小学生课外阅读兴趣培养之我见

王英

摘要：《语文课程标准》指出：阅读教学要“激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。但现在多数小学生由于受社会大环境的影响，不喜欢课外阅读，更没有自觉阅读的习惯。针对这一问题，本文就如何培养小学生课外阅读兴趣，谈谈自己的看法。

关键词：课外阅读；阅读兴趣；策略

策略一、激发学生的阅读兴趣，从阅读自己喜欢的书开始，创造亲近书的机会。

很多学校的教室里都建起了图书角，尽管书还是蛮多的，但是对学生仍然没有多大的吸引力，为什么呢？原因就在于这些书是我们老师定义的“正书”，图书角里“闲书”太少，而对于少年儿童来说，他们的阅读兴趣更能从“闲书”中激发。漫画、儿童文学、动物题材小说、童话故事、绘本、科幻与神话故事等方面的书籍，在激发学生自由阅读方面起着极为重要的作用，而这正是我们的班级图书角最欠缺的东西。我们认为，只要思想健康、具有知识性、趣味性的书籍都可以阅读。要让学生爱上阅读，必须从阅读自己喜欢的书目开始，才能让孩子有更多亲近书籍的机会。

策略二、激发学生的阅读兴趣，要创设良好的读书环境。

给学生创设良好的读书环境，帮助学生尽快驶上读书的轨道。一是要建设环境优美，书香浓郁的校园文化环境。二是要建立温馨和谐的班级文化。教室的墙壁张贴关于读书的名言，如“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”“书籍是人类进步的阶梯”等。教室里创立“图书角”，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时进行自由的阅读。三是营造良好的家庭读书氛围。尽量给孩子布置一个独立、安静的阅读空间，家长注重言传身教，陪着孩子一起静心读书，看完以后可以和孩子聊聊书中的情节、人物和道理。

策略三、激发学生的阅读兴趣，要注重培养阅读的习惯，教给学生课外阅读的方法。

“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在课外阅读的指导中，要教会学生怎样挑选适合自己阅读的书籍、怎样进行阅读、怎样查阅资料、怎样制作读书卡片、怎样写读书笔记等等。这样，教给学生阅读的方法，就等于交给了他们打开知识宝库大门的金钥匙。（1）阅读方法的选择。选读。当我们拿到一些资料时，根据我们的需要，有针对性选择阅读有关的知识，以便学有所用。精读。当我们读一本书，书里的情节生动或自己感兴趣的部分，老师可利用这些作品作为依据，指导学生全身心地投入，调动学生的多种感观来读。如：学生在读《爱的教育》这本书时，很多学生被这本书中内容所感动。因此，在指导学生读的时候可以联系自己的生活进行沉浸式阅读体验。泛读，指的是快速的阅读，可以开阔学生的视野，增长学生的知识。在学生拿到一本书的时候，指导学生在阅读作品可以前先看看书籍的封面，再阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，当了解了书的写作背景、作者情况写作目的和大致指导内容后，再来确定这本书该用哪种阅读方法来读。（2）查阅工具书。在阅读过程中，遇到不认识的字或者不理解的词语，可以通过查阅字典，扫除字词障碍，加深对内容的理解。（3）指导学生做读书笔记。学生在读书时，伴随着积极地思考，引导学生在感触深的地方写上批注；遇到优美的词句、片段及时地勾画，以便摘抄；鼓励学生读完一篇文章或者一本书后把自己的体会用文字记录下来，培养学生养成做读书笔记的习惯。长期坚持下去，就会养成“不动笔墨不读书的习惯”。

策略四、开展丰富多彩的阅读体验活动，多种形式吸引和鼓励学生阅读。

近些年来，笔者所在学校在加强学生课外阅读方面作了大量的有益尝试。学校建立了图书室，丰富了收藏的图书，完善了图书借阅制度。各班建立了图书角，共享阅读资源。每天利用早读和午读时间开展课内和课外阅读实践。学校还把每年4月定為读书月，开展系列活动。如制作读书卡，开展专题读书活动，写读书笔记，主题征文，开展读书汇报表演活动，评选书香班级，书香家庭等，一个月时间里成了学生展示阅读成果的大舞台。班上也搞了不少的阅读体验活动。比如：师生共读一本名著，每周一次的“听老师讲故事”，每月的故事会，读书心得交流会，还举办阅读手抄小报比赛，讲故事比赛、课本剧表演、记者招待会、读书交流会等等，还设立阅读摘抄奖，读书笔记奖，写作明星奖，设立阅读博士奖等等这些活动孩子们还是比较喜欢的，在培养学生阅读兴趣上是有效果的。

策略五、激发学生的阅读兴趣，要给学生提供充足的阅读时间。

目前，我校用于自由阅读的时间有早读20分钟，午读的20分钟，每周有一节课外阅读指导课，尽管如此也还是很不够的。学校积极提倡下午放学后半小时自由阅读和给家长推荐睡前阅读时间或者周末亲子共读。同时学校积极开发校本课程，每周三下午课外兴趣课程中，开设开心阅读、故事会、国学经典等有关阅读的兴趣小组有10余个。让学生有大量的阅读时间，读自己感兴趣的书籍。

策略六、推荐适合学生阅读的好书。

什么样的书适合学生阅读呢？低年级学生阅读能力较低，可以选择内容浅显、图文并茂的短小读物，如绘本、童话、漫画等；中年级学生初步掌握了一定的阅读技能，不仅对动植物世界感兴趣，而且对英雄、名人、历史故事感兴趣，应多向他们推荐这类书；高年级学生阅读兴趣更加广泛，求知欲更加旺盛，个人的独特兴趣也表现出来了，这时可多向学生推荐阅读书目，让他们根据自己的阅读兴趣选择适合自己阅读的书籍。

总之，要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读兴趣入手，从抓学生的阅读量入手，从抓学生的阅读方法入手，使学生在课余能自主地、积极地选择有益的读物进行有效的阅读实践，喜欢阅读，并掌握一定的阅读方法，形成一定的阅读能力，从而提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]《语文课程标准》：2022年版

[2]《阅读的力量》：2012年新疆青少年出版社出版，作者：斯蒂芬.克拉生（美）

[3]《爱的教育》：埃迪蒙托.德.亚米契斯（意大利）