中职数学课程教学中如何培养学生的职业能力

唐尚超

职业能力是胜任工作任务所需要的所有要素的综合，包括知识、技能、态度和价值观等。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。《中等职业学校数学教学大纲》在“课程教学目标”中要求：“在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。”“培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。”“引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度， 提高学生就业能力与创业能力。”可见，中职数学教育重视专业知识的融合，职业技能的掌握，就业能力与创业能力的提高。因此，在中职数学教学中培养学生的职业能力很有必要。那么，中职数学课程教学中如何培养学生的职业能力呢？

一、转变中职数学教学观念，培养学生的职业能力。

要培养中职生的职业能力，作为中职学校的数学教师更应具备职业能力意识，否则的话就谈不上对学生进行职业能力的培养，这是影响学生职业能力培养的“观念因素”。职业能力从狭义上讲可能主要指的是专业能力， 而专业能力又是建立在牢固掌握各专业课知识之上。这似乎与我们中职数学教师不相干，但是任何事物都有两方面：一个主要方面；一个次要方面。专业课是职业能力形成的主要方面，而文化课包括中职数学都是职业能力形成的次要方面，也不能忽视。我们中职数学教师可以在数学教学过程中渗透职业能力的培养，为中职生专业能力的形成做好铺路石，为中职生的专业学习做好服务。职业能力的形成主要借助专业课学习而形成的。但是数学课的学习是为职业能力形成铺垫基础，具体而言是为某些专业如电子、电工、计算机、财会等专业学习提前做准备的。中职生往往只注重专业课学习而忽视文化课学习，殊不知二者相辅相成。文化课学习特别是数学学习会影响中职生的某些专业课学习。甚至有些中职教师特别是专业课教师也只注重专业课的教和学生的学，这样就更使得中职生忽视文化课学习。诚然专业重要，但是文化课也不容忽视。作为文化课中较难入手的数学，中职数学教师就有责任和义务纠正中职生的错误认识，使他们健康地、理性地、全面地理解和认识职业能力。要让中职生真正明白这些道理，还需要让他们知道数学学习在职业能力形成中的作用。

二、优化中职数学教学内容，培养学生的职业能力。

中职数学教师要灵活运用数学教材，针对不同专业的学生选择不同的教学内容进行教学，结合专业的学习有的放矢。目前，中职数学基础模块教材版本较多，但都大同小异，无外乎是“集合”、“不等式”、“函数”、“指数函数与对数函数”、“三角函数”、“数列”、“平面向量”、“直线和圆的方程”、“立体几何”、“概率与统计初步”这几大板块。中职数学教师不能用力均匀，而要针对不同专业學生有所侧重。例如财会专业学生，就应当把“概率与统计初步”作为重点，其余部分作为次重点，因为财会的职业能力主要在于为企业进行数据统计、制作报表，“立体几何”了解一下就可以。而对于机电、电工、建筑专业的学生不仅要把“概率与统计初步”作为重点还要把“立体几何”、“函数”作为重点，因为这些专业的学生的显著职业能力是进行数据测量、计算、识图和画图。而“集合”、“不等式”对于所有中职生都是必需的。例如电子专业的波、交流电的数学表达式就是数学中的三角函数的正弦型函数和余弦型函数，教师可以先讲专业知识由此引出数学教学的内容。这样既可以引起学生的专业兴趣又可增强其数学学习的兴趣，中职生的职业能力就会在这种“随风潜入夜，润物细无声”的情境中得到培养。只有专业知识没有数学知识是学不好专业知识，更谈不上专业能力。 这样， 中职数学教学就要把握一条原则———“必需、够用”，“必需”是指数学知识的讲授和学习能够专业和职业能力的需要，“够用” 是强调教学内容“实际、实用、实践”。

三、重视数学知识应用实践，培养学生的职业能力。

数学知识应用实践是职业能力中一个重要的方面，特别是随着社会主义市场经济的发展，数学已经广泛渗透到生产生活的方方面面， 小到平常购物金额计算，大到卫星发射等的数据处理， 都离不开数学知识的应用。

由于职业中学的培养目标是为社会输送合格的中级技术人才，所以应重视数学知识应用实践，培养学生的职业能力。（1）教学中要时刻注意理论联系实际，善于发掘所用数学教材与实际生活的结合点和渗透点。如在学习概率时， 可让学生来计算各种类型彩票的中奖概率等。

（2）贯彻“做中学”的教学思想，注意生活中数学应用问题的收集、整理，有意识地设计与教学知识有关联的应用题，供学生思考和实践。比如，可以让学生观察统计某一时间段一路口的车流情况， 去考虑要使车流量最大，红绿灯的秒数如何设计； 某种商品的销售情况及趋势等。（3）有意识地探索数学本身的问题，注意在日常教学中，渗透数学应用的思想。例如，通过观察一个数列的前几项探索猜想该数列的规律即通项公式；在学习排列组合时可以联系汽车牌照、电话号码的编排等。（4）要与专业课内容密切联系，指导学生自觉应用数学知识、数学观点为专业课的学习服务。如正、余弦定理在数控专业里的应用等。

总之， 中职数学和普高数学的培养目标有所不同，它除了向学生传授数学学科知识之外，更重视培养学生的实际应用能力，并以求职以及实践为导向，提升学生的就业率。这就要求我们在中职数学教学中一定要重视专业知识的融合、职业技能的掌握、就业能力与创业能力的提高，从而培养学生的职业能力以适应激烈的人才市场竞争。