试析幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

吴淑容

摘 要：在幼儿园户外自主游戏的设计和规划中，教师的指导发挥着重要的作用，教师合理干预幼儿户外自主游戏活动的情况，能提高游戏活动的效率和功能，使幼儿园教育工作高效化开展。本文从幼儿园户外自主游戏活动入手，对教师指导策略进行了系统的探究，旨在能借助教师的指导实现对户外自主游戏活动的全面优化，使游戏教育的功能和价值得到充分的彰显。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；教师指导

【中图分类号】G614          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0008-04

在改革幼儿园教育工作的过程中，基于幼儿参与户外自主游戏活动的情况实施积极的教育和指导，能使幼儿始终保持积极的游戏状态，能启发幼儿在游戏中主动的锻炼、主动的思考，从而为幼儿创造良好的成长环境，切实展现户外自主游戏的价值和功能。因此，新时期在对幼儿教育进行创新开发的过程中，应该深化对户外自主游戏活动的重视，并在活动中观察幼儿的游戏状态，适当地融入教师的指导，使游戏活动的价值得到充分的提升，为幼儿教育工作的科学开展和系统创新创造良好的条件。

1.幼儿园户外自主游戏中教师指导的特点

在幼儿园开展户外自主游戏活动的过程中，教师的指导能产生巨大的作用，使活动的综合效能得到充分的彰显。具体分析，教师在开展户外自主游戏活动的情况下，教师的指导能表现出以下特色。其一，教师的指导具有针对性，即教师会认真观察游戏活动中幼儿的行为状态、情绪状态等，提供针对性的教育和指导，在个性化的引导和带动下引发幼儿对自身行为的反思，使活动能顺利推进。其二，教师的指导具有全过程性，即教师会从游戏活动的设计到评价环节，提供全过程性的指导，能将教育指导融入幼儿园户外自主游戏教育的方方面面，真正为幼儿创造良好的成长环境，可以产生对幼儿的积极影响和带动作用，在各环节幼儿教育指导有机融合和游戏化教育指导针对性推进的基础上，提高教育指导的有效性，维护幼儿全面发展。其三，教师指导的随机性。在幼儿园游戏化教学活动中会有意识地认真观察幼儿参与户外自主游戏活动的状态和表现，然后根据幼儿的游戏活动状态、幼儿的行为选择，随机性、灵活性地对幼儿实施针对性的指导，在教师的指导和干预下，使幼儿发挥主观能动性，在户外自主性游戏活动中，发表自己的意见和看法，从而提升教师指导工作的综合效果。

2.幼儿园户外自主游戏中教师的指导作用

在开展幼儿园教育的过程中，户外自主游戏是比较重要的构成元素，而要想发挥户外自主游戏的价值和功能，就要强化教师的指导作用，全面促进游戏活动的高效化开展，使教育工作的价值得到充分彰显。具体分析，充分彰显教师的干预和指导作用，能展现出以下几个方面的作用。首先，能引发幼儿主动思考。幼儿的思想发展还不够成熟，在参与户外自主游戏的过程中可能会出现活动过于随意的情况，无法保障活动的高效能实施。而在开展户外自主游戏活动的过程中，发挥教师的指导作用，能通过教师的有效指导和干预，让幼儿能按照游戏活动的流程参与到游戏互动中，也会在游戏中鼓励幼儿为了完成任务主动的思考和交流，从而锻炼幼儿的思维能力，使幼儿养成遇到问题主动思考和主动探索的习惯，提高幼儿教育工作的综合效果。其次，能激发幼儿的户外自主游戏兴趣。幼儿园在组织开展户外自主游戏活动的情况下，发挥教师的指导和干预作用，能形成个性化的教育指导空间，使幼儿参与活动的兴趣得到充分激发。具体而言，在游戏活动中，教师会有意识地结合幼儿参与活动的情况制定干预策略，会重点根据幼儿的思维发展状态，适当地融入指导活动，使幼儿在户外自主游戏中能始终高度集中注意力，能产生对活动的浓郁兴趣，从而有效激发幼儿的游戏活动积极性，保障活动高效化发展。最后，能营造和谐的活动氛围。在积极开展幼儿园户外自主游戏的过程中，教师适当地开展教育指导工作，能根据幼儿的活动状态对他们实施积极的指导，有意识地鼓励幼儿参与到互动沟通和交流活动中，能在户外自主游戏环节形成比较和谐的活动氛围，从而使幼儿在参与游戏的互动交流中获得积极的体验，能深化对户外自主游戏活动的理解和認识，从而有效促进幼儿的身心健康发展和成长，使幼儿在和谐的互动氛围中提高自身社会适应能力。

3.幼儿园户外自主游戏中教师指导优化策略

对于幼儿园户外自主游戏活动而言，教师的科学指导能增强活动的有效性，可以使游戏活动的价值和效能得到充分的彰显。因此，教师应该重点结合幼儿的成长状态以及活动的现实需求，对指导策略进行明确，有效彰显教师的指导和干预价值，保障游戏活动的高效化开展。下面就对户外自主游戏中教师的指导策略进行细化的分析。

（1）强化外部影响，提高游戏活动效果

对幼儿园户外自主游戏活动的设计和开展而言，教师应该在游戏中结合活动的组织实施情况，适当地利用环境因素、材料因素和情境因素，为幼儿创设能形成环境教育和外部教育影响的活动空间，使户外自主游戏的教师干预价值得到进一步彰显，从而提高活动的有效性，使幼儿教育工作的效能得到系统发挥。在活动的设计和规划环节，教师为了能强化环境教育和外部教育的功能，就应该系统针对户外自主游戏的组织实施情况进行细化的分析和解读，并尝试根据活动的特色和组织实施的情况，营造活动氛围，使幼儿园教育工作的效果得到充分的提升。

例如，为了能吸引幼儿参与到自主体育游戏活动中，教师就可以筛选“户外娃娃家游戏”的游戏作为活动素材，并且基于“户外娃娃家游戏”游戏活动的现实需求，教师在活动环境的设计方面，可以选择在活动区绘制开放化的娃娃家游戏环境，在在户外环境中可以适当地摆放一些简单的趣味卡通形象玩偶，吸引幼儿的目光，激发幼儿参与“户外娃娃家游戏”的热情。同时，在活动材料的投放环节，教师可以结合不同年龄段孩子的特点和认知规律，为他们投放基础性的材料或者半成品材料，让幼儿能在环境的启发和材料的吸引作用下，能按照教师的预期参与到“户外娃娃家游戏”自主游戏实践中，从而保障活动的价值得到充分彰显，切实提高幼儿园教育指导的综合效果。

（2）重视观察鼓励，制定个性化指导方案

教师要想在户外自主游戏活动中发挥应有的价值和作用，带动幼儿参与到活动实践中，应该在组织幼儿参与活动的情况下，认真观察和分析幼儿在活动中的行为，对幼儿的个性化成长状态做出比较准确的判断，从而提高教师指导的有效性，使户外自主游戏活动能带动幼儿学习和成长，形成良好的教育指导成效。同时，在对幼儿实施环境教育指导的过程中，教师要认真观察幼儿的行为表现，参与户外活动方面的具体行为选择，然后将现行教育指导作为基础，适当融入个性化的教育指导方案，及通过为幼儿分享趣味教育小故事、组织幼儿参与集体性的商讨活动，形成社会化的教育组织模式，引发幼儿对课程内容的思考和探究，有效提升幼儿教育工作的综合质量。

例如，在组织幼儿参与“快乐野战营”户外自主游戏活动的过程中，教师就可以按照游戏的规则和游戏的要求将所在活动区域划定为“野战训练区”，然后模拟《地道战》类动画片中的游戏规则，设计“快乐野战营”的和户外自主有序规则，让幼儿自主参与到没化妆、爬行网络、爬梯子、走平衡桥、钻隧道网、滚滚轮胎等不同的游戏项目中。此时，教师要认真观察幼儿在活动中的表现，尊重幼儿活动中的自主性，并且可以通过与幼儿的互动交流，鼓励他们对活动的实施提出建议和看法，采纳幼儿的建议对活动进行完善。在此过程中，教师就能鼓励幼儿在户外自主游戏活动中主动思考和主动探索，可以更好地锻炼幼儿的思维能力，全面提高活动的有效性，使幼儿园教育工作的价值和效能得到充分的彰显。这样通过教师的细致观察和积极鼓励指导，就能形成民主化的游戏活动环境，可以让幼儿在参与活动的过程中大胆想象，获得积极的体验，产生对游戏活动的个性化理解和认识，从而真正发挥教师指导的作用，使幼儿园教育活动的质量和效果得到显著提升。

（3）及时介入指导，营造和谐互动氛围

幼儿的思想发展和心理发展还不够成熟，在组织他们参与户外自主游戏活动的情况下，如果教师没有及时地对他们实施教育和指导，就可能会造成幼儿在活动中遇到诸多的问题，甚至出现矛盾冲突的情况，严重影响户外自主游戏活动的组织实施成效。因此，教师在教学指导中要注意结合幼儿参与户外自主游戏活动的实际情况，及时提供介入指导，帮助幼儿攻克游戏活动的难关，有效引导幼儿在活动中协调同伴关系，从而使自主游戏活动的效果得到显著的改善和提升。这样就能发挥教师教育指导的重要价值，全面凸显幼儿园户外自主性游戏活动的指导和干预效果，还能通过环境创设和材料摆放，吸引幼儿的游戏化活动目标，使幼儿能在环境中主动地学习、思考和探究，能在自主性的选择基础上，参与到课外游戏活动中，切实凸显幼儿园教育指导活动的价值，全面提升幼儿教育工作的综合有效性，为幼儿园户外自主游戏活动的科学设计和规划奠定坚实的基础。

例如，教师在带领幼儿参与“户外创意自主绘画”游戏活动的过程中，就可以根据幼儿的表现和幼儿之间的互动情况，及时融入干预指导。具体分析，在一次活动中，教师在认真观察幼儿活动状态的情况下，发现一组4个小朋友正在创意绘画互动区的幼儿园外墙张贴的贴纸上进行绘画，他们几个绘画的主题是趣味的大自然，而另外有一个小朋友也想要加入，但是其他小朋友不同意他突然参加，此时这个没有参与进去的小朋友一下子撕掉外墙上的贴纸，不让其他的小朋友继续游戏。教师在发现幼儿之间的矛盾冲突并且预判幼儿无法对矛盾冲突进行自主性的处理后，就应该及时提供介入和指导。教师可以通过融入游戏活动的方式，以“小画家”的身份参与其中，询问原来玩游戏的4个小朋友，“小朋友们，你们绘画的是什么呀？你们需要不需要一个在地面上绘制小草的同伴呢？你们还有那么多的东西没有画上呢，我和这个小朋友也是小画家，我们可以帮助你们共同完成任务哦。”通过教师的干预和指导，幼儿会先接受想要参加游戏小朋友的“小画家”身份，在绘画需求下会允许教师和幼儿一同参与不同户外绘画板块的绘画，然后继续游戏活动。在此过程中，教师发现幼儿出现矛盾冲突的情况下，准确地把握教师干预指导的时机和方式，能够以平等的身份参与到活动中，可以缓解幼儿之间情绪对立的问题，避免参与者的尴尬，也能提高原有游戲幼儿对新成员的接受度，从而使游戏得以继续实施。

（4）适当支持帮助，调动幼儿参与积极性

教师在设计户外自主游戏活动的过程中，要想提高幼儿参与活动的效果，为幼儿提供比较科学合理的教育指导，在游戏活动的具体环节就应该适当地从情感激发和行为指导的方式，提供有效的支持和帮助，充分调动幼儿参与活动的积极性，使他们在游戏活动中能获得积极的情感体验和活动体验，充分展现户外自主游戏活动的价值。从情感层面上看，教师要在活动前认真分析每个幼儿的性格特点、身心发展情况、兴趣爱好情况，并尊重幼儿在活动中的差异化表现，在幼儿遇到游戏障碍的情况下为他们提供情感层面的支持，带动幼儿主动解决问题，形成和谐的游戏氛围。从行为指导层面进行分析，教师应该根据幼儿参与户外自主游戏活动的情况为幼儿提供一定的行动支持，使幼儿能更好地在活动中展现个人才能，增强游戏活动体验，从而保障游戏活动的积极性和有效性得到不断提升。

例如，在组织幼儿参与“沙土乐园”户外自主游戏的情况下，教师就经常会发现一些脾气比较急躁的孩子，在活动中遇到麻烦的情况下，经常会暴躁地发火，甚至会摔打活动的材料，与其他正在玩游戏的孩子产生冲突。此时，教师要通过适当的指导和帮助，让幼儿能主动尝试控制自己的情绪，独立思考自己的错误，潜移默化地提升他们的清晰控制能力，还要注意安抚其他幼儿的情绪，确保活动稳定有序开展。而针对活动中比较胆小、不愿意主动表现、不愿意参与活动交流的小朋友，教师在教学指导活动中，可以适当融入鼓励性的评价，激发他们参与游戏活动的成就感和自信心，满足他们的精神需求，从而更好地提升游戏活动的效果。这样通过教师的适当支持和帮助，就能更好地调动不同类型小朋友参与户外自主游戏活动的积极性，让幼儿能在活动中获得积极的游戏体验，使幼儿园户外自主游戏活动实现高效化发展的目标。

（5）细化游戏分析，生成全过程细节指导

教师在组织幼儿参与户外自主性游戏活动的过程中，应该注意针对游戏活动的细节进行细化分析，通过认真观察幼儿参与活动的基本情况，对幼儿实施相应的细节指导，使教师的指导能渗透于户外游戏活动的全过程，能引发幼儿对户外自主游戏活动的思考，但是不要过多地干预幼儿参与户外自主游戏活动的情况，使教师的指导效能充分地得到彰显。教师在游戏化指导中应该鼓励幼儿参与游戏，并引导他们正确地玩游戏，避免不良行为和危险行为。同时，教师应该给幼儿留有自由活动的空间，在必要的时候再提供指导和支持，让幼儿有更多的自主性。

例如，教师可以结合时代背景以及幼儿感兴趣的生活元素，设计“扮演快递小哥”的户外自主游戏活动。此游戏的目的是“通过模拟快递员送快递的工作流程，让幼儿感受到自己的劳动和付出的价值，提高他们的自信心和责任感。”在游戏活动中，教师可以先设定游戏规则，即“①将游戏区域分为快递点和收货点，设立快递柜和收货柜；②每个幼儿可以抽取一张快递单，上面有收货人的姓名和地址信息；③幼儿根据快递单上的信息，到快递柜中找到对应的包裹；④幼儿手持包裹，到收货地点将其送到收货人员手上，此时幼儿需要自主与收货人员沟通，独立想办法完成收货人员提出的要求；⑤每送完一个包裹，幼儿可以获得一个小红花，当获得足够的小红花后，可以换取小奖品”。在此游戏活动中，为了体现游戏的自主性，教师可以引导幼儿自主地与“收货人员”进行沟通和交流，并且为了能得到收货人员的五星好评，幼儿可以在送快递的过程中附加其他的服务内容，进而通过自主性的活动参与和体验，体验送快递的整个流程。在此类幼儿园户外自主游戏活动中，教师要全过程地对幼儿实施相应的指导，即在游戏开始前，教师应该详细解释游戏规则，确保幼儿能够理解每一步的游戏玩法，避免混淆和错误操作，让幼儿明确自主性游戏的要点，了解如何通过对游戏的自主规划取得更好的游戏成绩；在游戏活动中，教师应该告诉孩子们要注意安全，避免跑得太快和摔倒，同时避免将包裹或者快递单弄丢。同时，教师可以根据幼儿的实际情况，安排幼儿组成小组，让幼儿在互相协作中完成任务，增强幼儿的团队协作和互助精神；在游戏总结评价环节，教师应该鼓励幼儿在游戏中付出，通过奖励小红花来激励他们，让他们对自己的表现保持评价意识，并从游戏中获得成就感和自信心。同时，在个性化的指导中，教师应该积极发现每个孩子的独特性格及才能，激發他们积极参与游戏，并引导幼儿选择合适的方法解决游戏过程中遇到的一个个难题，同时倡导幼儿正面竞争，让幼儿在游戏中塑造出积极向上的性格特点。这样就能通过全过程的渗透和指导，使幼儿在自主户外游戏中获得良好的游戏感悟和体验，幼儿园户外自主游戏活动的实践应用价值也能得到充分彰显，有助于促进幼儿游戏素养的高效化培养。

4.结语

综上所述，在对幼儿园教育活动进行改革创新的过程中，科学地设计户外自主游戏活动，在活动中对教师实施积极有效的教育指导，能引导幼儿在游戏活动中不断发现个人潜能，不断参与系统化的探索和实践，从而促使幼儿园游戏教育的价值和效能得到充分的彰显。鉴于此，新时期在改革幼儿园户外自主游戏活动的过程中，应该重点针对教师的指导策略进行细化分析，将隐性指导和教师系统干预融合，提升教师指导的有效性，使幼儿园户外自主游戏活动高效化开展，支持幼儿园教育工作的科学发展和系统创新。

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