谈信息技术在幼儿教学中的应用

方彦?张彩虹

摘要：在幼儿教学中信息技术的使用可以解决传统教学中所存在的问题，幼儿教师在教学中要从信息技术如何使用的角度整合相关教学资源，创新教学方式和方法，提高信息技术的应用效果，在幼儿教学等活动中，用信息技术为教育教学赋能，提高幼儿教学的吸引力，提高教学的质量。

关键词：幼儿教育；信息技术；互联网教学

在信息技术的推动下，幼儿教学活动也在教学内容和方式方法方面有了很多的创新，信息技术的使用改变了传统教学模式，并打开了一扇新大门，让教师和幼儿在信息技术的帮助下更加高效地完成学习和教学的活动。然而，在信息技术的推广使用过程中，很多教师并不能够很好地发挥信息技术的作用，在使用的过程中容易出现一些问题。需要强调地是作为幼儿教师要积极地发挥主导作用，促进教室的相关硬件和软件的升级，并且结合信息技术的互联网途径优化教学的整个流程，让每一个幼儿都能积极地参与到教学活动中，提高教学质量。

一、信息技术应用到幼儿教学中需要避免的误区

信息技术的确给传统的幼儿教学带来了很多的惊喜。然而，在技术推广使用的过程中还存在一些问题，这些问题需要幼儿教师重视，并且要采取有效的措施进行积极应对。

目前还有部分幼儿教师教学观念相对落后，认为信息技术在幼儿教学中在可有可无，没有真正认识到信息技术的功能和价值。在教学理念、学习方法和技术学习方面不够主动，面对信息技术所带来的巨大机遇或教学改革所带来的挑战，没有主动迎接。因此，这些部分教师在工作中也就无法将信息技术的作用充分地发挥出来，没有让信息技术的有利地位得到体现。需要这部分教师提高教学态度，带着一种研究的心态参与到工作中，提升自身，创新教学实践，提高教学效果。

其次，也有部分教师思想上高度重视信息技术的使用，但是他们过分依赖信息技术开展教学，特别是对网络资源过分依赖，在课堂上信息技术资源使用的过多，这有可能会让幼儿视觉方面过度疲劳，也限制住了幼儿教师的思维。信息技术的过分使用反映出来教师在教学创新方面的一种僵化模式，没有真正做到从幼儿的需求的角度出发，没有凸显出以幼儿为中心的教学理念，很多教师会套用信息技术教学的框架，整个教学活动中使信息技术成了主角，而教师却成为操作信息技术地配角。此方式忽略了幼儿在学习活动中的需要，没有尊重幼儿身心发展的特点。缺少自主创新的教学资源，也是当前在幼儿信息技术教学中存在的一大问题。

然后还有部分幼儿教师对信息技术使用只重形式而忽视效果，形式重要效果更重要，在幼儿教学中信息技术的使用最终还是为教学目标服务的。然而，很多教师只是将信息技术用来充实课堂，让课堂的形式比较活跃，但是活跃的课堂，如果没有让幼儿掌握知识，提高能力，其最终都是无效的。但部分幼儿教师忽视了这点，只是热热闹闹的使用信息技术开展了教学，忽视了最重要的根本教学目标是否达成的问题。因此，技术只有为教学目标服务，只有在整个教学设计中，发挥其应有的作用，才能体现出其价值。如果幼儿教师没有真正理解信息技术的价值内涵，在课堂使用中缺乏整体的设计和系统的规划，都会导致信息技术使用低效情况的发生。

因此，在当前幼儿教学中，幼儿教师一方面要重视信息技术的使用，另一方面也要学会科学合理的使用信息技术，最重要的是牢固地树立以幼儿发展为中心的理念，让信息技术的使用更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿在学习活动中的积极性，让幼儿在参与互动中学会更多的知识和技能，掌握更多的本领。幼儿教师要经常进行反思，敏锐的觉察当前教学中还有哪些不足，确定今后改革的方向何在，有针对性地将信息技术的作用充分发挥出来，以提高教学质量。

二、信息技术在幼儿教学中得以有效使用的策略建议

（一）善用信息技术提高常识内容教学效果

在幼儿阶段，孩子们需要掌握很多的生活常识，生活常识是日常幼儿教学中的重要组成部分，幼儿的成長发展过程中，不仅需要这些常识指导他们的成长和发展，而且在必要的时候，他们需要借助常识进行自我保护，不仅知道而且会用。幼儿教师需要采取更加有效的措施，让幼儿不仅从思想上理解掌握，还要表现在他们的行为中。

在传统教学中，幼儿教师大多会采用图册加语言指导和动作演示的方式，让幼儿掌握这些常识，这种方法具有很好的教学效果。但是，座位方面的限制，幼儿教师在演示和指导的过程中，幼儿可能看不清楚，也可能会因为注意力不够集中没有注意到幼儿教师所演示的内容，学习效果不佳。面对这些缺乏生活经验又需要提高常识的幼儿，幼儿教师需要采取更能够吸引他们注意力的方式来开展教学活动。为了提高教学效果，让安全常识等内容的教学深入幼儿内心，贯彻到他们日常的行为中。幼儿教师可以从幼儿的兴趣喜好入手，幼儿们都非常喜欢看动画片，教师可以将一些安全或其他生活的常识，以动画的方式展现在幼儿的面前，幼儿会非常的专注投入，观看完之后，幼儿教师可以提出问题检验他们掌握的效果，另外，也可以通过一些情境扮演等方式进一步的检验幼儿的学习效果。生活常识类动画作品互联网上也有，幼儿教师可以找出来穿插到教学活动中，完成教学的目标。如果没有合适的资源，幼儿教师也可以着手自行制作，让幼儿参与到生活常识内容的录制和剪辑配音等过程中，幼儿全程参与了教学资源的制作，对于幼儿的教育效果会更进一步地提升。通过此教学方式提高了生活常识教学的效果，也让幼儿的主体积极性得到了增强。

这需要幼儿教师具备较强的信息技术硬件和软件的使用能力，能够非常熟练地运用一些软件进行内容的制作。幼儿教师可以围绕着制作的主题先进行内容的撰写，有了成熟的内容以后，根据这些内容完成动画的制作，流程上也相对更为完整，对于教学的帮助也会更大一些。，幼儿教师要积极地参加线上和线下的专业培训，来提高自身的信息技术技能，以便在遇到一些实际问题的时候，能够熟练地自行解决。当然，更重要的是，幼儿园能够培养浓厚的信息技术创新教学的研究氛围，同事之间可以相互交流，围绕常见的问题进行沟通和解决，极大地调动每一位教师的积极性，提高各自的综合信息技术教学的素养。

（二）善用信息技术提高幼儿学习积极性

在幼儿教学活动中，怎么吸引幼儿的注意力，让幼儿带着兴趣积极地参与学习是非常重要的，因此，幼儿教师要善于设计富有吸引力的教学内容，在形式方面也要注意新颖，特别是要善于使用情境教学的方法，让幼儿可以在情境中专注投入其中，在思考和探索中学会知识掌握能力。情境教学是建构主义学习理论所提倡的教学方法，主要是基于学习是主体进行自主建构的过程，而在建构的这个过程中环境发挥着非常重要的影响作用。幼儿教师可以将情境教学的理念融入日常的教学中，在综合运用多种教学手段的同时构建情境，促进幼儿的体验式学习。另外，考虑到幼儿在认知发展情感发展等方面的一些特点和规律，情境教学法能让幼儿沉浸到真实的环境中，让他们通过体验和参与获得更多的知识和能力。而信息技术的广泛使用可以在情境构建方面发挥积极的作用，让幼儿们能够在丰富的视觉信息，听觉信息和触觉信息等刺激之下高效地参与到学习的活动中。

在教室里，交互白板工具的使用，让幼儿可以积极地参与到游戏活动中，这种信息化色彩非常浓厚的教学情境，幼儿容易被互动的活动吸引，因此幼儿教师可以提前制作一些互动题目，让幼儿通过竞赛等方式参与到活动中。为了调动幼儿的学习兴趣，在素材选择和制作等方面都要从幼儿的角度出发，选用一些线条比较简单，色彩比较鲜艳，并且对比比较强烈的素材，这些素材幼儿更容易理解，因此更适合应用到面向幼儿的教学活动中。这也需要幼儿教师平时要注重收集素材，能够结合教学的需要，有针对性地进行素材的选择。当然更为重要的是幼儿教师要善于制作一些原创类的素材，为情境教学的有效构建提供更有价值的内容。

在家园共建方面，幼儿教师可以让家长们带着孩子在家庭中进行一些游戏类的活动。这些游戏类的活动可以把信息技术的工具作为一种辅助的手段，例如在完成游戏活动的时候亲子一起参与，同时将整个过程拍摄下来，这既是对美好时光的记录，同时也让幼儿与家长可以在视频编辑和制作方面积累一些经验，让幼儿有更强的参与性。

（三）善于运用信息技术开展综合性的教学活动

在面向幼儿开展的教学活动中，很多都是具有综合性的特征，例如有些游戏活动本身在训练幼儿的音乐素养，同时也锻炼他们的肢体协调性，增强他们的肌肉力量。还有一些活动幼儿能够对汉语言文字有最初的认识和接触同事，他们的理解能力，也在得到发展。幼儿教师开展综合性的教学活动，实际上也在完成着综合性教育教学的目标，为了进一步的提升综合性教学活动的效果，教师可以从合理使用信息技术出发，让幼儿们能够积极地参与到信息技术所营造的教学活动中来，让他们能够得到更为丰富的刺激，也能得到有效锻炼。例如教师可以提前完成教学活动的设计，制作教学活动的课件，通过提前的设计环节，明确一节课时的主要内容包括哪些步骤，提示幼儿教师用到的素材都有什么，并且该以怎样的方式引入和承接后面的教学内容。

综合性的教学活动对于教师的综合设计能力要求也是比较高的，所以在一些精彩的教学案例中，教师可以把音乐元素、美术元素、语言元素甚至数学的数字等元素综合到一起，幼儿教师接触了更为丰富的教育内容，受到了更为广泛的刺激，在一个相对比较开放的课堂环境中，幼儿更能够从教师所投放的教学素材中有所感悟和理解，教师的教学投入也会得到幼儿积极的回应。

幼儿教师要尽可能的多在教学活动中设计一些互动性强的综合性的教学内容，这样的课堂更加高效，也更有利于教师发现幼儿在学习方面的偏好，例如有的幼儿对数字的内容表现出浓厚的兴趣，而有的幼儿对舞蹈或音乐兴趣更强。通过综合性教学活动的设计，幼儿教师对孩子们的了解也更加全面。通过信息技術特别是网络信息技术的使用，给幼儿安排一些互动性的游戏活动，可以发现幼儿在选择自己喜欢的游戏方面也是有一定的倾向性的，因此幼儿教师要有针对性地做到投其所好，帮助幼儿一起去完成更多成长的主题任务。

当然，幼儿教师要不断地提高自身综合教学活动的设计能力，更有针对性地投入到游戏等活动的创新设计中，综合性教学活动一般都以游戏作为主线，幼儿教师要了解幼儿的心理，尊重他们生理心理发展的规律性特点，才能将综合性学习活动开展得更具有科学性和针对性。特别是近些年来一些互动性的软硬件设备，在幼儿教学中发挥了非常积极的作用，幼儿教师可以了解并积极地引入这些资源或装备，让幼儿教学活动更具有科技感的同时，增强幼儿教学活动的有效性。

（四）借助信息技术增强教师和幼儿之间的互动性

根据建构主义的理论，个体的成长和发展是在社会文化环境中来进行的，所以在幼儿教学中，幼儿教师和幼儿之间形成了一个社会共同体，幼儿教师要发挥促进幼儿发展的作用，给幼儿的成长和发展提供各种“脚手架”，特别是对于幼儿语言能力的发展，幼儿教师要创造和幼儿之间更多语言沟通交流的机会，才能真正促进幼儿语言能力的发展。在幼儿教学中，课堂是幼儿教师和孩子们之间互动最为频繁的场所，所以面对面的课堂教学的方式，让幼儿教师们对幼儿有了更多的观察并做出及时的回应。在传统教学中，幼儿教师所组织的教学活动可能让部分孩子无法得到教师的关注。为了提高活动的针对性有效性，让教师和孩子们之间有更多的交流和沟通，幼儿教师可以适当地借助信息多媒体的工具，提高课堂教学效率的同时，也让教师有更多的时间和精力关注到更多的孩子。

例如，在带着幼儿一起绘画的过程中，传统的教学方式是幼儿教师一边画，一边给幼儿进行讲解，幼儿要进行一定程度的模仿。然而，这种方式需要幼儿具有较高时间的专注和投入，让他们注意力高度的集中，但是很多幼儿注意力集中的时间非常短暂。当幼儿教师背对着孩子们进行绘画展示的过程中，孩子们可能就会将注意力分散到其他的地方，因此在用信息多媒体技术开展教学的时候，教师可以提前把自己绘画的过程录制下来。在教学的时候不用现场画，可以通过调节播放的快慢或播放暂停等方式提高教学的速度，同时也让幼儿教师有了更多的时间去关注幼儿的表现，对幼儿的绘画过程进行有针对性的指导。

在课堂教学中，信息技术的有效使用，提高了教师的教学效率和课堂教学质量，师生之间的互动也更为频繁。单身教师需要注意的是信息技术不能过度地使用，不能让孩子们把过多的注意力都集中到信息技术方面，可以通过暂停等方式，让幼儿结合信息技术的使用抓住学习活动中的重点，通过聆听老师的讲解掌握关键的内容。幼儿教师通过提前充分准备让讲解和多媒体课件的使用配合得更为协调，给师生之间的互动和交流留出更多的时间。幼儿教师也可以提前设计好问题，鼓励幼儿多提问，通过提出的问题，观察幼儿的反应，进一步提升教学的效果，这也是师生之间互动的重要途径。

三、结束语

总而言之，在幼儿教学活动中，信息技术的使用可以极大地提升幼儿学习的积极性，增强课堂教学活动的创新性，提高教学质量。尊重幼儿成长发展的一般规律性特点，从幼儿的实际出发，真正尊重幼儿的规律，合理地使用信息技术，幼儿教师更要善于综合设计幼儿教学活动，让信息技术在其中发挥必要的作用，要注重提高自身的信息技术综合能力，进一步掌握信息技术的新内容和新方法，让信息技术提高幼儿教学的有效性。

作者单位：方彦 沧州职业技术学院

张彩虹 沧州师范学院

参  考  文  献

[1]连爱春.试论多媒体在幼儿教学活动中的有效运用[J].成才之路，2019（27）：72-73.

[2]杨术亮.信息技术在幼儿园教学中运用的误区及对策[J].学周刊，2019（30）：178.