巧用微课，让小学美术课堂“熠熠生辉”

马长林

摘 要：美术是小学阶段必不可少的学科，这一学科有助于学生艺术素养的培养，对学生智力、心理发育都有重要的意义。信息时代下的小学美术课堂中，教师可加大对微课的使用力度，让学生更好地学习美术知识，形成完善的知识体系。文章主要分析在小学美术教学中利用微课构建高效课堂的策略。

微课在美术课堂中的应用，给学生带来了全新的美术学习体验。微课的知识呈现方式更为多样，在教师的引导下，学生能够紧跟教师的步伐，思考相应的问题，从而提升思维水平。

（二）创设情境，激发探索欲望

微课与普通的教学方式有着显著区别，通过微课，一些难以理解的、抽象的概念可以更为直观的方式呈现出来。对于美术学科来说，其中的很多知识点都相对抽象，小学生的理解能力较差、认知水平不够，仅仅通过教师的讲解，很难调动学习和探究的积极性^［4］。因此，教师在小学美术课堂中应用微课，还需要注重情境教学法的使用。教师可以创设相应的情境，将学生熟悉的元素、场景融入情境中，让他们在特定的情境中学习、理解知识，并有探索的欲望。

如在小学美术“最受尊敬的人”这一课的教学中，教师要让学生在学习美术绘画、配色技巧的同时，学会尊重他人，发现他人的闪光点，学习他人的优秀精神品质。教师可以制作一个课堂导入视频，在视频中，有学生比较熟悉的生活场景，如交警在烈日下疏导交通、消防员在烈火中救援、清洁工在大清早打扫街道等。教师在播放过程中询问学生是否看到过这一场景，当时有什么感受。在教师的引导下，学生能够将美术学习与自己的现实生活紧密结合起来，拓展思维，回忆在自己成长过程中留下深刻感受的场景，分享自己的想法。通过在美术课堂上开展这一活动，学生的思维不再受到限制，他们可以自由分享自己的亲身经历，在分享中体会到每个岗位的不易。分享结束后，教师可以安排学生绘画“最受尊敬的人”，让他们绘画的过程中，思考如何用线条、颜色呈现人物的精神面貌或内在品质，激发他们的探索欲望。

情境教学法在当下受到了学生与教师的一致欢迎，在情境创设的过程中，教师可以通过多媒体情境的引入，让学生以最好的状态进入美术学习中，逐步提高他们的认知能力。

三、结合微课，拓展学习空间

（一）实践教学，培养探索能力

在新课程标准发布后，学科教学的目标有了一定调整。对于小学美术这一学科来说，教师的教学任务不仅仅是要带领学生学会基础的美术知识点，掌握绘画、配色等技巧，更要培养学生的美术思维，让他们可以在生活和学习的过程中，运用在美术课堂上学到的知识，感受美、欣赏美。在小学美术课堂上应用微课时，教师要将微课与课堂讲解结合起来，针对单元或小节主题，为学生设计实践活动，并让学生积极参与到这些活动中，在活动中探究与思考^［5］。

如在小学美术“动物的花衣裳”这一课的教学中，教师可利用微课向学生展示自然界中各种各样的动物，如熊猫、斑马、长颈鹿、企鹅、狮子、老虎等，通过动画视频的播放，学生会对本节课的学习内容产生一定兴趣。随后，教师可以在课堂上组织橡皮泥捏动物的活动，让学生根据微课中所呈现的动物，用橡皮泥捏出动物的形态。在捏橡皮泥时，学生不仅要注意形态，更要注重配色。最后，教师可随意指出一种动物，让学生根据自己对该种动物的了解，说出该种动物的形态特点、生活习性等，让学生在课后完成自己喜欢的动物的泥塑作品或绘画作品。在课堂上组织捏橡皮泥活动时，教师要对学生的操作加以适当的指导，比如，可以引导学生将搓得比较大的球形彩泥作为动物的脑袋，将比较小的球形彩泥作为动物的眼睛，将长条形彩泥作为动物的四肢等。在活动过程中，教师不应过多限制学生的想象力，只需要鼓励或指导他们即可。

微课在美术课堂中的应用，有助于打造魅力、高效课堂，教师可以利用微课导入激发学生的学习兴趣，组织多种多样的实践活动，让他们在实践中锻炼自己，将美术与实践结合起来探究问题。

（二）师生互动，提高课堂效率

根据对传统美术课堂的调查与分析，部分教师所组织的教学活动大多是根据课程标准展开的，教学内容局限在教材中，未引导学生对知识进行深入探究，学生的学习、思维发展都是在教师的引导下进行的。在当前的美术教学中，传统的教学方式显然难以满足新课程标准的要求，由于美术学科的专业性知识较多，为提高学生对美术知识的理解与消化能力，教师需要将微课引入课堂中，用微课辅助学生的知识学习，强化师生之间的互动，在双方互动中保持良好的课堂氛围，提升课堂教学效率。

如在小学美术“元宵节里挂彩灯”这一课的教学中，教师要带领学生学习元宵节这一传统节日的由来与习俗。在上课之初，教师可以带领学生观看关于元宵节的由来、庆祝方式的视频，在学生观看完后，让他们分享自己对元宵节的了解。在师生互问互答的模式下，美术课堂会更为轻松。在课堂上，教师可以组织彩灯制作的专题活动，向学生传授彩灯制作的技巧，并在学生制作彩灯的过程中，给予学生技术指导。班级内的一些学生动手能力较差，在彩灯制作的过程中常常不知道从何处下手，教师可以让他们多次观看关于彩灯制作技巧的视频，引导他们学习视频中的制作方法。一些学生的动手能力较强，他们在观看视频和教师讲解后，就基本掌握了彩灯制作的相关技巧与要点，他们在制作的过程中会向教师提问，如“老師，我可不可以做兔子彩灯，因为我比较喜欢兔子。”教师应肯定学生的想法，让学生充分发挥想象力。师生之间的良好互动，能够使学生在遇到问题时及时寻求教师的帮助，让教师对学生的知识理解、动手操作情况有更全面的了解。

微课在小学美术课堂中的应用，有效突破了原先教学模式的限制，在利用微课所构建的新课堂环境下，教师要加强师生之间的互动，让学生与教师可以展开交流与讨论，助力学生的思维发展。

总之，美术学科对学生的思维、审美、心智等发展都有积极的意义，在新时代的教育教学环境下，微课成了美术课堂上的可用资源与方法，有助于调动学生的学习热情，提升学生的课堂参与度，促使学生高效探索美术知识。小学美术教师在开展美术教学时，应践行新课程标准的教学理念，加大对微课资源的利用力度，促进教学方式的创新，从而加深学生对所学知识的理解，不断提升学生的美术核心素养，帮助学生实现可持续发展。［参考文献］

［1］欧阳浩权.小学美术课堂教学中微课的应用分析［J］.美术教育研究，2021（24）：178-179.

［2］张敏.浅谈“互联网+”教育时代下微课在小学美术教学中的运用［J］.读写算，2022（2）：13-15.

［3］陈亮.让“微”风吹进课堂：微课在小学美术教学中的应用分析［J］.科学咨询（教育科研），2022（1）：151-153.

［4］石磊.微课在小学美术教学中的应用优势及策略探索［J］.中小学电教，2021（12）：87-88.

［5］陈冰洁.新课改背景下小学美术微课在课堂中的创新性运用探析［J］.新课程，2021（38）：172-173.