新时代要求下的应用型院校“一流学院”建设的实践与思考

摘 要：一流学院建设是新时期高校内涵式发展的新趋势，但不同类型的高校一流学院建设有着差异性。以安康学院数学与统计学院一流学院建设为例，通过实证分析法，对学院建设实践进行归纳总结，从其发展历程中给出一流学院发展的启示，并且围绕应用型院校一流学院建设的新要求，通过质性法分析，提出相应的对策建议，通过6个“以”的方式，全面推动应用型院校一流学院的和谐发展。

关键词：新时代；应用型院校；一流学院；发展

中图分类号：G642  文献标识码：A

1958年安康大学（专科）诞生，2006年安康学院升为本科院校。［1］安康学院数统学院与学校同步发展，从数学科发展到数学与统计学院。

一、学院发展状况

安康学院数统学院在发展中，不断提升核心竞争力，促使学院在省内具有一定影响。

（一）学院专业发展

1958年设安康大学数学科，开办数学教育专业；1982年复设安康师范专科学校数学系，仍有数学教育专业；2006年更名为安康学院数学系，开办数学与应用数学专业；2009年开办统计学专业；2013年成立安康学院数学与统计学院。［1］

2006年学校升本，全面推动学院内涵发展，狠抓教学质量工程，突出示范专业特色优势，使数学专业（师范）先后成为省级重点专业→省级特色专业→省级一流专业，并且在一流专业建设中，获省级一流课程：常微分方程、数学模型与实验，在省内形成一定优势。

在全校性的高等数学课程建设中，以全国高教中心项目《基于应用型人才的<高等数学>课程教学内容设计与实践案例》等项目为引导，推动高等数学课程改革，促使“高等数学”成为省级精品课、省级资源共享课，并且成为省级教学团队。

截至2022年年底，学院共获省级质量工程建设项目10项（见表1），尤其是陕西省一流专业数学与应用数学，提升了学院在省内的知名度。

（二）教学科研发展

学院升本以来，围绕专业内涵建设，以及针对大学数学等课程教学研究，进行改革探索与实践，获省级和高教中心教学项目5项。

同时，加强教学研究与案例设计应用，获省级基础教育成果奖2项、省级教学成果奖3项（见表2）。尤其省级教学成果奖，从课程建设到专业发展，再到突出数学教师优势，其成果极大提升了数学专业建设的影响力。

在转型发展中，围绕旅游研究获批一系列项目，尤其2013年的国家社科基金项目：我国中西部南北旅游大通道的构建研究，著作《中国中西部南北旅游大通道的构建研究》［2］获陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果三等奖。重要的是项目研究，促使中国中西部南北旅游大通道上升为中国中西部南北经济带研究，获批2022年陕西省社会科学精品文库资助项目《中国中西部南北经济带构建研究》，著作《中国中西部南北经济带构建研究》［3］获陕西省改革发展研究会2022年度优秀成果一等奖。

在地方服务中，围绕安康市经济发展，获批系列省级科研项目，在安康旅游产业发展研究中，完成的成果获陕西省哲学社会科学优秀成果奖、陕西高等学校科学技术奖等奖共8项（见表3）。成果不仅提升安康地方的知名度，使安康市成为我国西北、西南、华中的区域“中心”（自然国心），［3］更重要突出数学专业的理性思维在人才培养的创新作用。

（三）教师学生发展

教书育人，师德为先。学院始终重视教师发展，做到师德与业务协调发展。截至2022年年底，教师高职称比超出50%，还有二、三级教授；研究生比超出60%，还有海归学者。教师中有陕西省教学名师领军人物、陕西省优秀教师、陕西省高系统优秀共产党员，以及曾宪梓全国优秀教师奖等获得者。［1］学院通过科技活动提升学生的综合能力。倡导的“赛研”科技创新文化活动被学校授予“一院一品”校园精品文化品牌。先后获国家、省级奖项300余项，其中大学生暑期社会实践“三下乡”优秀团队3项，“挑战杯”竞赛奖4项，数学建模奖80余项、获美国国际数学建模竞赛二等奖，全国市场调查与分析大赛奖30余项，大学数学竞赛奖200余项，首次参加西北五省教师基本功技能大赛获三等奖，各级大学生科技创新项目10余项，公开发表论文100余篇（其中核心期刊近20篇）。近百名学生考取国内外硕士研究生，并继续学习考取博士10余人。［1］

2010年来，学院与相关高校联合培养硕士研究生共20余名，其中获硕士毕业优秀论文2人。2015年教育硕士（数学学科教学）被学校确定为硕士点培育学科。

二、学院发展历程的启示

学院的发展历程，记载在《安康学院校史》［1］中，对于应用型学院发展有着重要的启示。

（一）抢抓机遇，迎难而上

国家高等教育由外延发展转向内涵建设，高校发展迎来难得的机遇和挑战。审时度势、抢抓机遇、攻坚克难，将省级重点专业发展到特色专业、一流专业，成为陕南陕北同类型学院唯一的“数学”一流专业。

（二）社会服务，转型发展

我国高等教育办学的精细化，应用型院校服务社会、转型发展是历史的必然。主动走社会服务转型发展之路，学院和教师得到较好发展，教师成为国家相关研究机构的专家、陕西省教学名师领军人物，在省内外产生较大影响。［4］

（三）学院发展，要素领先

高校深层次的发展，更加突出核心競争力，尤其当今在高校“双一流”建设中，核心竞争力决定和影响学校的未来发展。坚决围绕学院发展的核心指标，积极行动，发挥优势，攻坚克难，争创成果。从省级特色专业到省级一流专业建设、从省级精品课到省级一流课程建设等，凸显学院发展的核心竞争力优势，全面推动学院和谐发展，在自然科学和社会科学方面成为省内具有一定优势的学院。

三、一流学院建设的思考

高校“双一流”建设的新潮流，推动应用型院校社会服务转型发展的深层次问题的研究和付诸实施。

（一）以分类办学为契机，推动学院和谐发展

各个高校的优势不同，决定了其不同的发展路径。目前，我国高校主要分为研究型院校、应用型院校、技能型院校。［5］应用型院校凸显应用型人才培养和服务社会的优势，成为新时代高校发展的特色亮点。来自国家教育发布会信息：我国高等教育未来面临着前所未有的机遇和挑战。第一，高等教育水平将进一步提升。按照现有的发展趋势，我国高等教育的普及化程度将进一步提升，高等教育的竞争将会进一步加剧。第二，高等教育分层次发展将更加明显。我国一批大学和一大批学科已跻身世界先进水平，地方性普通本科院校发展难度进一步加大，会逐步走向职业教育发展之路。第三，高等教育逐步走向实用性道路。高等教育归根结底就是服务于经济社会发展的需求。［6］应用型院校服务社会是学校立足之本，发展之源。因此，应用型院校要牢牢抓住高等教育适应社会发展的时代要求，坚定不移走应用型发展之路，在转型发展中努力做好社会服务，不断增强应用型人才的能力提升，从中彰显区位特色优势，推动学院健康和谐发展，立足于高校发展之林。

（二）以核心指标为目标，促进“双一流”建设

新时代高等教育实施“双一流”战略，推进学校整体发展。应用型高校“一流学院”的建设，重点做好“一流专业、一流课程”的建设。“一流专业、一流课程”的建设，有其目标要求。如省级一流课程，要求在教学理念、课程内容、课程设计、教材建设、教学团队、教学研究、科技成果、社会反响等方面，取得一流的成绩。因此，核心指标引领“双一流”的建设，加强专业和课程内涵建设，教师要由教学型向双师型发展，在行业服务中得到发展，争取相应的科研成果，并将成果转化为教学案例，用实例指导学生的实践，达到应用型人才培养要求，推动学院全面发展。

（三）以转型发展为动力，促进教师能力全面提升

2021年3月11日，國家《第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》（简称《纲要》）指出：建设高质量本科教育，推进部分普通本科高校向应用型转变。［7］应用型高校教师转型发展，是社会发展的时代要求，这样才能担当起培养应用型人才的重任。因此，应用型院校教师要从政治高度，将转型发展的历史责任落在自己肩上，承担起培养建设者和接班人的重任。教师转型发展，为教师教书育人提出新要求，也为教师发展带来契机。教师通过转型发展，了解社会对应用型人才培养的要求，有针对性地强化应用型人才训练；教师通过参与问题讨论，弄清楚所需要学习和掌握的新知识，提升自身的学识水平；教师通过社会服务，获得相应的研究项目，并将研究成果转化为教学案例，极大丰富教学内容，增强应用型人才的自信心和解决实际问题的能力。因此，应用型院校教师转型发展，将促进教师能力全面提升。从课堂到课外、从理论到实践，成为“双师型”教师，使应用型人才的课程学习、实践活动、社会调查、大创项目、论文撰写、成果总结等，得到较好的训练，养成终身学习的良好习惯。

（四）以服务社会为方向，推进应用研究扎根大地

2016年5月30日，习近平总书记在全国科技创新大会上提出，广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。［8］这为应用型院校科研指明了方向，以服务经济社会发展为主战场，把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。由于应用型院校的办学定位，决定了学校科研服务社会的职能，不仅是学校立足地方发展的根本出路，也是呈现学校区域特色优势的根本所在。因此，应用型院校相关的应用性研究，以服务社会为出发点，以问题寻找研究课题，并且结合地方经济发展和社会繁荣，开展应用项目研究，将论文写在大地上，将科技成果应用在地方建设中，推进应用研究扎根大地，巩固学校服务地方的办学地位。

（五）以专业技能为手段，形成解决问题有效方式

数学与应用数学专业，不仅培养学生的理性思维，增强科学思维方法，更重要的是数学建模的工具作用，成为解决实际问题的强大武器。对于许多“线性无关”的自然科学问题和社会科学问题，都可通过数学建模逐步转化为“线性相关”问题获得解决。统计学专业，不仅培养学生实事求是的科学精神，养成用数据说话的习惯，更重要的是信息处理的统计软件，成为大数据问题分析的强大武器。对于各种“离散数据”的自然科学问题和社会科学问题，可以通过统计信息处理揭示问题内在的“规律”，给出科学的决策。因此，专业学习与理论应用是增强学生解决实际问题的有效方式，特别对于理论的应用给予足够重视。

（六）以实践活动为载体，丰富应用人才综合能力

《纲要》对学生培养提出了具体的要求：坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。［7］高校的根本任务就是立德树人，是社会主义国家长久治安的根本任务。增强学生文明素养，就需要文理融合，形成人文素养和科学精神。增强学生社会责任意识，就需要参与到社会服务中去，增强社会责任意识。要增强学生实践本领，就需加强实践技能操作训练，形成对实际问题处理的方法和技能，特别是养成用数学和统计的专业方法处理问题。这样，才能担当起社会主义国家现代化强国的重任。

参考文献：

［1］杨行玉.安康学院校史20082018［M］.西安：西北大学出版社，2017.

［2］赵临龙.中国中西部南北旅游大通道的构建研究［M］.北京：科学出版社，2018.

［3］赵临龙.中国中西部南北经济带构建研究［M］.北京：科学出版社，2022.

［4］赵临龙，黄志贵.应用型高校教师“双师型”教师能力标准体系的构建与实践［J］.科教导刊，2023（01）：9599.

［5］赵临龙.新时期应用型高校教师转型发展的实践与思考［J］.现代职业教育，2022（38）：14.

［6］教育部官宣重磅消息，高等教育迎来三大发展机遇，应如何把握？［E］.网易，https：//www.163.com/dy/article/H7JU436D0552230G.html.20220517 23：21：10.

［7］中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要［N］.人民日报，20210313（001）.

［8］丁元竹，沈艳，刘培林，等.积极响应习近平总书记号召 把论文写在祖国大地上［J］.管理世界，2021，37（09）：135.

研究项目：2021年度陕西本科和高等继续教育教学改革研究项目（21BY158）

作者简介：赵临龙（1960— ），男，西安人，硕士，二级教授，研究方向：数学与统计应用、旅游项目开发。