这儿有一个“幸福里”（上）

一些同事与朋友常问我：“虹萍，每次见到你，都是那么快乐，那么阳光，你不累吗，你没有烦心事吗？”

苦？累？烦？哈哈，只要是当过班主任的人都知道，那是绝对少不了的。但是，我们的幸福不就是在把“苦、烦、累”变成“成长、成全、成就”中滿溢出来的吗？

是的，幸福是生命的一种基本需要，是我们工作的动力。但，幸福的含义是什么？我认为，是自我成长与成就他人的结合，是生命彼此映照的温暖，是情感赋予行为上的动机。这，就是我20多年来，守望在“幸福里”，先后与500多名孩子一起成长的信念所在。

策划力：绘制孩子们想要的蓝图

1.听懂孩子们的梦

“杨老师，我认为幸福就是长大后成为一名宇航员，乘坐火箭，飞向太空！”

“杨老师，我觉得幸福就是和爸爸妈妈在一起，吃好吃的，到好多地方去旅游，看风景。”

“杨老师，我认为幸福就是每天在学校，和小朋友一起读书、写字、做游戏。”

“杨老师，我感受到的幸福就是中午在公园里晒太阳时，暖和的、舒服的感觉。”

“杨老师……”

开学之初，初来乍到的小家伙们叽叽喳喳、争先恐后地诉说着他们内心关于“幸福”的模样，我微笑着倾听，摸摸这个的小辫子，捋一捋那个的小衣服，他们围绕在我的身边，毫不掩饰的稚嫩里却藏着关于“幸福”最原始的定义：幸福就是梦想实现后的喜悦感，是在家庭温馨自如中产生的满足感，是在大自然中体悟感知后的愉悦感，是在集体共存中收获的充实感……

无论幸福的模样有多少种，当我静心走近时，当我认真聆听时，我便清晰地懂得了孩子们心中关于“幸福”的梦，它如一粒粒种子般扎根于孩子们心中，需要我细心呵护，再佐以“感恩、分享、自信、成长”，“幸福里”的花园便会开成万紫千红的花海，假以时日，定能长出参天大树。

2.“幸福里”应有的模样

每一位班主任都会有布置教室的经验，我也一样，但也不一样。

每一届孩子，在低年级时，谈及布置教室，家长们总是积极主动地想代劳，毕竟现在的孩子都是被捧在手心里的“小王子”“小公主”。可是，怎样才能把教室装扮成“我的教室”？这可是让孩子们爱上班集体的第一步。

当我把“我的教室我装扮”的话题抛出去时，孩子们第一时间想到的就是用绿植摆满教室的窗台墙角。可是，绿植从哪里来呢？“让爸爸妈妈买。”这答案简直就是张口就来。“爸爸妈妈买的绿植是你喜欢的吗？你懂得怎么养他们吗？重点是，爸爸妈妈买来的绿植布置的教室是你喜欢的吗？它是我们的‘幸福里吗？”我一连串的问题让孩子们陷入了沉思。

率先打破沉默的是曈曈：“杨老师，我们家的土豆发芽了，妈妈说，把它放在土里，它很快就会长出叶子来。我想把它带来装扮教室，这样也能每天看着它，就能知道它是怎么长出叶子来的。”真不错！

萱萱说：“我们家有一株含羞草，我觉得它可有意思了，轻轻一碰叶子，它就会卷起来，过一会儿又能展开来，我想带来给大家看看。”这可真有趣！

小杰说：“我们家有一棵‘厚脸皮，叶子很肥，掉下来也不用种在土里，它自己会生根往土里扎，再长成一株新的‘厚脸皮。”很神奇呢！

……

就这样，这些种类各异的植物不仅装扮了我们的教室，还在孩子们丰富多彩的语言描述下极具吸引力。于是，装扮教室不再是单纯的硬件添补，而是生活中鲜活的知识的生发与延展，它将教育的触角由课堂内伸至课堂外，更将教育的主角从教师变成了孩子。

这才是“幸福里”应有的模样，给每一件事情注入新鲜的血液，让每一个时刻充满求知与愉悦，使每一个孩子都能享受被簇拥的高光时刻，他们的生命都闪耀着动人的光芒。而我，只是为他们提供了幸福的土壤，他们才是幸福主体的建筑师。

从此，“幸福里”的课余时间多了一些细心观察的小眼睛，欢快讨论的小嘴巴。隔一段时间，还会有新的绿植成员加入，引发新一轮的热潮。我也由此受到启发，将鼓励用的小奖品从学习用具拓展到植物种子，孩子们追求优秀的劲头越来越足了。很快，就有一批“先行者”兑换走一些种子，随着种子发芽，开花，甚至结果，我们看到了家乐种植的黄秋葵，欣赏了修竹种植的秋罗花，品尝了奕航收获的芹菜香……

3.我们的生活，我们的设计

幸福是需要规划的，幸福班级一样离不开顶层设计。

建班之初，我就在班级QQ群里发起“我的班级我设计”的倡议，师生家长对新学期幸福班级文化建设的精神与初步设想展开讨论。意见统一后，便开始设计班级文化，营造精神家园。每届幸福班级的班徽、班章都来自学生的构想。新班徽、班章不仅图样在改变，内涵也在丰富，始终不变的是必需幸福。在这个过程中，也往往会萌生出梦想的种子，带给人以幸福的源泉。

犹记得在“幸福里”“我为班级设计奖章”的活动中，孩子们用稚嫩的画笔描绘心中“幸福班级”的模样。令人意想不到的是，平时说话支支吾吾，眼神飘忽不定的昊昊，竟然得到全班同学的赞赏，大家一致推选他的作品为“幸福班章”。当昊昊看到自己的设计作品雕刻成了“幸福班章”，不禁心花怒放，并萌发了要成为世界顶级“创意设计师”的梦想。当梦想照进现实时，一粒种子的萌发会带来更多种子的苏醒，进一步激发了孩子们发挥各自优势特长，共同创建幸福班级的美好愿望。

还有“我的班服我设计”（学生与家长同样式的服装）的活动，彰显了家庭智慧。我们在班徽设计之后，决定在亲子班服的前面统一印制班徽，背后留下一片空白，让孩子与父母一起商量如何通过“设计”彰显家的温馨。博文同学在分享自家的班服“自留地”设计时说：“有句话叫不到长城非好汉，爸爸到过长城，爸爸是好汉，所以他的衣服背后画的是长城。妈妈很苗条，妈妈的班服背后是广州小蛮腰。我是爸爸妈妈的掌上明珠，所以我的衣服后面设计的是东方明珠塔。”

更有设计“幸福里”“微主题画”，各兴趣爱好组自主协商，完成购买材料、设计、制作版面，创作彰显本小组个性的微主题画；设计口袋角，书法小队、折纸小队、写绘小队等有计划地设计和更新“手工角”“数学角”“书法角”“抗疫角”，丰富“幸福书吧”等等，用美丽温馨的教室文化浸润童心，提升同学们的组织力、沟通力和幸福指数。

设计是一座桥梁，勾连了孩子与孩子、孩子与家长、孩子与老师之间的思维与心灵，更描绘了我们大家心目中共同的幸福蓝图，使“幸福里”变成了我们大家共同的精神家园。

创新力：每一天，教育生活都是新鲜的

1.“幸福里”诞生了“金点子公司”

一个夏日的午后，我脚步匆忙地走进教室，随着“嗞”的一声，孩子们哄堂大笑，我低头一看——墙脚处一个废弃的牛奶盒，被顺着墙根走的我踩了个正着。我略皱眉头，正欲发火，再抬眼看那群丝毫未察觉我恼怒之态的孩子们，不禁笑出声来：一顿脾气也解决不了问题，何不以点带面，从根本上解决问题呢？于是，我默不作声地绕教室一周，边走边在本子上记录着。

我在他们的疑惑的目光下轻快地走上讲台，拿起笔，逐一写下：清理废弃牛奶盒，清理绿植枯叶，整理杂乱书籍，收纳教学教具……然后问他们：“咱们幸福里粗略看去，问题不大，但细细看来，问题不少。所以我需要一些帮手来处理它们，谁愿意帮助我呢？”此话一出，孩子们纷纷报名，胖墩墩的升扬领走了整理讲台的任务，调皮爱动的小哲领走了清理绿植枯叶的任务，小诚和玮轩领走了清理废弃牛奶盒的任务……不一会儿，不仅我刚刚在教室找到的问题有了专职管理者，连许多日常班级工作都被认领走了。接下来几周，我发现孩子们自觉自愿地参与到班级各项事务的管理中，一个个乐此不疲。

紧接着，我们召开了“幸福里”“自主设岗”现场会，孩子们亲切地称它“金点子公司”，并且不断创设诸如“金牌领诵员”“护眼小天使”“牛奶小管家”“幸福路队长”“垃圾终结者”等多种新的服务岗位。从创设岗位到组建服务小队，设计小队口号，再到自主择岗，定岗执行，集众人之智慧，管好班级每一件小事，汇聚成了“幸福里”充实有效的持续发展之风。岗位小，责任大，让学生接触这方方面面，提前体验“社会化”，也是一种幸福教育，更是一种教育享受。

“幸福里”渐渐有了我和孩子们共同营造的独特的“幸福班级文化”，构建出了具有人情的温度、成长的自由度、生命发展广阔度的幸福班級，培养出了懂感恩、乐分享、有自信、有担当的幸福小公民，逐步实现“学生个性与特长、能力与品行综合发展”的美好愿景。

2.“幸福里”创办了多彩的颁奖活动

众所周知，学校不乏主题教育，但班级主题活动却常常是缺位的。然而，真正能塑造富有个性的班级，让每一个个体都能绽放自己的生命光彩，进而享受到教育的幸福，恰恰需要独立自主的班级主题活动。因为，没有活动就没有教育，要将教育的初衷植根于活动中，使每一次活动都变成一次生动而深刻的教育。鼓励，用荣誉或者嘉美称号来鼓励，是激励他人前行最好的办法。

举行每月一次的集体生日会。巧手编织的花环与皇冠，一个温暖的拥抱，一首原创诗歌，一支动人的歌曲……“幸福里”每个月都会有一次与众不同的生日会，遵循“不花钱又能让人感动”的礼物标准，为“小寿星”送去祝福，颁发属于他们的、独一无二的“生日奖品”，不仅培养和锻炼了小主持人，激发了学生的创造智慧，还营造了生生和谐共处的班级成长氛围。

变革每学期中的常规家长会。我们特地借用学校大会议室，以“同心·同行·同乐”“你是我的榜样，我是你的骄傲”“用心沟通才会懂”“星辰大海·共赴未来”等内涵丰富的主题，创办了系列“幸福班级家校联谊会”。组织策划联谊会的主角是孩子，守望相助的是家长和老师。当一个个家庭齐心展示才艺，赢得满场的喝彩；当大屏幕展播着一学期以来，家校携手为孩子成长保驾护航的一幕幕……那时，空中弥漫的全是感动与幸福，联谊会成为“幸福里”宝爸宝妈们最美的颁奖盛会。

创新每学期末的成绩总结会。“幸福里”最快乐的活动是每学期末，这里会举办一场别开生面的颁奖典礼，每一个孩子都是观众，每一个孩子也都是获奖者。在这里，每个孩子都会得到一张“私人订制”的奖状，它无关成绩，无关成败，只关乎“幸福”二字。它是由每个孩子自主挑选，自行确定，再由班级统一定制的奖状，让孩子肯定自己并期许自己。这里有“飞花令小达人”“经典传唱小达人”“智慧编程小能手”“创意绘画设计师”“游泳小健将”……这别有深意的颁奖典礼，让每个孩子有意义感、使命感、荣誉感，最终将使他们成为更好的自己。

（作者单位：湖北省孝感市实验小学）

责任编辑：李广军

杨虹萍，湖北省孝感市实验小学高级教师，湖北省首届十大新锐班主任，湖北省首届荆楚好老师，湖北省师德先进个人，湖北省青年教学能手，湖北省语文优秀教师，湖北省楚天中小学卓越班主任基本功技能大赛特等奖获得者；她是孝感市“五一劳动奖章”获得者，孝感市教坛英才，孝感市最佳人民满意教师；《孝感教育》《新班主任》《班主任之友》等杂志封面人物。

她所带的“幸福班级”两次被教育部、全国少工委、共青团中央评为“全国优秀中队”，多次被孝感电视台、《孝感晚报》、《楚天都市报》、《湖北教育》等媒体宣传报道。