“互联网+”视域下高校英语教学新模式与新路径开发

摘要：“互联网+”视域下，高校英语教学相较于从前确实发生了一定的变化，其要求高校英语教师从教学理念、教学方法、教学内容等多方面进行革新，真正为学生营造出更加开放自由的英语学习环境与平台。为此，探究“互联网+”视域下高校英语教学的新模式与新路径尤为关键。本文首先针对“互联网+”视域下高校英语教学的变化与优势进行简要阐述，通过客观分析现阶段高校英语教学现状及其存在问题，重点提出了未来开发“互联网+”视域下高校英语教学新模式与新路径的具体办法，希望可以切实提高学生的参与积极性，确保每一位学生的个性均得到发展，也提高了教师的教学质量，为我国高等教育阶段英语学科教学工作的顺利开展与推进奠定基础。

关键词：“互联网+”；高校英语教学；新模式；新路径

“互联网+”教育时代的发展，对我国教育行业的进步产生了重大的影响，其不仅影响到我国的基础教育阶段，在高等教育阶段所产生的影响也是尤为显著的。在高校英语学科教学过程中，该学科具有极其重要的地位，这是因为英语本身就是一门国际通用语言，其会对学生未来的发展与成长产生积极的影响和作用。尤其对于高校的学生而言，提高英语学科素养和能力是促进自身长久发展的关键。作为高校英语学科教师，必须要充分依托互联网环境，积极进行教学内容的传授，同时结合学科的专业知识特点，进行深入的学习内容拓展，切实提高学生的英语学习水平。

一、“互联网+”视域下高校英语教学的变化与优势

（一）变化

首先，全新的课堂教学方式对英语教学本身产生了影响。“互联网+”背景下，慕课作为一种全新的教学模式，其可以打破传统教学内容以及模式层面的限制，第一点就体现在其可以帮助学生实现学习方式的转变，在慕课教学方式的引导和影响之下，学生可以通过网络、移动终端等方式，对自己所需要获取的信息进行提取，这样学生在英语学习过程中的主观能动性也就有所体现。第二，学生可以获得更为丰富的课堂学习资源，尤其在高校英语教学过程中，更是可以满足跨区域学习资源共享的目标。第三，資源本身是免费的，所以这也有利于满足我国实现高等教育公平的目标，为各地区高校学生进行学习，加强资源利用提供了良好的条件与可能。

其次，教师的角色发生了变化，由于“互联网+”背景下学生可以利用的学习资源更加丰富，所以作为教师也具有更多的机会对自身的思维进行发散，针对传统的高校英语课堂教学内容进行创新和完善。教师需要找寻到正确的切入点，不断提高自我价值的同时也可以使得学生清楚的了解到大学英语学科体系和内容，形成英语学习思维。互联网的应用还可以帮助教师和学生之间形成关系的转变，技术作为核心，可以更好的对学生进行引导。当遇到相关问题的时候驾驶也可以更好的从学生的角度出发，有利于切实发挥学生的主观能动性，切实提高了学生在英语学科学习中的兴趣。

最后，学生的学习态度发生了变化，这是因为互联网的应用可以使得学生在日常学习的过程中始终坚持以需求为根本，从而将自己的个性化需求有所满足。互联网也提供了丰富的学习资源，加之丰富的网络文化可以使得学生利用网络了解英语知识，获得丰富的学习体验。学生也可以在自主选择学习内容的时候，真正找到自己感兴趣的内容，将被动学习的意识转变，明确学习方向的同时也增强了自身专业学习课程与英语学科的联系，对于学生在未来的发展具有重要作用。

（二）优势

第一，有利于打破时空限制，在信息化技术快速发展的背景之下，互联网本身所具有的优势就越发显著，比如短视频的出现就成为了高等教育教学工作开展过程中可以尝试应用的技术和方法。其时长较短并且覆盖面积比较大，在高校英语教学过程中可以对教学资源进行传播，也可以拓宽学生获取知识的渠道。学生可以自主学习英语知识，而教师也可以利用互联网当中丰富的教学资源，提高自身的教学水准，不仅仅使用课本教材，同时也利用互联网所提供的丰富教学内容，实现了教学资源与社会发展之间的有效衔接，为加强专业人才的培养奠定了基础。

第二，有利于打破和改变传统教学方式。将互联网技术应用在高校英语学科教学过程中可以使得学生在掌握新知识的环节，也加强了对旧知识的回顾，其可以增强学生英语学科学习兴趣的同时营造出了更为愉快的课堂教学氛围。切实提高了不同层次学生的学习效果，也为高校学生英语学科成绩的提升奠定了基础。

二、“互联网+”视域下高校英语教学现状及其存在问题

（一）学生学习主动性较差

纵观当前高校英语教学现状，发现大多数学生学习主动性相对比较差，这也是造成我国高校英语教学质量普遍偏低的主要因素。学生对于英语许诶氙的兴趣偏低。究其原因无外乎以下几点：第一，高校英语课堂教学课程设置比较古板且陈旧，学生感觉到课堂教学环境沉闷且枯燥，必然会降低学习英语知识的兴趣与热情；第二，许多教师将英语课程作为应付结业考试的主要手段，这也会造成学生内心产生抵触情绪，并且也不利于后期参与英语学习，原本轻松的课堂教学也会变得非常沉重；第三，学生之间可能会存在学习成绩方面的差距，这也会导致学生对于英语学习和考试产生一定的心理落差。许多学生在步入大学校园之前认为英语学习是轻松简单的，但是实际上英语学科的难度增加以及在交流过程中使用应用的力不从心都会造成学生产生严重的自我怀疑心态，不利于学生整体素质的提升。

（二）教学内容不符合时代发展要求

我国高校英语学科教学始终都应该是灵活且覆盖范围比较广的科目，而对于学生而言，其也在经历着从基础的语言学习到语言表达能力的转变。为此，作为高校英语教师，理应为学生挺乖更多具有实际意义和价值的课程，使得其更加符合时代发展的要求。但是现实情况则体现为，大多数高校英语教师忙于自身的科研成果，或者是论文创作，对于学科本身的质量把控明显不足。甚至还有一些教师将高校英语学科教学看作是单纯的教学任务，并没有从内心意识到英语教学的价值和对学生学科素养培养的积极意义，这也就导致了更为深层次、有价值的英语教学内容无从体现，久而久之也必然会阻碍学生的发展和进步。

（三）教学目标缺乏实际性

教学目标缺乏实效性，是因为当前我国许多高校英语课程教学沿用的是统一制定的教材，其教学标准和目标也依旧与十年前无差别，这就造成了当前高校英语教学活动本身没有实际创新的价值，也无法体现出教学的实际意义，教师的教学理念不符合时代发展的新要求，更不能着眼于学生在未来的长久发展与实际工作需要。所以这必然会导致学生的英语学习质量偏低，不利于我国高校综合性人才的培养目标实现。

三、“互联网+”视域下高校英语教学新模式与新路径开发思考

（一）坚持多元化的教学模式

“互联网+”背景下，高校英语教学新模式，体现在其必须要坚持多元化的教学模式，即将以教师为主体的教学理念革新，建立起更加具有针对性的多元化教学体系。当前，我国高校在开展英语课堂教学活动的过程中，主要采用的模式为学生集体停课，由教师统一授课的方式，所以在此过程中更加有利于实现知识的整体传播目标，而其弊端则在于每一位学生的实际能力以及个性特点存在差别，教师无法完全照顾到每一位学生的实际需求，也就没有办法保障所有学生都可以掌握相关的知识点。即教学资源没有办法公平合理的传递给每一位学生。但是在“互联网+”背景下，可以改变从前批量教学的模式，真正将高校英语课堂打造成为个性化多元化的课堂环境。学生可以依据自己的实际需要掌握相应的英语知识，提高自身的综合能力与素养。而教师也可以利用互联网本身的技术，充分了解到学生的学习情况、学习能力状况等，及时调整以及优化教学方式，题改哦了高校英语课堂教学整体水平。

（二）积极利用网络信息资源和技术辅助教学

“互联网+”教学模式下，强调的是高校英语课堂教学工作的开展需要为学生提供更为现代化的技术设备。比如在利用新媒体进行情景教学的过程中，传统的教学模式很容易影响学生的学习情绪。但是现代化多媒体设备的应用则可以为学生营造出更加丰富多彩的课堂教学氛围与环境。首先，其可以增加较多的趣味性，这样可以更好的吸引学生的注意力，使得学生全身心投入都课堂教学过程中。例如在讲解“音词”相关知识的时候，按照传统的教学方式大多数时候教师都是依据教材内容进行拓展，即让学生简单了解文章结构和思路，从而进一步介绍文章的主体思想，虽然这样的方式可以更加明晰的看到每一个教学重点和难点，但是学生在学习的过程中必然会感到无趣，所以整体学习态度也会呈现出僵化、抵触的状态。但是在“互联网+”技术加持之下，多媒体设备则可以为学生营造出更加丰富多彩的情景和画面。学生通过观看视频内容可以更好的提高自身的注意力，也切实增强了学生对于教材内容本身的学习兴趣。当学生充分了解教材的思想之后，就可以更好的融入到其中。当教师向学生进行相关课件内容播放之后，也可以提高学生对其的兴趣，加深了学生对于知识点的印象。而此时教师也可以为学生立刻确定出技能目标，利用多媒体的方式将重点的句型和单词进行呈现，这样学生会逐步掌握相应的短语，也可以了解不通过的句型结构，自行进行翻译。这样的教学过程中学生拥有足够的主动权，也可以在实际的学习环节自由组合，展开情景表演与对话交流，切实营造出了更为良好的英语学习环境与氛围，改善与活跃课堂环境的同时提高了学习的有效性。

（三）充分挖掘和利用互联网教学资源与内容

“互联网+”背景下，确实为高校教学工作的开展提供了非常丰富的网络资源，而翻转课堂就是当前高校英语学科教学过程中常见且广泛应用的互联网教学模式，其可以有效提高学生的学习兴趣，也可以培养学生形成良好的学习习惯。作为高校英语教师，更是应该将这一资源进行有效的利用和挖掘，在备课方案以及教学计划制定的过程中，积极利用翻转课堂的优势，从而为学生创造出更多自主学习的机会，将学生的主观能动性以及主体地位体现出来。翻转课堂的应用，表明教师可以从网络世界中找寻丰富的教学资源，也可以利用互联网进行相关资料的查找。作为学生，可以利用网络进行课堂提问，从而更加具有针对性的开展学习活动，对自己及时进行查漏补缺。此外，还可以尝试将第二课堂作为新型的教学模式，其主要是利用高校学生的课余时间为其提供更加自主多元化的课堂氛围。作为高校的学生，其心理以及生理发展程度趋于成熟，所以具有更多的思想，为此自由的学习氛围和空间将为学生的发展提供更多施展自己的机会，也是符合素质教育人才培养目标的关键举措。

（四）构建具有实践性价值的课堂教学目标

英语学科本身是一门语言类学科，为此其更加看中的就是实践性价值，这也就要求高校在学生的听说读写方面加大关注力度，切实提升相关技能的同时促进学生该学科知识素养与能力的提升。比如在口语教学过程中，传统模式是学生和学生之间的对话，这样的方式虽然可以在一定程度上提高学生的兴趣，增强彼此的沟通，但是却无法起到对发音的规范与纠正作用。所以可以尝试利用互联网软件和技术，进行发音练习，这样就可以针对学生的语音进行系统判别，从而分析学生的发音是否正确，学生的兴趣被调动起来，也提高了教学的准确性和有效性。

四、结束语

“互联网+”背景下，高校英语教学工作的开展也必然会受到一定程度的影响，同时其教学理念、教学模式、教学方法以及教学内容都会实现变革，这也就说明高校英语教学工作的开展理应坚持与时俱进的原则，通过利用互联网信息技术手段，搭建符合学生特点与社会发展需要的高校英语学习平台，也促进教师和学生之间积极进行角色的转变。作为高校学生在英语学科的学习过程中，不再受到时空局限，自己的个性也可以得到最大程度的发展与体现，对于學生的自主学习意识培养和能力提升也是非常关键的。高校在英语教学模式的选择方面要趋于多元化的发展目标，这样才能够使得高校的英语理论以及实践教学工作均得到一定程度的提升。学生的综合竞争实力相较于从前有了明显的提高，这也将推进我国高等院校英语学科教学工作向着新的发展高度迈进。“互联网+”确实在很大程度上为人们的现代化生活、学习带来了新的发展契机，同时也表明了我国科技产业的发展正在实现巨大的发展与进步。越来越多的行业都在互联网技术的加持和辅助之下，向着全新的发展方向迈进。高校教育教学工作的开展，更是应该紧紧跟随时代发展的脚步，通过利用互联网技术，有效对传统的教学模式进行革新与完善，并且结合信息化技术与网络平台，为学生在后期的发展提供更好的学习就会与空间。未来，高校英语教师应探究出完善的教学模式，锐意进取和改革，全面提高高校英语学科教学质量，促进我国教育事业的长久蓬勃健康发展。这是一项任重而道远的工作，而为我国培养出优秀综合性的英语学科人才，促进学生的综合全面发展更是重中之重。

作者单位：张弛 吉林建筑科技学院

参  考  文  献

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