对农村小学英语教学的反思

李爱春

农村小学生大部分是留守儿童，部分学生学习习惯不好，课堂上学习效果不理想，课后家庭辅导跟不上，尤其在英语方面。在小学英语教学中，为了提高课堂效率，我认为可以从以下几方面着手：

一、激发学习学习兴趣

在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果，那么在小学英语教学中如何提高学生学习的兴趣呢？

1.趣味导课，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲、有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Liule Indian Boys》，看着卡通的画面，听着优美的旋律，学生一下子活跃起来，跟着一起唱，我再引入新课，学生就很容易记住一到十这十个数字了。又如：在教同音词时，我先告诉了学生这样一个故事，故事的大概意思是有一天小明在家读英语，有个小偷进来了，可是当他听见小明说了“O I C U”后，就吓得匆匆从窗户逃跑了。那么，同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢？这样学生们猜来猜去，一下子引发了好奇心和兴趣，一定要我告诉他们答案，我就顺势引出今天的新课，告诉学生学了后，同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣浓，大大提高了教学效率，而且最后全班同学都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看见你了”学生在知道这个答案后笑开了花，因为他们体验到了学英语的快乐。

2.实物卡片，引发兴趣。

把实物或实物卡片逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如教fruits时，把水果拿进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速度地出示单词卡片，让学生说，并拿卡片贴到相应的水果上，贴对的同学可以拿到这个水果，这样既满足了学生的表现欲望，又奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时可以制作一个时间表，并转动它让学生说时间，或是让学生带着钟表来上课，由自己感知到你说我调表，或者我调表，你说。这样既练了动手操作又练了时间的表达法。

3.表演激发兴趣。

好玩好动是少年儿童的天性，特别是三年级的学生，注意力保持时间短，如果一味地“满堂灌”，学生不喜欢，效果也不好，如果把课堂变为表演、模仿的大舞台，可以使课堂教学变得生动活泼、妙趣横生。如在学习（kick agoal，play football/ basketball…）时，让学生先看看图片，再上台表演并让学生猜短语。表演时滑稽的动作常常引得学生们捧腹大笑，学生们尽情表演，既激发了学习兴趣，又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。又如：在学习动物时，我让学生边学习边做动作或是边学动物的叫声，这样学生学得快，而且学习积极性高，记得牢。

二、注重与学生的情感交流、学法指导

1.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。营造爱的氛围很重要，因为爱有感染性的。只有你先爱学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐的气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.在单词教學时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记词汇的效率。

3.利用鼓励性语言，调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。著名的教育家陶行知说过：注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。作为教师，我们要面向全体学生，给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。

三、实施分层教学，尊重学生个体差异

教师在目标的确定、新知的探求、练习的设计方面要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成就感，尤其要通过有效的教学设计活动，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。

四、改进教学评价机制

新的课程标准要求我们应注意3-6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为主对学生进行评价，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

提升小学英语课堂的质量，需要教育工作者基于实际情况，面对实际问题，采用具有针对性的解决办法，从实践中来到实践中去，通过认真研究及大范围的共同努力，一定能够提升小学英语教育的整体水平。