五育并举下的中职学校计算机课程考试与评价改革研究

刘成

五育并举是指德智体美劳全面发展。2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会上提出， 要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中， 教育系统逐步形成五育并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的重要指导理念。为适应时代发展， 就需要学校及教师对中职学校计算机课程考试与评价进行相应的改革和创新， 使学生有效掌握专业知识和技能， 并实现学生认知能力、思维水平、职业素养等综合能力的提高，从而为社会培养出更优秀的计算机人才。在此，笔者就五育并举下的中职学校计算机课程考试与评价改革作了一定研究。

一、基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革的理论依据

中职学校计算机课程考试与评价改革依据相关文件精神，坚持贯彻落实德智体美劳全面发展的学生发展质量评价标准，制定实施细则。

（1）五育并举是深化教育评价改革的内在要求。2020 年10 月，中共中央、国务院印发了新中国第一个关于教育评价系统改革的政策文件———《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次分条对德体美劳四育的具体评价路径和内容进行规定和要求，赋予德育、体育、美育、劳动教育与智育同等重要的地位，明确了各育在教育评价中应该特别关注的方面。对于“五育”评价，《总体方案》的整体倾向是，矫正和规范智育评价、发展和完善其他“四育”评价。这正是从对评价改革入手来推进实现“五育”并举的教育方略，也正是以此深化发展“以人为本”的素质教育。

（2）五育并举是贯彻党的教育方针的根本要求。2021年，新修订的《中华人民共和国教育法》将第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，将“劳”写入了党的教育方针。这充分体现了劳动教育作为教育不可缺少的目标之一，已经上升到了法律的层面，具有鲜明的时代意义和现实意义。

二、基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革的意义

五育作为全面发展教育组成的部分，基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革具有重要意义。（1）基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革能够促进人的全面发展，进而满足时代对综合性人才的需求。（2）基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革不仅促进了人的身心健康发展，也给予人更加丰富博大的精神世界，提升个体的生活质量和幸福感。（3）基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革使得受教育者要力求多方面全面发展，为未来打好基础。

三、基于五育并举开展中职学校计算机课程考试与评价改革的实施策略

1.五育并举下的中职学校计算机课程考试题型创新教育的最终目的并不是应付考试，应该是培养人才。尤其是对中职学校这种办学理念就是培养技术人才的地方，教育方法就显得更加重要了。其中作为中职学校考核学生学习情况的重要参考学业水平考试存在着一定的漏洞，比如：考试题库陈旧、题型死板缺乏创新。

基于此，中职学校必须树立起素质教育、人才培养的考试观，秉持“加深基础、重在应用、新题创新”的原则建立起网上题库，再利用计算机应用基础这门课在考试中是以上机考的形式开展的优势，当学生上机考试时题型将来源于电脑随机从网上题库上抽取，避免了抄袭事件的发生，多角度、多形式的创新题型才能有效考查出学生的真正水平。

2.五育并举下的中职学校计算机课程考试内容改革虽然计算机技术发展迅速，但是计算机教材的更新速度卻较慢。这就决定了计算机专业课程考核内容不能仅仅依附教材，不能与时代需求脱节，要注重培养学生的职业能力。目前，中职计算机专业的课程管理大都实行专业基础统一、核心精选和岗位课程放开的原则。例如：想要从事文秘工作的学生，我们则要要求他们侧重学习办公自动化等相关课程，并注重训练录入速度与排版技巧；想要从事广告设计工作的学生，我们则要要求他们以图像处理、动画设计等课程为主，同时还要学习平面构成、立体构成等相关课程。

3.五育并举下的中职学校计算机课程考试方法改革传统的计算机专业课程考核通常采用“笔试+机试”

相互结合的模式，这与当前的行业需求不相符合。因此，我们就必须大胆改革考核方式，使考核方式多样化和个性化，从而满足学生与行业的要求。（1）岗位能力测试法。我们应结合教育部中职教育考试大纲行业要求，以考核的知识点、岗位能力为考核目标，制定现代的课程考核方法，实行模块考核制度，从而大大提高教学效果。（2）小组合作测试法。例如：各个小组成员要在明确具体的任务（建设班级网站）后结合自身所长进行分工协作：多渠道收集相关资料；设计相关版面；利用图像处理软件进行加工处理；用Flash 创建独特的Logo 图片等。这种考核方式引入了小组竞争机制，不仅可以充分调动起学生的参与积极性，挖掘学生的潜力，也可以培养学生应用所学知识解决问题的能力以及学生的团队协作精神。（3）因人施考测试法，每个学生都是一个独立的个体，所以我们的计算机专业课程考核就要结合学生的实际情况，尊重学生的个性差异。因此，我们不仅要要求学生必须掌握计算机专业基础能力， 还要要求学生结合自身兴趣与职业资格证书考试等发展自己的专项能力与岗位能力，从而形成自身的核心竞争能力。例如：图像处理必须掌握Photoshop 软件；网页制作必须掌握Dreamweaver 等；动画制作必须掌握Flash 等。（4）学用结合测试法。对于学生在实践中遇到的问题，我们便可以引导学生自己动手查找资料，在探索中使学生体验成功的喜悦，从而增强学生的自信心和激发学生的探究欲。例如：我们可以利用实战操练来代替考试，即针对每个模块的总结性测试，让学生进行作品制作、维护维修等实战操作，从而培养学生的动手操作能力。