初中地理学习中提升学生地图使用技能的策略

苟晓军

摘 要：地图是地理的第二语言。目前使用的初中地理教材中地图数不胜数，学生要提升其使用技能，为提高初中地理学习效率练就多种能力。文章基于地图使用技能对学生初中地理学习的影响，从学校、教师、学生三个维度，分析并提出了提升学生地理学科地图使用技能的有效教学策略。教师要在改善学生地理学习基础上，强化地图教学力度，帮助学生建立良好的地图学习习惯。

关键词：初中地理；地图使用技能；学习策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-01０２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３４

初中地理学习中，地图类型多种多样，有分布图、地形图、示意图、路线图、等值线图等，数量也十分庞大，学生经常需要阅读或使用它们。但是目前来看，拥有优秀地图使用能力的学生并不多，这与部分教师没有针对性地训练学生地图使用技能有关，也与学生个人地理学习习惯和学校地理学习环境有关。所以，以提升学生地图使用技能为目的，学校、教师与学生方面可以同时发力，革新初中地理学习模式。

一、地图使用技能对学生初中地理学习的影响

《义务教育地理课程标准（2022年版）》多次提到了“通过地图讲解地理知识”“培养学生地图阅读和使用技能”，可见在初中地理学习中，地图有着十分重要的作用。展开来说，地图使用技能对学生初中地理学习的影响主要体现在以下几个方面：

第一， 使学习过程简单化，提高学习效率。地图的直观性、形象性优势是其他初中地理教学工具无法比拟的，其可以将晦涩难懂的地理事物和现象以一种更加清晰的方式呈现在学生眼前，从而在无形中拉近学生与抽象知识的距离，简化学习过程，使学生学习效率实现一定提高［1］。

第二， 使学习思维灵活化，培养综合素养。当下初中地理教学以培养学生核心素养为主要目的，教师应将培养学生地理学科综合素养巧妙渗透在每一个学习环节中，比如以地图为引领的学习环节。学生在丰富的地图中探索地理知识，对不同地图中的信息展开不同的发散、开放思考，思维灵活性可以大大提高，逐渐达到在不同时空变化角度下认识地理的学习境界，进而发展综合素养。

第三， 使學习方法多元化，提升学习品质。俗话说“活到老，学到老”。学习是一项伴随终生的活动，教师要在初中阶段有目的地提升学生的学习品质，在初中地理学习中提升学生地图使用技能，鼓励学生在各种各样的地图中通过不同方法挖掘有效信息，促进其终身学习。这既是使学生感受、掌握“理论与图形深度结合”学习策略的过程，也是使其吸收多样化学习方法的过程，对其提升学习品质有着显著的积极影响。

二、初中地理学习中学生地图使用技能发展现状

为了解学生地图使用技能发展现状、在初中地理学习中提升学生地图使用技能提供参考，在落实本文相关研究前，笔者采用问卷调查方式对本校学生地理学习习惯与地图使用技能展开了调查。结果表明，在使用地图方面，学生存在不同的问题，主要包括：地图使用兴趣不高、没有掌握地图使用方法、地图使用范围不够广泛等，使其地图使用技能没有得到很好的发展。比如，一些学生在面对地理教材和生活中的各种地图时，没有对其组成要素展开全面分析，只是草草地观察，经常遗漏重要信息，也不喜欢初中地理典型读图题，经常在做题时敷衍了事。也有学生在使用地图时，将重点更多地放在“阅读”上，只弄懂了不同地图有哪些差异，重点分别是什么，没有对其不同使用功能展开深入思考。这都影响了学生初中地理地图使用技能的提升。教师必须正视现状，紧扣问题。

三、提升学生地理学科地图使用技能的有效策略

综合以上分析，在初中地理学习中，提升学生地图使用技能事不宜迟。至于具体策略，笔者认为，主要涉及学校、教师、学生三个方面。

（一）学校方面——改善地理学习环境

学校是学生进行初中地理学习的主要场所，学生研究地理事件和现象、阅读和使用地图多集中利用校园时间。特别是在一些寄宿制学校，学生大多数时候都只能在校园中丰富地理学习。所以说，学校学习环境对提升学生地理学科地图使用技能有很大影响。首先，学校要积极改善地理学习环境，在现有环境中渗透更多地理学科地图学习资源，满足学生随时提出的使用地图需要，使其在对地图的潜移默化观察和讨论中提升使用技能。比如，教师可在各班级和地理学习活动室的墙壁上张贴世界地图、中国地图、城镇地图等，在图书室和各班级阅读角投放丰富的地图册学习资源，在学校走廊和宣传栏中展示地球公转示意图、世界人口分布图、世界气候分布图等。这样学生走在校园里，进入特定学习环境，都能观察到各种地图，围绕这些地图讨论地理现象，进而在其有效分析中为提升地图使用技能储备一些经验。其次，学校要完善教学硬件，如多媒体、希沃白板设备、智能学习系统等，让教师可以借助这些设备优化地理学科地图教学，在课堂深化学生与地图的对话，使其在与地图的智能交互中学会如何使用地图，也让学生自由使用设备查阅地图等资料，并探讨地图的使用方法和价值。

（二）教师方面——强化地图教学力度

教师是学生进行初中地理学习的重要组织者、引导者和帮助者，其在学校创造的优良学习环境下为学生提供“使用地图”的丰富指导和支持，对提升学生地图使用技能有极高的促进意义。所以，在教师方面，强化初中地理地图教学力度是重中之重。

1.趣用地图教学资源，发现使用技巧

兴趣是学生最原始的学习动机，对其掌握或提升某项学习技能起着最直接的推动作用。地理学习中，若学生没有对地图形成充足的兴趣，对各种地形图、示意图不够关心，自然不会主动使用地图，自觉提升地图使用能力。因此，在强化地图教学力度时，教师应先从“趣”字切入。教师可以将教材、教辅书、地理学科教具以及互联网中符合学生初中地理学习需要的大量地图整合起来，在再现和讲解地图时适当加入趣味方法或游戏［2］。以“猜图”游戏为例，教师可以在正式出示地图之前设计“猜图”环节，借助信息技术手段处理原始地图，消除大部分关键信息，仅呈现地图基本轮廓与主要特征，让学生展开联想，用生动的语言描述该轮廓，并通过该轮廓猜测该地图的名称与内容。比如，在一些特殊处理后，教师可出示酷似兵马俑的陕西省地图轮廓，趣味导入新课，让学生放飞想象力，将其与陕西省联系起来。在学生猜出地图后，教师再出示常规地图，引导学生对比分析其与“轮廓”，说出“轮廓”中最明显的特征。如此，不仅激发了学生地图使用兴趣，也使其感受到通过地图特征区分和识记地理知识的技巧，有望在这一方面提升地图使用技能。

2.讲授地图阅读方法，积累使用经验

想要在初中地理学习中灵活、正确地使用地图，学生必须具备读图能力，可以在自主阅读地图时充分挖掘和理解其有效信息。所以，教师要向学生讲授地图阅读方法，为接下来使用地图打好基础。初中地理地图阅读方法分为普适阅读方法和针对性阅读方法，普适阅读方法是让学生理解基本的读图程序，锚定其使用方向；而针对性阅读方法可以帮助学生掌握阅读不同地图的差异化方式，使其在不同类型的地图中挖掘有效信息，实现对地图的分类灵活应用。教师只有按照“先普适，再针对”顺序进行讲授，才能真正提高学生的读图能力，促进其地图使用经验的有效积累。

比如，在学生最先接触的简单地图中，教师可向其讲解“一看图名，二看图例，三看图注”的普适阅读方法，使其学习根据地图名称锁定相关知识点，学习在图例信息中确认地图内各地理要素对应的具体内容，并且学会在图注的其他文字说明中更清晰地理解地图内容。随后，在教学的不断推进下，教师再向学生说明区分示意图、地形图、分布图等不同地图的方法，对不同类型地图的差异化阅读方法进行针对性讲解。以等值线图为例，教师可以先向学生说明其“展现地理事物以及地理现象的数量和分布情况”内涵与作用，再讲解其“先看等值线数值的大小和变化方向，再结合地图形状判断部位，接着立足其疏密程度判断差别，最后结合已知信息进行分析归纳”的针对性阅读方法。学生从“地图普适阅读方法”到“地图个别作用”和“个别阅读方法”的应用，充分理解了地图在不同情况下的使用特点，自然而然地积累了地图使用经验，提升了相关技能。

3.完善课堂实践活动，锻炼使用技能

《文心雕龙》中有一句话：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思是“练习很多支乐曲之后才能懂得音乐，观察过很多柄剑之后才懂得如何识别剑器”，后被引申为“要掌握一种技能，纸上谈兵是不行的，要在反复行动中锻炼自己”。学生在初中地理学习中提升地图使用技能也是相同的道理。教师要积极完善初中地理课堂“使用地图”实践活动，促进学生对地图使用技能的反复运用，使其在难度越来越高的实践中不断总结经验，纠正错误的地图使用方法，逐渐达到“提升技能”的目的［3］。比如，教师可设计课堂“地图问答”实践活动，根据学生学习内容，在多媒体中展现相关地图，并基于地图与学习内容的关联性设计一些地理问题，让学生先观察地图，猜想问题答案，再在地图指引下回归教材，深入挖掘问题答案，培养学生使用地圖分析和解决问题的技能。再比如，教师可设计课堂“画图”实践活动，选择恰当知识点，鼓励学生在黑板或笔记上画下相关地图。在学生完成画图后，教师还可以鼓励他们对地图内容与用途展开介绍。学生画图的过程就是通过地图强化记忆所学知识点的过程，有助于提升其使用地图记忆初中地理知识点的相关技能。

另外，教师也可以将竞争元素、真题信息融入课堂“使用地图”实践活动，利用学生胜负欲和初中地理典型地图题目，增强学生实践效果。比如，“地图寻宝”实践活动，在出示地图后，直接询问学生“读到了哪些信息，这些信息可以用来做什么”，让学生自由说出在地图中看到、想到的内容（即：找到的宝物），越多越好，并以科学性、丰富性两个评价指标评选出“寻宝达人”。实践既有一定开放性，也有一定竞争性，不对学生使用地图做出过多约束，而是在一种良性竞争氛围下，鼓励其对如何使用地图展开发散、开放的思考，对其提升初中地理地图使用技能的影响效果可想而知。

4.利用课余学习时间，发展使用能力

提升学生地图使用技能不是一蹴而就的，而是要经历一个发展的过程。教师要尊重学生学习和发展的一般规律，保证教学持续性。立足这一角度，在初中地理学习中，教师还要鼓励学生在课余时间中练习使用地图。比如，在地理课堂“使用地图”时间活动结束后，结合教材地图练习题或历届初中地理考试地图典型题布置课后作业，让学生在课后独立探究相关地图，作答与之相关的地理问题。学生在课后继续落实“使用地图”学习活动，应用地图解决实际问题，定然可以持续发展地图使用技能。不过，“学生全部积极参与初中地理课后实践活动、正确利用课余时间练习使用地图”是一个理想状态，由于在地理学习综合能力方面存在差异，并非每一名学生都能达到该学习程度，甚至会有部分学生在课后使用地图时出现无从下手等困惑。教师要预设此类问题解决方案，帮助学生高效利用地理学习课余时间。比如，通过在线教学平台布置课后“使用地图”学习任务，搭建师生线上交流通道，后台监控学生使用地图情况，发送个性化“使用地图”指导资源。同时，鼓励学生与教师主动交流，及时帮助学生解决使用地图的一些困惑。学生始终在课余时间中保持积极的“使用地图”学习状态，地图使用技能更能实现有效提升。

（三）学生方面——建立地图学习习惯

在初中地理学习中提高学生地图使用技能是学校和教师的“育人”工作责任，也是学生自己的事情。所以在学生方面，要使其建立地图学习习惯。这需要学生充分进行“使用地图”的自我调节和监控，提高主动使用地图意识和水平，同时也需要教师和家长的帮助［4］。比如，教师可以引导学生制订“我的地图日记”地理学习计划，使其在每一次地理课后都写下“地图日记”，将教材、习题中的各种地图整理在笔记上，并根据所整理的地图总结在本节课学到的地理知识、方法，解决的地理问题，使其提高通过地图复盘学习过程、巩固课堂成果等地图使用技能。而家长可以在家中发挥支持作用，与学生谈论地理和地图话题，鼓励学生向其展示和介绍不同地图，使学生逐渐形成与家长分享地图和地理学习收获的习惯。在这一习惯下，学生同样可以在无形中加强对地图的使用，提升相关技能水平。

四、结语

在认识地理事物和现象、习得地理研究方法中，阅读和使用地图必不可少。重视地图在地理学习中的作用，提升学生地图使用技能，是增强初中地理教学有效性的有效方法，也是提高学生地理学习水平的重要途径。学校要改善初中地理学习环境，始终为师生阅读和使用地图提供便利条件。在此基础上，教师要有目的地强化地图教学力度，遵循学生学习和发展规律，给予学生阅读和使用地图的恰当指导。同时，学生要主动建立良好地图学习习惯，使自身地图使用技能得到稳步提升。

参考文献：

［1］ 唐金山.浅谈初中地理教学中的地图教学［J］.基础教育论坛，2021（34）：74.

［2］ 刘晶莹.在初中地理教学中提高学生地图素养［J］.陕西教育（教学版），2021（9）：45.

［3］ 俞兴榕.初中地理教学中提升学生地图技能的“三部曲”［J］.中学课程资源，2021（8）：24.

［4］ 孙爱玉.初中地理教学中学生地图技能培养方法研究［J］.新课程导学，2021（20）：27.

［责任编辑 梁爱芳］