“全人发展”视角下农村小学创客教育的实践探究

陆爱强

【摘 要】创客教育在我国正如火如荼地进行。特别是在中小学教育领域，各级各类创客比赛种类繁多，吸引了越来越多的师生参赛。徐舍小学是一所农村小学，近年来也在积极探索创客教育，发展学生的信息素养，提高学生的创新创造能力。本文结合学校近几年创客教育的一些措施和方法，介绍农村小学实施创客教育的有效策略。

【关键词】全人发展 农村小学 创客教育

2015年政府工作报告中首次提及“创客”一词，之后国家就把培养创新型人才作为国家创新战略的重要内容。教育部门为此大力支持和鼓励各地高校及中小学发展创客教育，努力培养一批批小创客、小发明家。徐舍小学在核心素养理念背景和国家关于发展中小学现代信息技术相关要求的指导下，从学校实际出发，通过切合校情、生情的创客教育实践研究，探索农村小学培养学生信息素养的有效途径，促进学生的全面发展。

一、“全人教育”——创客教育的最终目标

“创客”一词取自英文单词“Maker”，它的原意是基于兴趣爱好把创意变成现实的人。创客教育，即创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目式学习的方式，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

对于学生来说，创客教育就是他们不断发现问题、思考问题、解决问题的过程，并在此过程中培养创新意识和创新思维，提升创新能力和创新素养。学生的文化知识、操作技能、合作探究、发散思维、语言表达、艺术创作等各方面的学习力和创造力也得到同步发展，最终实现“全人发展”的目标。

创客教育是一种教育理念，广大教师在日常教学中应融入创客教育，注重培养学生的创新意识，启发学生的创新思维，提高学生的信息素养，为他们今后进入中学、大学乃至社会后进行创新、创造奠定扎实的基础。

二、“创客工坊”——创客教育的孵化空间

创客教育离不开创客空间，也离不开各种创客资源，更离不开全校学生的广泛参与。近几年，学校在创客空间、创客资源、创客师资、创客活动等方面加大投入，师生进行创客教育的软件和硬件条件都得到较为明显的改善。

（一）建立“临津创客工坊”

2015年，学校建立了创客空间——“临津创客工坊”。不同于高校或者企业的创客空间，它面向的服务对象是全校师生。学校创客工坊位于临津教学楼二楼，占地面积约60平方米，按照现代化教育设施配备了空调、电脑、液晶显示器等。根据学校定位、发展方向、师生需求、资金投入等实际情况，学校购买了一批创客器材。这些软、硬件设施为全校师生进行创客教育提供了必要条件。

（二）培养“四有”创客教师

教师是指导和推进创客教育的主体，创客教育的开展离不开一支优秀的创客教师队伍。学校缺乏专业的创客教师，主要由信息科技和科学教师担任创客教师，他们的知识储备和专业能力还不足以满足学校创客教育的需要。因此，学校积极探索培养优秀创客教师的策略。近几年，学校相关教师参加了各级各类创客教育培训二十多次，包括江苏省中小学电脑制作活动网络在线培训、无锡市计算机表演赛指导教师与科技模型竞赛教练员培训、无锡市创客节指导教师培训、宜兴市信息技术能力提升培训等。同时通过“请进来，走出去”等方式，邀请无锡市少年宫、宜兴市教师发展中心等单位的专家来校指导创客社团活动，开展师徒结对，搭建学校教师和专家的交流平台。学校还组织相关教师赴宜兴市实验中学、官林二中、新芳小学、培源小学等创客联盟学校参观学习，吸取他们的成功经验。学校通过专业学习、业务培训、联合培养、名师结对等多种途径，利用一切可以利用的资源提高创客教师的专业素养，努力培养一支有学历、有知识、有能力、有热情的“四有”年轻创客教师队伍。

（三）开设“临津”创客课程

学校在每周三、周四下午开设临津少年宫社团活动课，“创客小达人”社团应运而生，学员为三至六年级的学生。学校从学员选拔、课程设置、管理网络等方面为社团制订了一系列内容翔实、符合实际的计划和制度，保障创客社团和创客教育的顺利、高效运作。学校在相关政策及竞赛要求的指导下，按照年龄段和个人兴趣组织相关课程。学校创客社团共分为3D打印、无人机、创意编程、电子小报制作四个学习小组。由相关教师组织，每天下午三至五点，社团成员分小组、分区域开展创客社团活动。至每学期期末，经过40学时的学习，每个学生都能掌握一至两项相关技能，都能“智造”出一两件创客作品，成为名副其实的小创客。

三、“学科整合”——创客教育的知识基础

创客教育所用到的知识涵盖多个学科，包括数学、物理、化学、生物、艺术、通用技术等。一些业内人士比较推崇的STEAM教育就是由科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的一种教育思想。对于学生来说，课本知识具有一定的局限性，这就要求教师把数学、科学、实践等日常课程渗透到创客教育中。

（一）数学课——创新思维的基础

数学是创客创新思维的基础是一门比较重要的基础课程。在选拔创客学员时，学校制定的学员选拔办法中把数学成绩作为第一重要的条件。数学是发散性思维的基础，也是创客学员进行创造、创新的理论基础。

（二）科学课——知识储备的来源

科学是创客创新知识的来源。科学在小学阶段属于副科范畴，每周课时量不多，但比较重要。它简单介绍了声、光、电、力、化学反应等理学知识，引导学生爱上科学，爱上做科学实验，为中学物理、化学等学科的学习奠定基础。这也为小创客们进行创新、创造提供了知识储备。

（三）实践课——操作技能的基石

实践是检验真理的唯一标准。实践课是小学阶段一门比较重要的综合实践课程，主要内容是一些手工操作、简单的电路连接、常见的小电器组装等。这些教学内容能有效地培养小创客们的动手操作能力，避免“眼高手低”现象。

四、“倡导造物”——创客教育的竞赛活动

创客之“创”，即为发明、创造。只有“造物”才能充分体现创客教育的意义，这符合杜威的“从做中学”这一实用主义教育理念。陶行知先生也提出生活即教育，认为要“教学做合一”。

（一）比赛是检验创客教育成果的有效方式

学校积极参加教育主管部门组织的各级各类创客教育比赛，也取得了不错的成绩。2021年，在无锡市中小学电脑制作活动中，学校有18人分别获一、二等奖，学校获团体一等奖。在2021中国威盛计算机表演赛无锡赛区，学校有16人分别获一、二等奖，学校获无锡市级优秀组织奖。在2021年宜兴市中国移动5G杯校园创客节活动中，学校有16人分别获一、二等奖。2021年，学校两个学生在无锡市中小学电脑制作活动中，荣获创客马拉松项目一等奖第二名，并代表无锡参加在苏州景山实验初级中学举办的领航杯江苏省中小学电脑制作活动。在2022年中国威盛计算机表演赛无锡赛区，学校又有12人分别获一、二、三等奖，学校获小学组团体一等奖。在2022年宜兴市第三届中国移动5G杯校园创客节活动中，学校有31人分别获一、二等奖，学校评为2022年度优秀创客空间，获宜兴市级优秀组织奖。这些成绩的取得，是所有师生共同努力的结果。

（二）科技创客节掀起全校师生的创客热潮

近年来，每到5月，学校都会组织一次校园科技创客节。创客节上，无人机飞行表演、3D打印创意作品展示等项目受到全校师生的追捧。通过开展科技节，更多的学生开始了解創客教育，越来越多的师生加入学校创客教育。

（三）游学参观拓宽小创客的视野和思路

学校利用社会实践活动的契机，组织创客学员赴宜兴市科技馆、博物馆游学。在科技馆，小创客们参观了主题展厅、科技长廊，了解了很多原来不知道的科学知识，还在4D影院欣赏了4D电影。在博物馆，小创客们观赏馆藏的各类文物，查阅各种文献资料，特别是不同年代的珍贵的陶器、瓷器，让他们眼界大开，相信他们在以后的创新创造过程中会受益匪浅。

五、结束语

创客教育之路永远没有尽头，徐舍小学在创客教育的实施过程中虽然遇到了很多困难，但是，相信在上级教育部门的指导下，在地方党委、政府的支持下，在全校师生的努力下，学校的创客教育之路必定会越走越远、越走越好。