“双减”背景下小学语文作业设计方略

张柳柳

摘 要：“双减”背景下的小学语文作业设计不仅需要满足小学生巩固知识的需求，还需要注重小学生核心素养的培养，以实现减负增效的教学目标。文章基于“双减”背景，对小学语文作业的设计策略展开探讨，以期能够有效推进素质教育。

例如，在教学统编版小学语文《夏天里的成长》时，教师先让小学生找出“夏天是万物生长的季节”这一中心句，再引导学生从中心句中提炼出“夏天”“万物”“生长”这三个关键词。这几个关键词为学生的阅读提供了一个支架，比如：围绕“万物”这一关键词，学生发现课文中对植物的生长、动物的生长、人的生长都有描写；围绕“生长”这一关键词，学生发现课文中对“物”的大小、高度、形状以及新生物的诞生等都有阐述^［3］。教师利用多媒体设备为小学生创设相关的教学情境，为小学生播放与夏天相关的事物或者场景，之后带领小学生对校园内的风景进行仔细观察，在观察之前为小学生布置相关的写作练习，让小学生选择自己最喜欢的季节进行创作。在该情境中，小学生能够直观地观察菜畦、小草、树根等，同时能够对其外观产生清晰的认识，包括植物的根茎、叶脉、形状、颜色等，从而更好地完成作业，提升写作技能。教师布置情境化作业能够提高作业的趣味性，从而调动小学生的学习兴趣与热情，提升小学生的求知欲。

教師可以通过小组合作的方式让学生互相批改作业。在分组时需要秉持同组不同质原则、差异化原则。评价标准包括选择的材料是否具有代表性、事例是否详略得当、文章是否围绕中心思想来写、描写是否生动具体等。小组长分配各项任务，并详细记录组员的讨论结果，最后由组长对组内成员的意见进行综合、总结，教师再以此为基础，给予综合性评价^［4］。

教师从学生的实际情况、内心需要出发，通过创设相应的情境，让学生置身其中，引导小学生观察、想象、体验和思考，激活小学生的灵感，使小学生将当时的真实情感融入作业中，有助于提高小学生的作业完成效果。

四、多元评价，提高效率

在小学阶段，传统的学科作业或多或少都存在“一多、二杂、三无效”等问题，尤其语文学科需要背记的东西较多，所以小学生不仅要完成课本上的习题，还要完成各类试卷，导致小学生需要消耗大量时间与精力在作业上^［5］。学生完成作业后，多元化评价必不可少。多元化评价能激励学生不断进步，同时，教师也可以根据学生作业中反馈出来的问题对作业内容进行科学合理的调整。

例如，学完《落花生》一课后，教师可以布置让小学生在课后进行仿写的作业。如果教师布置的作业过多，一些小学生就会选择性地完成部分作业，简单的作业内容则简单对付，而比较难的作业则直接抄袭其他同学的，所以作业完成效果较差。为了激发小学生做作业的兴趣，教师可以根据学生的作业完成情况进行评级：最高等级为A级，评价为出类拔萃、融会贯通；其次是B级，评价为驾轻就熟、略有小成；最低等级为C级，评价为初学乍练、挑战完成。教师根据小学生的不同成绩来制订相应的评价等级，可激发小学生的好胜心，改变小学生以往被动完成作业的态度，使小学生主动完成作业。有的小学生为获取更高的评价，会利用信息技术来主动完善对花的叶脉、根茎、花瓣、花蕊、颜色、形状等的观察。小学生通过视频、图片等进行细致观察，能够对景物进行全方位描写。教师及时批改小学生的作业，及时纠正小学生的错误，能够加深小学生对知识的理解与记忆。如果小学生在首次完成作业时感觉不满意，可以继续进行挑战。针对作业完成情况好的小学生，教师要给予表扬，同时，也要鼓励作业完成情况较差的小学生。教师也可以将作业转变为竞赛项目，以激发小学生的学习热情，并减轻学生的学业负担。此外，教师还需要在小学生完成作业后，根据小学生反馈的情况，有针对性地调整作业内容，确保每个层次的小学生都能够强化、巩固自己的知识体系。

在日常的教学实践中，有部分小学生因无法及时完成作业而产生惧怕、厌恶学习的心理。为了改善这种情况，并切实落实“双减”政策，教师在布置作业时需要设置多元化评价方式，根据反馈结果合理调整学生完成作业的时间，通过弹性提交的方式来减轻小学生的作业负担，促进学生自主完成作业。

结语

综上所述，减负增效是“双减”背景下作业设计的目标。作业作为小学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延续，能夯实学生课堂所学知识，也能延展学生的课内知识。在“双减”背景下，教师要更新教学理念，打破小学语文作业设计的窠臼，根据实际情况积极调整小学语文作业设计，减轻小学生的作业压力，提高其学习效果，从而提高整体教学质量。［参考文献］

［1］王莉娟，刘金远.多元化设计小学语文作业的策略：基于“双减”政策背景下的研究［J］.教师博览，2022（15）：9-10.

［2］金妮.“双减”背景下的低年级语文作业优化设计：以东海实验小学二年级语文组特色作业为例［J］.小学教学研究，2022（18）：64-65.

［3］茅佳丽.小学作文仿写训练的思考［J］.作文成功之路，2023（6）：65-67.

［4］曾凤蓉.从科学有效迈向有趣有益：“双减”背景下小学语文作业设计的思考与实践［J］.新教师，2022（12）：40-41.

［5］胡乔春.“双减”背景下小学语文作业精准设计的探究与实践［J］.中小学教学研究，2022，23（6）：7-11.