让随堂练字有效融入语文课堂

姚碧爱

摘 要：教师在各学段教学中都应重视学生的写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。文章从“目标明确，把握时机”“提笔即练字，练字成常态”“打铁还需自身硬”三个方面展开论述，探讨了在小学语文课堂中有效落实练字教学的策略，指出教师在备课时要面向全体学生，明确目标，依据小学生的身心特点和学习规律，精心设计随堂练字的内容，培养学生良好的写字习惯，使其牢记提笔即是练字时，同时教师也要做好示范引领作用。

在教导小学中、高年级学生做阅读批注时，教师也要指导其练字。在课堂上，不仅要教授学生正确的批注方法，还要引导学生以课本为典范，注意书写的整洁、美观。比如，教师可以要求学生在精读课文时画出精彩词句，用波浪线、圆圈、横线等符号将文中的好词佳句标注出来，在旁边做批注、写感受，或在重点语段旁写上自己的收获和疑问。比如，在教学统编版小学语文六年级上册第五单元第16课《夏天里的成长》一文时，教师可以引导学生抓住“夏天是万物迅速生长的季节。”这一中心句，谈谈自己的理解，在教材的空白处写上自己的感受，注意字的大小和字与字的间距要与文章相似。在点评时，教师除了让学生进行口头交流，还要把握时机，利用投影展示书写优秀的批注。教师还可以在期末评选“笔记最美的语文书”，发挥书写榜样的示范作用，让练字常态化，成为学生的一种习惯。

（二）执笔要规范

一些学生不喜欢书写，对此，教师、家长不能主观地断言他们学习态度不端正，不爱学习，而要积极地寻找原因。有些学生执笔方式不正确，对此，教师要引导学生正确握笔，让他们用指尖之力书写，这样能减轻胳膊和手腕的疲劳感。一些学生书写特别用力，且发力点在胳膊或者手臂上，下笔很重；有的学生握笔时，手指放置的位置有误，导致发力不准，书写不灵活。在课堂上指导学生写字时，教师要巡堂检查，及时发现问题，帮助学生调整执笔方式，让学生书写起来更轻松，从而乐意书写。

（三）观察找规律

小学生处于写字的入门阶段，在这个阶段，帮助他们寻找写字的规律，养成正确的书写习惯十分重要。对此，教师一方面要引导其养成正确的坐姿、握笔姿势、写字习惯等；另一方面，在教学生字的过程中，要引导学生观察字形结构，发挥田字格的作用。

在写字起步阶段，学会观察是关键。在引导学生观察时，教师要指导其先观察字的结构、笔画，即读帖，再下笔仿写，做到眼到、心到、手到，即眼睛细心看、脑子专心想、手下耐心写。初学写字，田字格的作用是引导学生写出规范的汉字。因此，教师要指导学生认识田字格中的横中线、竖中线、上下边线、左右边线、左上格、左下格、右上格、右下格^［2］。认识了田字格，学生对汉字的间架结构、笔画的起笔落笔、笔画的高低位置就能有清晰的认识，从而更好地写字。统编版小学语文教材中，一至四年级每一课的生字都用田字格呈现，在教学中，教师要充分发挥田字格的作用，通过比一比、描一描、临一临等形式来规范学生的书写。此外，教师还要引导学生找寻汉字规律，举一反三，写好同类汉字。例如，“牛”和“果”都是独体字，学生通过对比观察这两个字的外形后便能发现，这两个字都有竖笔画，其中“牛”是悬针竖，“果”是垂露竖，竖都压着田字格的竖中线，要写得中正挺拔。因此，在教學相同结构的字时，教师要注意引导学生观察、分析，最后总结书写规律。对于五、六年级的学生，教师可要求他们脱离田字格，但要做到无格似有格，规范书写。对于高年级学生，教师要让他们关注整体，在书写时不能看一个字写一个字，要讲究整体布局。

三、打铁还需自身硬

在教学中，由于课堂容量过大，一些教师忽视了写字指导，没有示范书写，导致学生书写功底不扎实、书写不够美观；一些教师板书潦草、不规范、十分随意，影响了学生的书写态度，导致学生养成不良的写字习惯。写一手好字，是教师重要的基本功。教师的书写水平不仅关乎教师自身形象和课堂教学效果，而且对于学生练字有着至关重要的影响。因此，教师应发挥榜样示范的作用，关注写字的每一个细节，比如，在课堂板书、作业批改中做到写字规范清楚、行款整齐、美观大方。

（一）注重板书

当前，虽然多媒体教学设备已经普及，为了提升课堂教学效率，教师可以减少板书的频率，但是教师不应过度使用多媒体课件，要适当板书。好的板书可以促进课堂效果提升，字迹工整、清晰美观的板书对学生具有积极的影响。

在板书时，教师若有些字写得不够理想，可以一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”这样做的目的是让学生看到教师严谨的写字态度，耳濡目染之下，学生也会认认真真写好每个字。在课堂中，教师也可以和学生交流，让学生指出自己在板书上的优缺点。当学生书写出现问题时，教师的范写很重要。比如，教师在课堂巡视中发现学生书写中存在的问题后，可以当堂讲解，进行示范，之后让学生自我纠正。学生通过观察教师的范写过程，可以更好地掌握字的笔画顺序和结构布局^［3］。

（二）注重作业批改

作业是课堂学习的延续，是培养学生良好学习习惯的有效方法。批改作业可以检验学生的学习效果，发现教学过程中存在的问题^［4］，进而及时查漏补缺，不断调整并改进教学方式方法，实现教学相长，落实因材施教。在批改作业的时候，教师若字迹潦草，学生可能会看不懂教师的评语，导致批改的作用难以发挥出来。因此，教师在批改作业时，要结合作业类型、年段特点，规范批改，做到字迹工整，对学生起到榜样示范作用。教师写的评语应具有鼓励性和指导性，帮助学生树立学习自信心，培养学生良好的学习习惯和书写习惯。

（三）注意备课

在备课过程中，教师要认真研读教材，了解学生实际情况，并根据自身教学特点认真备课，在教材上留下备课痕迹，课后及时书写反思。学生若看到教师语文书上字体秀美、表达清晰、赏心悦目的笔记，他们也会受到影响，学习教师的做法。这样，教师就能在无形中给学生树立认真书写的榜样，同时为学生示范如何记课堂笔记。

（四）注重自我训练

笔者所在的学校比较重视师生的写字训练，每个学期都会安排教师进行“三笔字”（硬笔、软笔、粉笔）的学习训练和展示。学生的硬笔字和毛笔字社团也开展得如火如荼，学校还会在本校微信公众号展出优秀的师生书法作品，评选优秀师生参加市区级书法比赛。这些活动不仅为师生搭建了一个锻炼自己、展示自己的平台，激发师生的书写热情，而且强化了教师的基本功，让教师以自己过硬的书写水平带动学生进行书法练习。

台上三分钟，台下十年功。写字是小学阶段一个重要的学习内容，语文教师要持之以恒，落实写字教学，要面向全体学生，目标明确，依据小学生的心理和身体特点，精心设计随堂练字的内容，培养学生良好的写字习惯，同时做好示范引领作用，让练字落实到每一堂语文课中。［参考文献］

［1］周春国，于洁.谈谈小学生如何写好硬笔字［J］ .课程教育研究，2019（24）：207.

［2］柏菁.指导学生写好汉字的几点做法［J］.新一代：理论版，2021（7）：97，187.

［3］陈开远.对小学识字教学意识与教学实效的探索［J］.青年文学家，2012（5）：53.

［4］孟婕.浅谈提高小学语文作业实效性的几点做法：以山东省济南市长清区文昌街道中心小学为例［J］.中国培训，2015（18）：268.