英语绘本教学研究

高雪

【摘 要】在小学英语课堂教学中，教师常常利用游戏、角色扮演等活动来有效激发学生学习的积极性，绘本教学也成为新的吸引学生的好办法。教师利用直观的图像、有趣的漫画等使英语教学更容易被学生理解，使句型教学变得更有趣，学生更容易接受，最终助力学生高效理解英语单词和句式的使用环境，从而提升语言运用能力。

【关键词】绘本教学 趣味性 图文优势

绘本阅读可以拓宽学生从课堂到课外的通道，其故事内容大多与生活相关联，很多故事情节贴近学生的日常生活。初级绘本大多每页只有一句话，学生读起来也更有成就感，故事本身就是一个形象地提供完整情境的语言学习、辅助学生语言能力发展的语言应用实例。

一、英语绘本的特征

1.以直观性吸引学生注意力

有许多精美的图画是英语绘本最明显的特点，能让学生最直观地接收到文本信息。绘本中的文字很少，很多绘本一页只有一句话，甚至一个单词，大部分信息是通过丰富多彩的图画传递给学生的。

2.易于学生接受的生活性

很多绘本的题材源于学生的生活，可以在生活中找到原型。因此，学生在进行英语绘本阅读的时候，可以从自身出发，从而更容易接受文本的内容和逻辑线索。同时，一些西方国家的文化特色与人们的生活习惯也都能通过绘本呈现出来。学生通过绘本阅读，可以对世界的多元性有所认识。

3.巧妙运用故事激发阅读兴趣

小学生的英语阅读能力可通过阅读英语绘本得到有效提升。很多学生在阅读的时候，被故事情节吸引，而不是为了学习词汇和语法。因此，要让学生喜欢英语阅读，教师可以让英语绘本发挥其最大作用。

二、英语绘本的设计与应用

（一）研究绘本的重要意义，激发学生阅读兴趣

学生在阅读绘本故事时，学习的知识是全方位的。他们不仅仅学到了英语知识，包括词汇、句型和语法，还学到了故事内容及其文化背景知识。教师使用绘本进行英语课堂教学，一定要认真选择适合学生的绘本。那么，什么样的绘本才是适合学生的呢？首先，选择的绘本要符合学生的年龄特征，难度也要切合学生的实际，不能过多超出学生本身的能力水平。所以，一本合适的绘本必须能够切实有效地激发学生的英语学习兴趣，提高其英语学习技能和效率。最好选取经典的故事材料，考虑到学生的认知局限性，绘本材料要尽量简单，让学生看了有成就感，而不是挫败感。还可以由教师或者学校自主编辑，具体形式不限。无论是选择还是开发，都必须遵循以下两个原则：

1.趣味性

兴趣是最好的老师。在进行绘本教学时，绘本故事本身的趣味性是激发学生学习兴趣最直接的动力。如Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？这些绘本通过brown bear、yellow duck这些可爱的动物形象，以及blue bird、purple cat这些富有想象力的动物形象，向学生呈现了一个丰富多彩的动物世界，使学生每看完一种动物，就迫不及待地想去了解下一种动物。

2.低难度

绘本难度总体不高，教师可以根据班级学生的能力相应地调整绘本难度。虽然是初级绘本，但毕竟也是以英文为语言载体，因此选择时还需要考虑学生的接受能力。其次，绘本中经常会有重复出现的语句，有利于学生加深印象，在反复练习中提升英语运用水平。在英语水平和认知水平方面，只有尽量做到低难度，才能确保学习绘本后的有效输出，让学生有话可说，愿意表达，愿意输出，从而实现在教学中对语言的操练和运用。一本好的绘本材料，除了呈现完整的绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事的内容拟定一些题目，以此检测学生对故事的理解程度，也能锻炼其英语阅读理解能力。

（二）对绘本内涵进行深入发掘，培养学生的综合能力

教师在进行教学时，应该将绘本内容与教学内容结合起来，最大限度地发挥绘本的作用，必要时还应对绘本进行调整。因此，在绘本的设计和选择上，针对不同的学生，教学内容应有所区别，要求绘本的每一张图都有一个情境，每一张图都与本课的学习内容有关，并且选择学生熟悉和喜爱的角色。如果学生见图既激动又兴奋，就会纷纷举手，抢着说话，抢着表演。

（三）创意无限，自制绘本

绘本可以为学生提供一个很好的机会和平台，使其通过直接或间接的阅读体验，获得丰富的想象力、大胆的创造力、与众不同的表述力……而作为文学与美术综合的艺术，绘本从属美育范畴，各具特色的美术创作与浸润心灵的绘本鉴赏更有着千丝万缕的联系，两者在抒发内心情感、塑造美好心灵、健全健康人格、提高综合素质等方面，都具有类似的教育功能和内在相辅相成的联系。这种轻松、愉悦、有趣的创作氛围，既充分符合低年级学生的思维方式、心理发展特点，又极大地满足了学生的学习和创作需求，体现了学生的思想观念，还可以降低小学低年级学生的书写和表达难度，从而对其口语表达和文字表达的发展起到更好、更快的推动作用。

在实际操作中，教师可以让学生自己画自己写，创作有趣的故事。让学生提前准备好绘画本，学生可以画自己感兴趣的画，可以单独画一幅画，也可以画漫画，然后在旁边配上相应的英语句子。不同学习能力的学生可以选择不同的任务级别。愿意挑战高难度任务的学生，可以写5～10个话；基础相对较弱的学生，可以写3～5句话。在布置任务之前，教师需要详细告知学生具体要求，同时配上3～5个例句，让学生有依据、有借鉴。

学生对创作绘本的兴趣极高，会在自己的画上填充鲜艳好看的颜色，赋予很多的情感。此时，教师可以让学生交换自己创作的绘本，学生之间合作学习，相互探讨，不仅能激发他们的学习兴趣、提升其英语知识技能，也能提高他们的社交能力。教师还可以收集画得好的绘本在黑板报上展示，供全班学生欣赏学习，让被欣赏的学生产生很强的荣誉感和自豪感，也让其他不同学习水平的学生有了学习的动力，使学习的氛围变得浓厚。

（四）更多发展，剧场搭建

通过对英语绘本的学习，部分学生的英语能力有了质的飞跃。笔者把这部分学生组织起来，成立了一个英语小剧场团体。学生民主选出组长和副组长，并给每位成员分配一个职位。最后选出学生可能感兴趣的5个主题，然后让学生自己导、自己演。

低年级学生对动物相关的绘本比较感兴趣，高年级学生对人物故事的绘本更加感兴趣。

其中有一组学生选择了《白雪公主》的剧本，笔者认为这个故事很复杂，学生难以完成。但是学生的兴致很高，家长也非常支持学生的想法，同时也提供了许多帮助。学生们会在课余时间进行排练，笔者会偶尔去看看他们排练的进度，同时给予一些指导。在期末考试之前，剧本团队出色地完成了他们的演出，获得了全班的喝彩。团队中一个学习偏弱但舞跳得很好的学生，在之后的英语学习中，不但在课堂上认真听讲，而且对待课后的作业也认真很多。可见，绘本有许多可以被发掘的能量。

三、结语

总之，教师在运用绘本进行教学时，要注意选择适合学生阅读的书目，要结合学生的年龄特点和身心发展阶段，有针对性地选择适合学生的图书，将枯燥乏味的教学知识转化为充满趣味的图片故事。

一方面，教师要对学生进行绘本阅读策略的有效指导，提高他们阅读绘本的趣味性；另一方面，还应充分发挥绘本的情感教育功能，丰富学生的情感体验。借助充满趣味的各种图片故事，优化学生的学习过程，使其发现绘本的独特内涵，通过自编绘本，培养英语综合运用能力，营造良好的阅读氛围，并提升文字写作能力，让学生在快乐的英语学习中不断地找到乐趣，为其今后学习生涯中良好英语阅读习惯的形成奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[2]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016（8）.

[3]岳黎云.小学低年级绘本阅读的实践与思考[J].黑河教育，2012（10）.