作品赏析在小学美术课堂中的运用策略

白靖雯

作品赏析是小学美术教师比较常用的教学方式之一，在小学美术课堂教学活动中展现了重要的地位和价值。小学美术教师利用作品赏析能够帮助学生深入了解更多的美術知识，进而拓宽学生的知识层面和视野，使学生在作品赏析过程中完成思想和感情上的升华。同时，教师借助作品赏析可以使学生在学习和观摩艺术作品的同时学习更多优秀的技巧，进一步提升学生的审美能力，促进学生全面发展。可见，作品赏析能够带给学生更好的学习体验，使学生感受到美术这门学科的魅力。如今，越来越多的教师使用作品赏析教学方式，并根据学生的实际情况合理设计美术赏析教学方案，充分发挥其作用和价值。

一、义务教育艺术课程标准对小学美术教学提出的要求

通常来说，义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等科目，设置这些科目的主要目的是培养学生的审美意识、文化修养、道德品质、想象力和创造力。考虑到《义务教育艺术课程标准》对小学美术教学活动提出了要求，包括教学目标、教学方案、教学评价方法等，根据《义务教育艺术课程标准》的相关内容，美术教师需要提前做好教学规划，综合各方面因素设计教学计划，并根据美术学科的特点对本学期教学工作做出合理安排。在这个过程中，要求教师合理设计教学课时和教学方案，列出教学进度计划表，并严格按照教学计划开展具体的教学活动。为了保证教学方案的科学性和有效性，教师要认真研读课程标准的要求，领会小学美术课程基本原理、课程性质和教学目标，综合各方面因素设计课程教学思路，坚持核心素养培养的基本原则，在课堂教学活动中贯彻落实课程育人价值，使学生从课程教学活动中了解更多知识。在当今时代背景下，小学美术教师要做好学情分析工作，根据学生的年龄特点、学习能力、学习风格等因素因材施教，确保不同基础的学生都可以得到进步。具体来说，小学美术教师必须开展针对性的教学，利用不同的教学方法和手段使每一位学生都能学有所得，从而进一步贯彻落实课程标准的要求。

二、作品赏析应用于小学美术课堂教学活动的意义

小学美术教师在课堂教学活动中利用作品赏析的方式，能够进一步提升学生的学习能力，使学生找到正确的学习方法，从而为学生的全面发展提供良好的条件。同时，作品赏析教学法在小学美术教学活动中的应用，可以促进课程教学活动的完善和发展，使小学美术教学体系更完善，在改善学生学习效果的同时，培养学生继承和弘扬优秀文化的精神。具体来说，作品赏析在小学美术课程教学活动中的应用具有深远影响，无论是教师还是学生，都可以从作品赏析教学活动中学到更多知识。作品赏析应用于小学美术课堂教学活动的意义主要包括以下方面。

一是促进学生全面发展。站在学生的角度来看，作品赏析能够使学生进一步提升自身的感知力和想象力，形成正确的学习态度和学习方法，将美术作为自己的爱好。同时，学生在作品赏析的过程中可以建立与作品之间的情感联系，发挥自身审美能力了解作品的背景和相关知识，从画作中学习技法和美学知识，以陶冶情操，促使身心健康发展。正是因为小学美术教师使用了作品赏析的方式开展课堂教学活动，才能使学生在鉴赏和品味画作的过程中传承和弘扬优秀文化，培养人文精神。

二是进一步提升教学质量。站在教师的角度来看，小学美术教师开展课堂教学活动时使用作品赏析教学的方式，能够及时了解学生的知识掌握情况和审美水平，从而针对性地优化教学方案，进一步提升美术教学质量。小学美术教师借助作品赏析的方式开展课堂教学活动，丰富了教学内容，提升了自身的美术欣赏、美术欣赏评价以及美术欣赏教学研究的能力，确保可以为学生提供更好的教学条件。此外，教师借助美术作品赏析深入开发和利用课内外的教学资源，编制和使用校本美术赏析课程教学内容，从而提升教学质量。

三是确保学生积极传承和弘扬优秀文化，不断创新。从美术这门学科的发展情况来看，小学美术教师借助作品赏析的方式开展课堂教学活动，便于学生养成弘扬和传承优秀文化的精神，使学生在传承优秀文化的基础上实现创新发展，为美术学科的可持续发展奠定基础。

三、作品赏析应用于小学美术课堂教学活动的案例

以小学美术人教版二年级下册《五彩缤纷的生活》一课为例，分析美术作品赏析在小学美术课堂教学活动中产生的影响。这一课主要讲述不同画家眼中孩子们学习和游戏的场景，借助不同的学习和游戏场景展现孩子眼中五彩缤纷的生活。根据学生的身心发展规律和教学实际情况可以发现，小学生对写实类作品更感兴趣，也更容易理解画作，从中得到更多感悟和体会；而对抽象类的画作缺乏足够的兴趣，也无法有效理解画作的内涵，甚至对部分抽象类画作产生抵触心理。

例如，本课中出现的勃鲁盖尔的《儿童游戏》以及毕加索的《画画的克洛德、弗朗索瓦和帕洛玛》，这两幅画作在画风和内容上有很大区别，学生对待这两幅画作的学习态度也有很大差别。从实际教学情况来看，学生比较能接受勃鲁盖尔的《儿童游戏》，主要是因为这幅画作是写实类的油画作品，内容丰富、色彩艳丽，将画作中出现的人物描绘得生动形象，而且孩子们的游戏和生活场景十分真实，学生可以从画面中了解很多信息，不需要花费太多时间和精力。而毕加索的《画画的克洛德、弗朗索瓦和帕洛玛》这幅画作与勃鲁盖尔的《儿童游戏》绘画风格大相径庭，色彩比较单一、暗沉，人物描绘方式比较抽象，仅凭小学生的认知能力和理解能力很难准确掌握画作隐含的信息。学生无法轻松看懂画作内容，因此失去了解的欲望。之所以会出现这种现象，主要是因为小学生缺乏足够的鉴赏能力和知识积累，很难看懂抽象的画作。

学生赏析毕加索的《画画的克洛德、弗朗索瓦和帕洛玛》时，需要在教师的指导和帮助下深入理解画作内容和隐藏的信息，站在作者的角度体会画作表达的思想和精神。从画面上看，这幅画作运用讲故事的方式描绘了画面中的人物，在教师的指导和帮助下学生可以发现，画作展现了毕加索的情人弗朗索瓦以及他的两个孩子（克洛德和帕洛玛），画面中在蓝色色块中的人是克洛德、绿色色块中的人是帕洛玛，在孩子们身后用黑色线条描绘的是他们的母亲。学生在教师的讲解下可以初步了解画作的相关信息，明确画作中各种符号、线条和颜色代表的事物，以此解决学生赏析画作过程中产生的问题，从而改善赏析效果。从这个案例中可以发现，小学美术教师开展教学活动时可以借助作品赏析帮助学生了解更多美术知识，等到学生积累了足够的美术知识后，就可以用更专业的眼光鉴赏美术作品，体会著名美术作品的艺术价值。此外，教师借助作品赏析可以帮助学生了解画面中各种符号代表的含义，尤其是一些比较抽象的画作，学生在作品赏析的过程中掌握点、线、面的运用技巧和方法，以提升绘画水平，有效培养自身的审美能力和鉴赏能力，取得良好的学习效果。

四、作品赏析应用于小学美术课堂教学活动的有效措施

（一）借助作品赏析提升学生鉴赏能力

小學美术教师在课堂教学活动中加入作品赏析教学环节，可以帮助学生提升对美术作品的鉴赏能力，培养其自主寻找美的习惯，从而帮助其建立起良好的人生理念，形成包容、乐观、积极的人生态度，为学生的健康发展奠定坚实基础。由于小学生缺乏足够的人生阅历和经验，在美术鉴赏活动中可能会出现一些问题，如词汇量匮乏，只能用比较简单的词汇表达自己的观点和想法。从这一点来看，教师可以鼓励学生利用直观的感受体会美术作品的内涵，使其从作品赏析中掌握基本的赏析技能，从而提高艺术鉴赏能力。

仍然以《五彩缤纷的生活》一课为例，在讲解相关知识点时，教师就可以借助作品赏析的方式进一步强化学生的鉴赏能力。教材中这部分内容涉及很多中外作品，包括宋代苏汉臣的《杂技戏孩图》、清代任伯年的《牧牛图》、勃鲁盖尔的《儿童游戏》、卡萨特的《蓝色沙发上的小女孩》等。学生从教材中可以了解中外画家对儿童游戏和学习的不同理解和认知，感受中外思想之间的差异；从画作赏析中可以了解中西方绘画的风格和特点，感受中外画作蕴含的美学意识，进而提升审美能力和鉴赏能力。教师围绕本节课的教学目标选择两幅中西方画作，要求学生辨别两幅画作的种类，并标明哪一幅是中国的，哪一幅是国外的。学生根据教师的引导以及相关教学内容辨明画作的种类和国别后，教师可以要求学生阐述自己的想法，从颜色、线条等角度说明中西方画作带给人们的不同感受。在画作赏析过程中，教师借助提问的方式引导学生自主学习相关知识，明确本课教学重点，鼓励学生说出自己的直观感受，确保学生充分了解中西方画作的异同，进而培养学生的审美意识、强化学生的审美能力。

（二）借助作品赏析培养学生人文素养

人文素养是当今时代背景下学生需要具备的基本素质之一，要求学生具备足够的人文学科研究能力、知识储备量以及基本的内在品质。站在美术作品赏析的角度，学生需要凭借自身的人文素养了解画作蕴含的思想感情和时代风貌，从中感受画作包含的人文元素和教育意义。小学美术教师利用作品赏析能够帮助学生了解美术作品的时代背景和画家特色，使学生学习更多知识，从而强化自身的人文素养，在鉴赏和学习过程中形成积极乐观的学习态度和生活态度，能够从不同的视角认识周边事物。

以人教版小学美术二年级下册《家乡变了样》一课为例，教师可以带领学生根据教材中的作品进行赏析，借助作品赏析强化学生的人文素养。教材中提供了《连接多省的火车轨道  贵州》《我们小区变美了   北京》《荷塘清夏》《浦江东望》等作品，学生可以根据这些作品以及课外资料了解当地的发展变化情况，寻找作品中变化的关键点，然后利用色彩、线条创作新的作品。学生结合教材给出的作品以及其他资料了解到这些地区随着时代发展产生的变化，明确不同时代背景下当地的人文环境变化情况，从变迁史中感受当地政治、经济、社会以及文化底蕴。以北京为例，教师可以寻找不同时代描绘北京景色的作品，带领学生观察这些作品，通过作品赏析了解北京在不同时代下各方面的变化情况。

（三）借助作品赏析激发学生创作意识

学生成长环境和背景不同，因此其个性特点和性格喜好也有所不同，在美术作品赏析和创作的过程中往往会产生不同的思路和想法。从这一点来看，教师可以鼓励学生发散自己的创造性思维和想象力，从观察和鉴赏美术作品的角度出发，得到创作的灵感和思路。

以人教版小学美术二年级下册《小鸟的家》一课为例，教师可以带领学生鉴赏教材中的作品——曾孝濂的水彩画《家燕》，让学生从画面中了解鸟巢的形态和特点，对鸟巢有初步印象。然后教师可以将美术作品与实际生活相结合，加深学生对美术作品的体会。具体来说，教师根据本节课的教学内容设计教学方案，要求学生根据材料的特征以及《家燕》这幅作品制作鸟巢，利用彩泥等道具为小鸟制作“家”，同时在这个过程中培养学生的环保意识与合作精神，使学生从作品欣赏和动手实践的过程中树立热爱自然、保护鸟类的意识。首先，教师要引导学生针对《家燕》这幅水彩画进行赏析，感受这幅艺术作品中鸟巢的形态，学生从作品中可以发现，鸟巢用泥巴和草堆砌而成，整体结构稳固，能够满足鸟儿繁育和生活的需要。其次，教师为学生展示不同地点鸟巢的形态和样式，引导学生总结鸟建立巢穴的原因以及鸟巢的用途。最后，教师引导学生利用基本材料，发挥想象力制作鸟巢。通过本次活动，学生能够掌握赏析美术作品的技巧，感受到美术作品传达的思想，从而从作品中找到创作灵感，完成属于自己的作品。

五、结语

综上所述，美术作品赏析活动不仅是为了使学生掌握鉴赏的方法和技巧，也是为了帮助学生了解美术作品内涵，对美术作品进行深入剖析，体会作品蕴含的思想和主题。从实际效果来看，小学美术教师借助美术作品赏析的方式开展教学活动，对全方位促进学生成长和发展产生了积极影响，有利于学生从赏析活动中培养核心素养和人文精神。

（宋行军）