初中物理教师跨学科意识与能力的培养模式研究

陈明兰

摘 要：在当前初中物理教育新课标全面推行的背景下，初中物理学科教学的内外部环境也发生了较大的变化，对物理教师自身素养提出了更高的要求。物理教师需要具备较强的跨学科意识与能力，才能够较好保证学科教学成效。本文先阐述了初中物理教师跨学科意识与能力培养的重要意义，在明确教师自身能力不足原因的基础上，从构建跨学科教育的课程观念、关注物理教学中的跨学科问题、在生活中提高跨学科素养、组织开展跨学科培训、构建完善的激励机制等五个方面探讨了初中物理教师跨学科意识与能力的培养策略。

关键词：初中物理；跨学科意识；跨学科素养；培养模式

【中图分类号】G633.7          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0112-03

在当前中学教育体系中，跨学科教学理念已经得到了全面贯彻，同时在多学科教育中都取得了较好的应用效果，在初中物理学科教学中也不例外。特别是初中物理学科的知识点比较枯燥与抽象，在引入其他学科知识内容以后可以降低学生的学习难度。但是跨学科教学模式对教师自身素质能力的要求比较高，如果教师的跨学科意识较差，就难以组织开展高效的跨学科教育活动。结合当前的实际情况来看，有相当一部分初中物理教师的跨学科意识能力还有较为广阔的提升空间，应该在后续教学中进行专项提升。

1.初中物理教师跨学科意识与能力培养的重要意义

（1）提高学科教学成效

初中物理教师提高自身跨学科意识与能力，可以较好增强学科教学的最终成效。这是因为跨学科教学模式能够连通多个学科的知识，可以有效降低学科教学的难度，提高学科教学的效率。特别是较多初中生刚接触物理学科的时候，可能难以快速理解学科知识，同时也找不到学科学习的有效方法。此时教师如果能够引入其他学科的元素，就可以带领学生借助于自身熟悉的知识探索未知的物理知识，切实提高学科教学的最终效果。

（2）加快多学科融合

初中物理教师跨学科意识与能力的培养，也能够加快多学科的融合。在当前初中教育体系中，跨学科教育理念已经成为一种重要的教学战略举措。而物理学科跟语文、数学、英语、体育、德育等多个学科都有一定的关联，提高物理教师跨学科意识与能力以后，就能够显著增强多个学科的交融发展，增强初中教育学科融合教育的整体进程。

（3）推动双师型教师建设

初中物理教师跨学科意识与能力培养也有助于推动双师型教师建设。当前我国很多初中物理教师都具有较强的理论教学能力，但是在实践教育方面存在较多不足，导致物理实验等实践课很难取得预期效果。而通过培育物理教师的跨学科意识与能力，就可以显著增强物理教师对实践教学的认知水平，并增强他们的实操能力，最终可以有效增强教师的实践教学水平，加快初中物理双师型教师建设。

2.初中物理教师跨学科意识与能力不足的原因

（1）没有形成跨学科教育课程观念

当前较多初中物理教师虽然已经认识到了跨学科教学模式的重要性，但是在平时教学的时候并没有形成跨学科教育的课程观念，这也导致跨学科教育模式在具体推行的时候变成了一种口号，很难实现预期的教学效果。之所以出现这种情况，主要是因为较多初中物理教师依然受到传统教育理念的束缚，教育思想不灵活，在推行跨学科教育模式的时候也不积极，很难取得预期的教育效果。

（2）忽视了教学中的跨学科问题

目前，较多初中物理教师在开展学科教学的时候，忽视了课本教材中的跨学科问题。事实上，初中物理教材中有很多知识点都跟其他学科有关，可以顺势渗透其他学科内容，形成跨学科教学活动。但是部分物理教师对这些内容并不敏感，没有掌握跨学科教学的有效方式，导致他们在跨学科教学的时候表现得比较迷茫，最终也就使跨学科教育模式在实践推行的时候遭遇了较多阻碍。

（3）跨学科素养提升比较被动

结合初中物理教师的职业发展现状来看，较多教师在跨学科素养提升方面都呈现出较为显著的被动态势。即教师在课下时间里并没有主动提高自身跨学科素养的意识，导致自身在这方面的能力难以得到潜移默化的提升。事实上，初中物理教师的生活环境中有很多提高跨学科意识的机会，但部分教师并没有在生活中较好地把握这些的机会，导致他们的跨学科素养提升速度非常缓慢。

（4）没有组织跨学科培训

目前我国较多初中学校都没有组织物理教师参与专门的跨学科教育培训活动，使得教师的跨学科意识与能力培养工作处于散乱化状态。对于初中学校来说，跨学科教育模式已经成为学校教育的重要战略举措，单靠教师自觉学习行为是很难取得预期效果的。而学校在这方面的投入不足，也导致较多物理教师都无法在参与教学的时候得到较好的锤炼，也就很难提高他们的跨学科教学能力。

（5）缺乏必要的激励机制

部分初中学校在培育物理教师跨学科意识与能力的时候，也缺乏必要的激励机制。对整个教育培训活动来说，如果能够激发物理教师的内源动力，就能够显著提升他们参与培训活动的积极性，起到事半功倍的效果。但目前很多学校并没有在这方面制定专门的激励机制，也就很难调动教师的主观能动性，应该在后续时间里引起充分重视，并进行针对性的改善与调整。

3.初中物理教师跨学科意识与能力的培养策略

（1）构建跨学科教育的课程观念

在新时代背景下，跨学科教育已经成了初中教育体系的重要战略举措，应该引起每一位教师的充分重视。物理学科的跨学科内容更加广泛，具有更加显著的跨学科教育优势。因此初中物理教师一定要把握好这些优势，构建完善的跨学科教育课程观念。在此过程中，教师可以通过教与学两个层面逐步建立新型跨学科课程观念。在“教”的方面，教师需要适当弱化自身的教师身份，成为学生学习学科知识的伙伴，引导学生探索跨学科知识内容，将跨学科的科学态度、逻辑思维、科学责任等要素逐步传达给学生。在“学”方面，教师需要多站在学生角度思考跨学科教学模式的细节内容，探索跨学科教学的最优呈现方式，并试着揣摩学生的学习心理。通过这些方式，教师可以积极转变学科教学思维，锤炼自身的跨学科意识能力。例如，在初中物理八年级“运动的世界”教学中，教师就应该逐步构建跨学科教育的课程观念。在“教”的层面，教师应该先明确本章节内容所蕴含的跨学科知识。“运动的世界”的跨学科内容非常丰富，不仅仅有数学學科的公式计算等内容，还有世界万物一直处于运动中的人文哲学思想。因此教师需要先挖掘这些跨学科知识，提升自身的跨学科素养，才能够在后续教学中引导学生进行调整。在“学”的层面，教师要成为学生的学习伙伴，带领他们一起探索学科中蕴含的数学知识和人文思想，降低他们学习物理学科知识的难度。

（2）关注物理教学中的跨学科问题

初中物理教师在学科教学过程中，一定要充分重视跨学科元素。特别是在面对包含跨学科元素的物理题目时，不能将其看成“冷考点”和“非常规题”，应该充分重视这类题目。教师在教学活动中起着非常重要的主导作用，只有教师率先提高自身的跨学科意识能力，才能够逐步带动学生立足于跨学科角度思考物理学科问题，学会使用多元知识解答这些问题。因此物理教师在遇到跨学科问题的时候，一定要引起充分重视，并带领学生一起探索与挖掘这类题目中的跨学科元素，在提高自身跨学科素养的同时，促使学生正确理解跨学科理念，为学生的未来学习打下基础。在初中物理八年级“多彩的光”教学中，教师就应该充分关注的跨学科问题，并使用多元知识解答这些问题，提高学科教学水平。“多彩的光”知识点比较集中，主要有光的反射、光的折射、平面成像、凸透镜成像等，涉及的跨学科知识也非常多。在课堂教学中，教师可以引入数学几何的相似三角形、全等三角形、轴对称等内容进行学科知识的讲解。在练习关于凸透镜成像题目的时候，也可以通过相似三角形进行解读，使题目更加简单。在讲解眼睛与凸透镜成像关系的时候，教师可以引入仿生学的相关知识，加快学生对这些知识的掌握。

（3）在生活中提高跨学科素养

初中物理教师应该积极在生活中提高跨学科素养，提高自身在学科教学过程中的自信度。初中物理学科的很多知识点都跟生活环境有关，较多章节都引用了生活中的常见现象和趣味问题，教师在平时的时候也应该加强探索这些生活问题，同时思考这类问题中蕴含的跨学科内容。在跨学科教学模式中，教师需要切实提高自身的实践教学能力和动手操作能力，使学生可以立足于实践教学活动深层次感知跨学科内容。因此教師在学科教学过程中也要结合自身的生活经验进行深入剖析，探索生活中常见的物理现象与问题，将跨学科意识延伸到生活环境中，使其成为自己的潜意识行为，最终实现自身跨学科意识能力的潜移默化提升。在初中物理九年级“走进信息时代”教学中，教师可以关注生活中信息技术的应用以及发展历史，在课堂教学中融入跨学科知识，提高自身的跨学科意识能力。比如，在课堂教学的时候，教师可以考虑融入人工智能等跨学科内容，让学生充分感知信息时代的快速发展。特别是在当前5G时代到来以后，万物互联即将实现，给人工智能设备的研发与应用提供了较好的环境。在课堂环境中，教师可以让学生发散思维，谈谈自己设想中的人工智能世界，提高跨学科教育的最终效果。

（4）组织开展跨学科培训

初中物理教师跨学科意识能力的提升，单靠教师个人是很难取得较好效果的，学校也应该引起充分重视，积极开展一些跨学科培训教育活动。在具体组织开展培训教育活动的时候，学校应该推动方式方法的创新。一方面，学校可以通过集中培训的方式，引导初中物理教师系统性了解跨学科教育模式，并且显著提高教师在这方面的能力素养。另一方面，学校可以引导各个教师积极进行教研交流，可以考虑采取相互听课等方式，分享各自在跨学科教学方面的实践技能，并通过听课来评价对方在跨学科教学中的不足，实现跨学科能力的综合提升。例如，在初中物理八年级“力与运动”教学中，学校就可以组织教师相互听课，分享本章节的跨学科教学经验。“力与运动”章节教学中需要学生具有较强的数形结合思想，可以提取题干信息绘制各个力的示意图，同时要使用数学知识进行力的分解。教师在听课的时候，也要重点观察授课教师在这方面的教学解读，记录其在教学中的闪光点，同时要明确授课教师的不足之处，在课下时间里相互交流，共同提高跨学科意识与能力。除此之外，学校也要注意定期组织物理教师参与集中培训活动，进一步锤炼教师的跨学科教学能力。

（5）构建完善的激励机制

学校在培育初中物理教师跨学科意识能力的时候，也应该构建完善的激励机制，充分调动物理教师的内源动力，提高他们提升自身跨学科意识能力的积极性。在此过程中，学校可以考虑做好初中物理教师的激励需求调研工作，明确教师最需要的激励元素，并结合实际情况将其融入激励体系中。在具体实施激励机制的时候，学校也要保证制度内容的公平合理性，使各个物理教师都可以对激励体系具有较为显著的正面感知效果。这样，初中物理教师的跨学科意识能力才可以在日常教学中得到较好的提升，进而在教学中提高学生的综合学科素养。比如，初中学校可以在充分调研物理教师激励需求的基础上，提供薪酬、荣誉、培训、晋升等多种类型的激励内容，在结合初中物理教师跨学科意识与能力的具体情况，设计激励的标准。在具体评价教师跨学科意识与能力的时候，不仅仅要考量教师的教学成果，还要立足于学生端，让学生对教师的跨学科教学水平进行评价，再配合教师自评、教师互评等多种方式，充分提高整个过程的公平性，使激励体系可以发挥预期效果。

总之，在初中物理学科教学过程中，跨学科教育模式已经成为主流，同时也是学科教学创新的重要途径。初中物理教师应该充分意识到跨学科能力的重要性，并在课下时间里积极跟其他教师进行交流互动，分享跨学科能力提升的经验。学校平时也应该组织教师开展跨学科培训活动，并完善相应的激励措施，提高物理教师提升跨学科能力的积极性。

参考文献

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