高中化学学科教学渗透思政教育教学方略研究

侯跃平 李文文

(长春吉大附中实验学校)

2016年12月全国高校思想政治工作会议上提出思想政治教育要走进课堂教学中,在各种课程教授过程中渗透思想政治教育,这一理念即为“课程思政”。目前,中学学科教育还鲜有明确提出在学科教学中渗透思政教育的理念。本文尝试研究在高中化学教育教学当中渗透思政教育的思想和方法。

一、化学学科课程思政的目标体系

(一)思政教育的内涵及重要性

思想政治教育的内涵是指“在阶级产生以来的一切社会中,一定阶级、政党、组织用自己的思想意识或思想理论影响和教育人的社会实践活动。”对学生进行思想政治教育是培养中国特色社会主义事业的建设者、接班人,全面实施科教兴国和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的重要手段。习近平总书记指出要把做人做事的道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。化学教师应该牢记总书记的嘱托,在教学中除了“传授知识、培养能力、提升化学学科的学科素养”基础之外,还应对高中生实现思政教育。

(二)思政教育的要点及目标

思政教育的内容包括马克思唯物辩证观、世界观、人生观、价值观、道德观与法治观念等,笔者经过研读《中国高考评价体系》 《中国高考评价体系说明》 《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)《2017版普通高中课程方案》 《吉林省普通高中新课程实施化学学科教学指导意见》以及姜涛、葛春华老师主编的《化学课程思政元素》,将高中化学课程中思政元素归纳为以下要点及目标,见表1。

表1 化学学科的思政要点及目标

二、化学学科课程思政教育的现状

尽管现行高中化学教材除了传统的教学内容以外,另外新增多个栏目,例【科学视野】 【思考与讨论】 【资料卡片】 【学与问】 【整理与提升】 【研究与实践】 【科学探究】 【科学史话】 【方法导引】 【科学·技术·社会】 【化学与职业】 【练习与应用】 【复习与提高】等,这些内容中有些栏目通常自带哲学观、全球观、历史观、化学观。但在教师层面,由于教师本身思政素养不够充足,教材素材挖掘不到位,教师便只是为了应考而教。学生层面,只对做题有用的栏目才会去用心研究,故【练习与应用】 【复习与提高】栏目做得比较好,与做题无关的栏目却被忽略,有的同学甚至直到高三毕业,都没有仔细阅读过这些内容,这使得相关栏目无法实现本来的育人价值。为了更具有说服性,笔者用问卷星设置问题对当前某校高一年级的520名选修化学学科的学生和本地区4所中学任教化学学科的125名老师基于教材中的以上13个栏目进行了问卷调查,情况如下(参加调查试卷的学生有503人,老师108名):见表2。

由表可以看出,老师、学生关注教材栏目7个以下的人数占比均超出96%(学生占比:98.61%,教师占比:96.30%),教师都没有足够重视,所以学生更加不重视!教材中新增的蕴含着思政教育思想的元素没有被挖掘,或者说被忽略,在当前的教育基本目标的实现过程中,没有体现出教材的全面作用。

三、化学学科课程思政的教学实践策略

作为一名人民教师,不仅承载着为国家培养人才的重任,还肩负着学生的希望和未来。如何在教学过程中利用学科内容进行思政培养,是一个关键性的问题,笔者通过自己多年的教学感知、感悟、感受浅谈自己关于化学课程渗透思政教育的教学实践策略。

(一)化学学科课程思政的教学对教师的要求

1.思想上要忠诚党的教育事业

教师只有忠诚于党的教育事业,热爱教育,才能在教学当中把隐性的政治理想融入到显性的知识教育当中。

2.行动上要行为世范

教师应该以教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神激励自己,热爱教师这一职业,奉行“认认真真教书,兢兢业业育人”的理念,以纯真和爱心积极地投入教育教学当中。

3.业务上要有精深的思政素养

俗话说“要给学生一杯水,教师必先有一桶水”。无论执教多少年,教师都要坚持学习新知识,向优秀教师学习,向书本学习,不断提高教书育人的本领,以扎实的基本功、宽广的知识面以及特有的学识魅力在教学当中对学生进行潜移默化的思政影响。

(二)深挖化学学科课程中蕴含思政元素的内容

对现行中学化学教材中蕴含思政元素的化学史栏目进行归纳总结,见表3,表4。

表3 化学学科课程蕴含思政元素内容研析之化学与环境保护

表4 化学学科课程蕴含思政元素内容研析之化学与资源的开发与利用

(三)教学中要根据教学内容渗透思政思想

1.课上思政教育的方式方法

思政教育,不能生搬硬套,也不能无中生有,根据具体授课内容,分析其中的思政元素,教师需要经过加工处理。笔者仅根据自己教学中的部分内容涉及的思政教育元素,展示教学案例及思政元素设计案例的一部分。

案例:在学习氮及其化合物内容时,学生需要课前准备:搜索有关“酸雨、光化学污染、水体富营养化”等资料和信息,课堂上学生进行分享,经过学生分享,同学们会逐步了解到什么是大气污染、酸雨的形成及危害,以及进行环境保护的意义、绿色化学的意义、同学们为此能够做什么等,引发学生思考,体会在生活中爱护环境的重要性,进而形成科学精神、社会责任的化学价值观。以上案例授课情况片段具体内容见表5。

表5 课上渗透思政教育的方式方法片段

2.课外活动思政教育的方式方法

课程思想政治教育应包含在课堂教学和课外实践活动中。教师应选择适当的教学内容进行拓展和延伸,组织课后实践活动,让学生在做中学。教师对学生进行思政教育不是空谈、喊口号,而是要根据教学内容精心设计活动,在活动中让学生感受到思想的升华。实践活动教学流程图设计如图1。

图1 实践活动融入思政教育流程图

具体以笔者所在学校年级的一次实践活动对图1解读如下:

(1)设计方案

就是指在活动前教师就本次活动的指导思想、活动目标、活动时间、领导小组、活动内容、活动要求、活动原则、参加对象等进行细致入微的分析、讨论、研究,最后形成方案。

(2)布置任务

设计方案一经制定,就要根据教学的具体情况,准备活动方案的实施。根据活动内容、学生的时间对学生进行任务的布置。一般一次大的活动最好放在假期,这样学生就会有充足的时间根据教师制定的方案来实施操作。教学效果也会更好一些!

(3)学生操作

一般来说,一次大的活动最好全年级统一进行,班级应该是分组进行,这样避免出现很多同学不参加活动却想搭顺风车的结果。班级可以进行分组,每组同学完成一个相应的任务,组内同学可以相互借鉴、相互提高,组里最后拿出去的一定是本组最好的成果,最后是要代表班级和全学年的各班级同学进行展示和比拼的,从而使学生意识到集体的重要性,近而让他们在无形当中感受到团结协作、相互帮扶、相互合作的重要性。以小见大,在活动中家国情怀的种子慢慢地就会在学生的心田中生根发芽。当然教师应给予适当的指导,指导学生应该具备大视野、大格局、大胸怀、大思想的思想品格,避免狭隘的集体主义、小团体主义思想的滋生。

①信息搜索

信息搜索是指拓展学习内容的信息搜索方向及检索渠道。该活动形式适用于无法采取其他形式的教学内容,例如,化学史是教师实现思政教育的很好载体,但学生无法实现对化学史实实地考察或者调研,如何让学生直观感受呢?可以采用信息搜索的形式,借助多媒体等网络资源搜索相关信息,在搜索相关信息过程中,学生既学会了查阅资料的方式方法,又在阅览化学史实的过程中受到了熏陶,从而达成思政培养目标。

②动手实验

实验操作是指学生动手实验,以达到渗透思政的目的。例如晶体的制备等内容,均可以在学习专业知识后组织学生进入实验室或在家进行动手操作,既能巩固学科知识,又可以培养学生的科学探究、团结协作、批判质疑等科学精神。

③模型制作

化学教学的学科思想方法中很重要的一个观念就是微粒观,而微观粒子在日常学习过程中既看不到又摸不着,于是笔者想办法让学生制作分子结构和晶体模型。以选择性必修2《晶体结构与性质》章节为例,将“离子晶体” “金属晶体” “共价晶体” “分子晶体”晶胞的球棍模型作为载体,让学生课余时间制作或组装氯化钠、氯化铯、金刚石、金属铜、干冰等晶胞的球棍模型,学生在制作的过程中逐渐形成科学探究、批判质疑的化学思维,既提升了审美能力、感受了化学之美,也体验到通过辛勤劳动换来的幸福感。活动的模型可以很多,本文仅举几例。

(4)成果展示

在活动中教师要对学生不断地督促、鼓励、指导,对学生最后的成果要重视,即尊重学生的劳动成果,要相信无论成果如何,都是绝版!保护孩子的自尊心和积极性!要督促学生将所有的成果上交,之后备课组全体教师要进行分类筛选,在每一件成果上用统一打印的标签,标注上班级、作者姓名、成果名称。在年级走廊展厅里搭建展台、铺上红布,将所有的成果隆重展出,这样每当下课时很多同学到办公室或者去洗手间都会路过展厅,围观的人不仅有学生,而且还有老师。人群中对成果的评价既有赞美也有适当的建议,而作者也会站在人群中享受着劳动带来的喜悦,听到表扬感到由衷的自豪,听到不足,暗下决心,继续努力!一般来说,成果展示时间半个月左右,刚开始本年级的老师、同学围观,后来是其他年级的老师、学生围观。看到那么多的成果,其他年级的学生在不知不觉当中也受到熏陶,立志学好化学。课程思政的主旨是引导学生形成积极的、正确的思想观念。只有发自内心地渴望学习,才能达到预期的教学效果。

(5)客观评价

成果展示结束之后,并不意味着活动的结束,备课组老师要抽时间对孩子们的成果进行客观合理的评价,选出特等奖成果一个、一等奖成果若干、二等奖成果若干、三等奖成果若干等,当然要根据成果的多少,酌情制定合适的奖项,但基本原则是每一个成果必须给奖。为了激励更多的孩子们,还可以选出最佳创意奖、最受欢迎奖、最高人气奖、奋力拼搏奖、独占鳌头奖、最佳集体奖、最佳参与奖、最佳潜质奖、最佳主题奖、最佳创新奖、最佳希望奖等,目的就是充分调动学生的积极性,在潜移默化当中让学生感受到付出换来幸福的滋味,体会劳动最光荣、劳动最幸福、劳动最伟大、劳动最美丽的滋味。

(6)分享汇报

教师对活动中表现突出的学生应该给予在全年级展示的机会,活动中表现优异的学生学习成绩不一定是最好的,但动手能力、组织能力一般来说都很强,给予学生一次展示机会会极大地鼓舞学生的自信心,是激发学生继续努力的内在动力。展示的机会可以是全学年大型活动中唱歌(不一定与本次活动有关),或者是谈学生自己的心得体会(与本次活动有关),教师的作用就是给学生搭建自我展示的平台。通过这样一次完整的精心设计的活动,在不知不觉中老师就把自己的思政培养目标的意图达成了。寓教育于无形,乃是教育的最高境界。

高中化学教学是对学生进行思政教育的阵地之一,为了提升思政教育的效果,需要在教学内容中不断挖掘更多思政元素,因此要求一线化学教师不断提升自身思政素质,发现更多思政教育资源,争取在高中化学教学的各个环节融入更多思政教育,更好地实现立德树人的根本教育目标。