质量提升机制探讨——以东华理工大学测绘工程专业为例［J］.轻工科技，2021，37（06）：167168+170.

［5］刘玉群.多维视角探讨高等教育大众化背景下的精英教育［J］.东华理工学院学报（社会科学版），2007（02）：152155.

［6］王可.用人单位对新入职大学生就业的满意度及其影响因素研究［D］.江西农业大学，2021.

基金项目：东华理工大学教育科学规划课题：专业综合评价背景下核工程类学生学习效果评价与提升机制研究（项目编号：20XYB08）；江西省教学改革研究课题：新工科视域下地方行业院校核特色专业产教融合“校企合作机制探索与实践”（项目编号：JXJG2062）；东华理工大学教学改革研究课题：高校教学秘书队伍工作现状调查与提升机制研究：（项目编号：DHJG2033）；东华理工大学教学改革研究课题：高校二级学院教学文档管理质量提升机制探索与实践（项目编号：1310101184）；东华理工大学教学改革研究课题：基于OBE理念的实验课程思政元素的挖掘与实践——以核化工专业实验课程为例（项目编号：1310101193）

作者简介：杜艳军（1981— ），男，汉族，山东郯城人，硕士，讲师，东华理工大学核科学与工程学院教科办主任，研究方向：高校教育教学。

*通讯作者：刘义保（1967— ），男，漢族，江西南昌人，博士，教授，东华理工大学核科学与工程学院院长，研究方向：高校教育教学。