“双减”背景下小学语文校本作业的创新设计

唐天山

摘  要：优质的校本作业设计是提高学生学习质量和综合应用知识能力的关键因素。同时，有效的作业设计和布置应用是实现课程教学目标的保障。但是，从当前的语文作业设计情况来看，教师还是习惯借助教材的课后作业及相关试卷的练习来达到预期的目的，而这种机械化的作业模式无法充分调动学生学习的积极性。为了改变这种状况，助力“双减”政策的落实，教师可以从校本作业的设计入手，对校本作业设计应遵循的原则及创新的设计两方面进行思考，以此达到锻炼和培养学生学习能力，提高语文学科教学效率的目的。

关键词：“双减”政策；小学语文；校本作业

校本作业是教材中习题的延续和补充，是为了提高学生的知识应用能力。有效的校本作业设计也有助于“双减”政策的落实。但是，在以往的校本作业设计中缺少对新课程理念的渗透，不利于学生综合语文素养的提升。在“双减”政策下，教师要转变校本作业的设计理念，基于学生的发展需求，创新校本作业设计以提高语文课程的教学质量，同时，为学生语文素养的提升和综合应用知识能力的形成打好基础。

一、小学语文校本作业创新设计遵循的原则

为了落实“双减”政策，小学语文校本作业的创新设计应该遵循以下原则。

1. 主体性原则

以学生为教学活动的主体是作业设计中应该遵循和落实的原则。首先，教师应该转变作业设计是为了强化巩固，提高学习成绩的片面想法，要从锻炼学生的学习能力，促使学生获得全面发展的角度入手完善作业的设计；其次，教师应该从学生的学习兴趣入手，结合学生思维的最近发展区来设计能够凸显学生在教学活动中主体地位的作业。

2. 综合性原则

校本作业的创新设计是建立在单篇课文作业设计的基础上的，除了要帮助学生掌握基本的语文知识，更重要的是要提高学生的学习能力，发展学生的高阶思维。因此，在校本作业的设计中，教师要注重结合单元的主题、语文要素等设计综合性作业，使学生综合应用知识的能力可以在完成相关作业的过程中得以提高。

3. 科学性原则

教师应该结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的有关要求，以及学生的实际学习情况，设计内容正确、难度适中、结构合理、容量适当的作业，保障所设计的作业既能够助力教学目标的实现，又有助于学生对基础知识的掌握和相关能力的提升。

二、小学语文校本作业创新设计的应用

创新设计校本作业的目的是在学生掌握字、词、句等基础知识的前提下，进一步锻炼学生的学习能力，提高学生的知识应用能力。这类作业设计的最大特点就是立足教材，但又不局限于教材，使学生在理解文本内容的基础上形成综合应用知识的能力。本文以统编版《义务教育教科书·语文》五年级上册第六单元的单元作业设计为例，对如何设计出有助于“双减”政策落实的校本作业进行论述。

1. 单元整体信息

本单元的主题是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，包含了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，分别从不同的角度展示了父母的爱，使学生懂得珍惜亲情，学会感恩。对此，在创新设计校本作业时，教师要做好单元整体信息的思考，以确定作业设计的主题，明确作业设计的目的。而且，整个单元的主题非常明确，除了作业设计之外，预习课、新授课等都要将这一因素考虑进去，以最大化实现教学价值。

2. 单元设计目标

本单元的校本作业设计主要是为了锻炼和提高学生的文本理解能力和综合应用知识的能力，同时让学生在完成练习的过程中深化对“舐犊之情”的理解。对此，在本单元的校本作业设计中，教师要在单篇课文作业设计的基础上，从能力提升的角度入手，设计了基础型作业、拓展型作业、实践型作业这三类校本作业。

3. 单元设计方案

第1类：基础型作业。

结合文本内容，回答问题。

（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

这句话运用了_____修辞手法，对母亲的_____、

_____、_____进行了描写，塑造了一个_____母亲形象。

（2）老天不負苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。……但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……

这一自然段中描写了_____场景，姑爹小船让人亲切的原因_____。

（3） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》运用了_____

修辞手法，其中“精彩极了”代指的是_____，“糟糕透了”代指的是_____。

（4）在《父爱之舟》这篇文章中以     为主题，围绕着这个主题，介绍了_____ 、_____ 、_____ 、

_____、_____等几个场面。

（5）完成课文内容总结表，如表1所示。

[课文 主人公 讲述的内容 表达的感情 《慈母情深》 《父爱之舟》 《“精彩极了”和

“糟糕透了”》 ][表1  课文内容总结表]

【设计意图】这类基础型作业要比字、词、句考查类型的作业难度大一些，综合性也比较强，能锻炼学生的总结能力和理解能力，促进学生基础知识掌握。而且，这类作业需要学生结合上下文，基于对文章整体内容的理解来完成，有助于提高学生综合应用知识的能力。

评价标准：完全正确得五星；全部答出，且基础知识点全部答对，理解部分答对80%以上得四星；答出80%以上且全部答对得三星；未全能答出，且有错误得二星；正确率低于50%得一星。（评价标准可以依据实际情况进行调整。）

第2类：拓展型作业。

群文对比阅读：父爱无边（节选有删节）。

一个南方女孩曾对我讲过这么一件事。

女孩每天早晨上班时，都要去父亲的住处，并且坐下来陪父亲喝一杯茶。女孩的父亲每天都做上早点等着女儿，因为他不想让女儿不吃早餐就去上班。

在一个下雨的早晨，外面刮着冷风，女孩忘记定闹钟而睡过了头，来不及看望父亲。于是给父亲打了一個电话，并做了解释。

说完，女孩便骑上车上班了。车刚出家门拐弯处，女孩发现父亲在雨中独自站立，手里提着早点，如一座爱的丰碑耸立在那里。原来父亲为了让女孩能够吃上早点，一接完电话便赶了过来。

……

难怪我经常听人们这么说：父爱无边。

（1）填词。

（    ）父亲  （    ）雨中  （    ）守候

（2）每天早上上班的时候，女儿都会做什么？父亲又会为女儿做什么？说明了什么？

（3）女孩的父亲为什么要“孤零零”地站在雨中等女孩？

（4）同为描写“父爱”，《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《父爱无边》三篇文章之间有什么异同？分别从什么角度进行的阐述。

【设计意图】从群文阅读的角度向外拓展不仅能够丰富学生的阅读内容，丰富学生的阅读量，而且同为“亲情”主题下的文章引入可以帮助学生更好地理解亲情的价值，在对比阅读中升华学生的情感体验，为学生正确情感态度的形成打好基础。

评价标准：全部答对得五星；（1）（2）基础问题未能全部答对，（3）（4）全部答对得四星；（1）（2）基础问题全部答对，（3）（4）未能全部答对得三星；（1）（2）基础问题未能全部答对，（3）（4）也未能全部答对得两星；

只答对一题得一星。（评价标准可以依据实际情况进行调整。）

第3类：实践型作业。

（1）“说”话之道。

读一篇关于讲述母亲或父亲故事的文章，并复述。

（2）“百”字练笔。

写一篇关于“亲情”的小作文。

（3）“践”行之本。

为父母做一件事。

【设计意图】分别从说、写、做三个角度入手设计实践型作业。作业（1）的拓展性的阅读可以让学生从多角度感受到父母与子女之间的爱。作业（2）可以鼓励学生进行创意写作，通过读写结合的方式提高学生的语言组织能力。作业（3）让学生理论与实践相结合，通过实际行动感受亲情。

评价标准：三项作业全部完成得五星；完成两项作业得四星；完成一项作业得三星。（评价标准可以依据实际情况进行调整。）

4. 单元作业应用反思

这一单元作业的设计是以锻炼学生的知识运用能力为主，具体应用中呈现了良好的效果。但在实际实施的过程中也发现了一些问题。第一，评价标准层级设计不清楚。从这三类试题的评价标准来看，基础型作业的评价标准过于模糊，如80%的正确率是否合理，是否需要再细化等。而实践型作业的评价标准中没有考虑完成质量因素，总之，在后续的单元作业设计中要结合具体作业内容对评价标准进行细化。第二，在本单元的作业设计中缺少讨论环节，本单元的主题是“舐犊之情”，虽然在实践型作业设计中设计了“‘说话之道”的作业内容，但是也只是让学生讲故事，并没有为学生搭建起讨论“舐犊之情”的平台，或者说是没有为学生留出讨论的时间和空间。因此，在后续的作业设计中可以增加这部分内容。

除此之外，各环节的设计和应用都有需要注意的事项和内容。例如，在校本作业单元设计的过程中需要结合教学内容明确设计主题；作业设计的类型并不局限在基础型作业、拓展型作业、实践型作业这三类，教师要结合教学内容和学生的学习兴趣进行拓展和创新，以保障作业类型的多样化。总之，教师在实际的落实应用中要根据所要设计的作业内容等进行完善和调整，以保障各类作业都能得到有效应用，同时，为学生知识应用能力的提高打好基础。

校本作业设计不是一蹴而就的，教师应当注重总结，反思校本作业的应用效果。教师要在应用校本作业的过程中结合实际情况对校本作业的设计进行调整和优化，以此来保障这一流程应用效果的最大化实现。教师要结合学生的完成情况以及预期效果的达成情况进行总结、反思，为后续校本作业设计的完善提供依据。

三、结束语

在“双减”政策下，校本作业的创新设计要立足教材，要从学生的发展入手，并通过多类型的作业设计及应用提高学生的语文学习能力和知识应用能力，同时为学生语文素养的全面提高打好基础。

参考文献：

［1］张霄. 优化设计  创新教育：“双减”背景下小学语文单元作业设计要点［J］. 小学生（中旬刊），2022（9）.

［2］林秋芳. 优化小学语文作业设计的策略探究［J］.小学生作文辅导（上旬），2022（9）.

［3］马玉成.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计分析［J］. 求知导刊，2022（23）.