跨学科视域下学生写作素养提升的实践与反思

吴霞 陈玲娟

摘 要：为了探索写作教学与各学科教学之间的关系及两者融合之道，在跨学科视域下为学生写作学习开辟一个全新视角，文章从学科教学与课程建设两方面入手，提出跨学科写作教学的实践方法，旨在培养学生的写作能力，提升学生的写作素养。

（一）学科教学

1.指导日常写作

一是学生要勤练笔。比如在每节课的末尾，学生作一个课程小结，写出或说出自己课堂的收获与困惑；留意每天生活中最触动自己的点，晚上回家用笔或微信朋友圈记录一下打动自己的生活细节；每周写成长反思，总结进步，认识不足；每次考试后，写试卷分析报告，剖析问题，总结方法……这样勤练笔，有助于学生思考和学习课程内容，培养学生各学科必备的写作能力，并留下青春奋斗的痕迹。

二是教师要多指导。各学科教师要找出本学科中学生的写作需求，教授本学科相应的写作类型和写作策略，让学生认识和练习不同的写作和修改的方法。学生有写作，教师就一定要有审阅、指导和及时反馈，给出评语或与学生面对面交流，并观察学生的写作技巧运用情况。

2.精心设计活动

在一學年的课程与教学计划中，各学科教师可以选出一个知识重点，围绕这个教学重点，精心设计一到两个写作教学活动。每一次写作活动的目标、内容、预期效果及下一步措施，都要具体明了。以多样化的写作活动，让学生探索未知，激发联想，巩固新知识。同时，确保学生在一学年里完成针对不同读者和不同写作目的的不同文体写作，便于教师了解学生的写作进步情况。

3.制订评估标准

在每门学科中，教师要为学生提供清晰明确的、含有不同层次的写作要求的评价标准，标准至少包括内容、结构、语言和写作规范等四个部分，让学生在打草稿和修改作文时作为参考；同时，收集一套不同学科、不同类型的写作范文供学生分析，标示优秀范文和较差例文各自的特征，指导学生参照写作评分标准，向同伴提供写作反馈意见。

（二）课程建设

各科教师聚焦课程目标，增强课程资源共建的意识，充分发挥自身的潜力，积极利用与开发各种课程资源。通过校本教研、网络教研等活动，以主题研修、课例研讨等方式，各科教师搜集材料、积累案例。教师还要重视信息化环境下的课程建设，有计划地建设课程资源系统，精选教学案例、学习资源，通过分析、归纳与整理，不断丰富课程资源。同时，教师要关注教学过程中生成的资源，引导学生学习从现实生活中发现问题，提出活动主题，增强在各种场合学写作的意识，全面提高学生的写作素养。

（三）技术赋能

技术在写作教学中扮演的角色十分多元。在各学科的写作中，学生从网上获得的资料占有很重要的地位，同时新技术可为学生的日常写作提供平台，丰富学生的写作形式。对此，教师要顺应信息技术发展趋势，将多样化的媒介资源融入写作教学当中。如帮助学生利用网络查找写作需要的素材；丰富学生写作的形式和体裁，指导学生运用数字工具来创作和发表；用好班级博客、微信公众号等平台，鼓励学生分享他们的写作；利用具有交互功能的网络学习空间，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入写作实践。以微信为代表的新媒体凭借其海量的信息资源、即时的交互体验以及丰富的多元情境，为各学科写作教学提供了新的平台。公众号推送的优质文章对学生多角度思辨地分析社会文化现象都起到积极作用，促使学生在阅读、整理优质文章内容的过程中逐渐形成创新性的观点和个性化的表达。因此，我们要抓住新技术带来的机会^［2］。

四、实践反思

观察教学实践可以发现，各学科开展的写作活动依旧太少，写作教学多在语文课、某些政史课上开展，而难以在所有的课堂上开展。究其原因，最主要的是部分教师还缺少这方面的自觉意识，没有认识到写作素养在各科学习中的重要性，更谈不上在实际教学中践行写作素养的培养。对此，各科一线教师和学校管理层都要树立正确的写作观，认识到“写作与我们的学习、生活息息相关”，明确今后的努力方向和整改措施，把提升学生的写作素养落实到每节课当中。

（一）全校重视写作

写作是将思维活动书面化的行为，它展现了学生的理解能力、思考能力和表达能力发展情况。学校管理层要意识到写作在各学科中都至关重要，大力支持写作教学改革，促使全校各学科教师重视写作教学。改变写作教学的形式，能提升学生写作素养，促进学生学科学习质效提升。

（二）促进专业发展

学校要高度重视各科教师的专业发展，要有计划、有针对性地组织好教师的写作学习和课例研究活动，全力支持教师参加持续的写作教学培训，努力提供各种写作教学进修培训机会，例如聘请本土作家、教学顾问和地区课程与教学指导专家，为各科的写作教学提供规范而严格的指导，以持续提高课堂写作教学质量。

（三）加强团队合作

学校要为各科教师提供时间共同备课，努力建构教学共同体。各学科教师通力合作，注重好的写作教学内容和好的写作作品，探讨和决定各科写作训练的侧重点，明确各科写作内容和要求。学校要推进各学科写作教学展示活动，发挥学校各科教师的合力，鼓励教师互相学习，借鉴其他学科写作教学成功的地方，有选择地应用到自己的写作课堂，并在团队对话交流中学会自我反思，不断完善写作教学。

（四）提供技术支持

信息化背景下，网络已成为一种基础资源。教师把握好技术与写作的关系，合理利用技术辅助写作，写作教学效果将会更显著。学校要给予教师技术支持，为课堂提供新的技术设备，如建立电子阅览室，为学生配置平板电脑等，同时还要大力加强教师教育技术的培训，如在线文本的写作与共享、线上反馈互动、使用文字处理软件等，安排信息技术教师随时提供技术指导。

写作素养不是一朝一夕就可以养成的，各学科教师应意识到写作素养是每门课程的核心素养之一，要将写作融入日常的教学活动中，使之成为课程整体的一部分。同时，各学科教师应利用新技术，丰富写作形式，齐心协力为学生提供有效的写作教学，提高本学科和跨学科的写作教学质量，最终让写作成为学生的一种生活方式，让学生能够应对各种写作任务，从而全面提升学生的写作素养。［参考文献］

［1］亚瑟·艾坡毕，朱迪思·朗格，克里斯滕·坎贝尔·威尔科克斯，等.在各学科内培养写作能力［M］.柳青，译.上海：上海教育出版社，2020：51.

［2］王洋百慧.微信在高中写作教学中的应用策略探究［D］.西安：陕西师范大学，2019.