立足“自主自发、德善共促”，探索德育工作落地措施

凌炳忠

摘 要：文章立足初中德育工作实际，基于“自主管理”的德育工作核心，分析德善共促教育工作的现状，从理念、实践、创新三个角度，提出有效的开展德育工作的路径，以期促进初中德育管理工作更上一层楼。

另一方面，教师应以更多有趣的班级活动来增强班级的凝聚力，激发学生的主观能动性，让他们在展现个体优势的同时，提升班级凝聚力，发挥团体优势，最终实现全员自主管理，建设“以生为本，自主德育”的特色德育品牌。

（二）家校共育，合力促进德育发展

实行德育，需要学校与家庭合作，也就是说，家庭德育和学校德育要有的放矢，并驾齐驱。家庭德育的重要性不亚于学校德育，对学生的一生具有极大的影响。因此，如何在家庭和学校当中渗透德育，是研究的核心，也是探索的主旨。

首先，教師要与家长进行有效的沟通，次数不需要多，但是需要注意沟通的质量，保证每次沟通都能够促进家庭德育有一定的进步。家长也要懂得如何更加有效地和学生沟通交流。当然，学校德育与家庭德育也要联系起来，相互辅助，以帮助学生养成良好的道德品质，更好地成长。比如，教师可以通过家访或者线上视频的形式和家长沟通，告诉家长学生在哪些方面还存在不足，需要加以改进，从而让家长更有针对性地对学生进行德育。

其次，作为学校德育的执行者，教师应该巧用家庭力量进行联合德育。教师要注意身份的转变，既要具有教师的威严性，又不能让学生因为惧怕教师的身份而不敢与教师交流或盲目听从教师的所有安排。教师要让学生自主、自愿地去应用教师所传授的德育理论。

最后，要不断地延续这个过程，因为德育不是一朝一夕就能够完成的事情，需要长久的培养、熏陶。我国的德育已经形成了一定的体系，不管是乡村教师还是城市教师，不管是语文教师还是其他学科教师，都能够在德育过程当中，总结出自己的一些方法和理念。

（三）践行德育新法，多角度创设学生发展所需的道德环境

陶行知先生是怎么做到将德育炼化到“信手拈来教”却又极具效果的？这简直就是已经将自己融入德育之中，把“机智”运用到所有需要它的场景中，于是才有了四颗糖果的德育故事。教师在德育中不断前进，将德育中存在的问题进行思考分类，然后研究整合出德育新法并应用于实践，从而形成丰富的德育实践并积累丰富的德育经验。在名师的启发下，笔者结合自身的德育需求，进行了有计划的创新：多角度创设学生发展所需的道德环境，让学生结合教师的指导，自己去实践，然后教师加以纠正，使其成为有道德、有正确三观的学生。

在具体的德育实践中，如何创设良好的道德环境呢？我们要知道，班级德育是在班级范围内的有目的的道德教育，也就是每个班主任在自己的管理范围内进行的德育实践活动，其具有必要性。班主任要提前进行详尽的调查，在家访、与学生谈话、问卷调查等有效方式的帮助下，着重找出学生的道德发展共性，了解学生的道德发展弱点，进行集体德育，进而提升班级学生整体的道德素养。之后，班主任再有针对性地找出学生的个性问题，对症下药，找寻解决方案，让每个学生都能获得良好的发展。比如，在班会课上，班主任可以引导学生针对“课上大声说话”“不遵守班级纪律”“不与其他同学友好相处”等行为进行分析、讨论，让学生共同商讨解决办法，以营造良好的德育环境。

在实施德育的过程中，教师要减少有意的成分，让学生自然而然地参与到德育活动中。比如，为了帮助学生养成友善、乐于助人的美好品质，教师可以引导学生观看相关视频，让学生明白如果看到他人遇到了困难，自己应该怎么做。教师也可以和学生分享相关的故事，让学生学习别人好的做法。教师还可以引导学生回忆自己在生活中帮助他人的经历，还原与分享真实的场景，对其他同学进行情感熏陶，进而营造出良好的德育氛围，在轻松、愉快的环境下提升学生的道德素养。

四、回顾与思考

以前学生所接受的德育知识大部分是由教师直接传输给学生，然后由学生自己感悟、理解、吸收的。随着时代的发展，现在进行的德育是创新的，由教师传授变成学生自身对直接经验的获取，在这样的课堂之下，德育就活了起来。随着新课改的发展，教师要及时更新自己的德育管理理念，调动学生的自主性、积极性，引导学生在自主领域逐步发展，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，从“被动接受”到“有意识地参与”，从“班主任说了算”到“每个人负责相应事务，每个人都参与”。教师要从德育管理的理念、实践、创新三个角度出发，结合学校、班级、学生的实际情况，充分做好德育管理工作。［参考文献］

［1］教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册［M］.北京：教育科学出版社，2017.

［2］郭晓雯.语文课程教学中的德育渗透探究［J］.成才之路，2021（30）：143-144.

［3］刘雅青.浅谈小学德育教育中的问题与对策［J］.当代家庭教育，2021（30）：161-162.