核心素养下初中英语阅读与写作有效结合教学探究

摘 要：阅读和写作能力欠佳是部分初中生在学习英语的过程中面临的主要问题，因此，初中英语教师要积极探索合理的教学方案，以有效培养学生的英语核心素养。而以读写结合的方式开展教学活动，能够有效促进学生能力的提升和教学目标的达成。文章分析了核心素养下，将初中英语阅读和写作教学结合的意义，并结合相应的教学案例，从增强师生互动、筛选优秀篇章、重视课外阅读、组织仿写练习以及开展实践活动五个方面提出了具体的教学策略。

关键词：核心素养；初中英语；读写结合；教学策略

作者简介：唐淑环（1977—），女，广西壮族自治区南宁市武鸣区城厢镇中心学校。

以读写结合的方式开展初中英语阅读和写作教学，能够有效促进教学效率的提升、教学目标的实现以及学生的全面发展。对此，教师要培养学生的兴趣，引导其主动参与学习活动。在开展阅读教学的过程中，教师要筛选好阅读材料，确保学生理解新知，为其后续开展写作练习打好基础。此外，教师要以阅读内容为基础，组织学生进行相应的写作练习，以此锻炼学生的阅读能力，同时促進其写作能力的提升，最终实现学生英语核心素养的发展。

一、核心素养下初中英语阅读和写作教学结合的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的英语教学过程中，教师更加关注学生对单词、语法等知识的掌握，因此会花费大量的时间进行理论知识讲解。在该种教学模式下，学生所处的位置相对被动，其学习的热情难以被激发出来。若以读写结合的模式开展教学活动，教师需要从学生的兴趣和实际水平出发，对教学内容和形式进行调整，将理论与实践相结合。这样才能充分突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到学习当中，有助于教学目标的实现。

（二）培养学生的文化品格

若要发展学生的英语核心素养，教师要培养学生的文化品格。在以读写结合的形式开展初中英语教学活动的过程中，教师以所讲授的知识内容为基础，组织学生阅读相关的文章，可以使学生了解丰富的科学知识、文化知识，提升其文化品格。

（三）提升学生的语言能力

在读写结合模式下的学习活动中，学生需要充分运用自身已经掌握的知识来学习和理解新知，并以此为基础将所学内容进行整合，而后完成阅读和写作训练。在这一过程中，学生能有效提升自己对文章的解读能力和对语言的应用能力，这对于其语言能力的提升有极大的益处［1］。

（四）锻炼学生的思维能力

学生在读写结合的过程中，需要对语篇内容进行深入解读和分析，并梳理主要内容，进而搭建自己的知识框架，这不仅能为其日后的学习打好基础，还能让学生的自主学习能力和思维能力得到锻炼，对其英语核心素养的发展有积极的意义。

二、核心素养下初中英语阅读和写作教学相结合的策略

（一）增强师生互动，营造良好的课堂氛围

浓厚的学习兴趣是助力学生长时间保持高效学习状态的重要保证，因此，初中英语教师在教学过程中要探索合适的教学方式，以激发学生的学习兴趣，为教学目标的实现提供基础保证。对此，教师可以以多元化的方式开展教学活动，在课堂教学中增强与学生的互动交流，营造良好的课堂氛围，让学生对所学的内容产生兴趣，使其以更加积极的状态参与到学习当中，最终实现能力的提升和发展。

例如，在讲授外研社版七年级英语上册Module 2 My family这一模块的知识时，教师可以在课堂导入环节，利用多媒体设备为学生展示一些学生与其家人的合影，为学生营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，使其主动参与到学习当中，为后续教学工作的开展打好基础。在此基础上，教师继续以教材内容为基础，并结合课前所展示的图片，为学生介绍people、grandfather、there be、have got等重点单词及短语。而后，教师要引导学生结合自己的全家福照片，运用在课堂中所学的知识，向全班同学介绍自己的家庭成员。这样能够让学生对课堂所学知识有更加深刻的印象。此外，教师还可以结合学生的介绍及全家福照片向学生提出相关的问题，如：Has Ann got an uncle？这样既能够保证学生保持良好的听课状态，还能使教师充分了解学生对所学知识的掌握情况。在基础的课堂教学环节结束后，教师要让学生结合教材中的语篇内容以及教师在课堂上的讲解，自主完成一篇作文来介绍自己的家庭成员。在写作的过程中，学生需要回顾课堂所学的重点内容，并以此为基础进行创作，这能够充分提升学生的学习效果。

总之，初中英语教师在以读写结合的模式开展教学活动的过程中，要做好教学形式的创新，并积极与学生展开互动交流，以激发学生的学习兴趣，使其主动参与到知识的学习当中，这对于学生阅读能力、思维能力和写作能力的提升有积极作用，有助于促进其核心素养的发展［2］。

（二）筛选优秀篇章，助力学生积累写作素材

积累写作素材是学生自主创作文章的基础保证，如果学生掌握了大量优质的写作素材，其创作的文章内容就会更加丰富，思想情感也会更加丰满。在传统的教学当中，为使学生写出较好的文章，在考试中获得高分，教师往往会在考试前带领学生特训，通过让学生背诵大量范文、模板的形式来实现对其写作能力的锻炼。尽管该种教学形式能够在短时间内让学生在考试中取得较好的成绩，但是从长远来看，难以有效促进学生写作能力的提升。对此，教师可以在日常教学中搜集与教材内容相关的文章并带领学生分析，以此来帮助学生积累丰富的写作素材，为其写作能力的提升打好基础。

例如，在讲授外研社版七年级英语下册Module 4 Life in the future这一模块的内容时，在课堂教学中，首先，教师要为学生讲解教材中的question、change、be able to等重点单词及短语，以及含有will的重点句型。然后，教师要让学生结合教材中的文章以及所掌握的知识展开对话练习，以此来加深学生对课堂所学内容的印象。至此，学生能够对文章内容有一定的了解，其阅读能力也得到了一定锻炼。最后，为助力学生取得更好的发展，教师可以借助多媒体设备为学生展示与“未来”这一主题相关的文章，并带领学生在课堂上展开深入探究。通过对教材内容的学习，学生基本能够对相关的知识有初步的了解，因此其在拓展阅读的过程中会相对轻松。需要注意的是，在带领学生研读相关文章的过程中，教师要做好对学生的引导，可以对文章内容进行讲解，也可以提出相关的问题引导学生思考，使学生掌握更多知识，助力其积累更多优质的写作素材，为其后续完成写作训练打好基础。

总之，为保证学生在分析文章的过程中有更大的收获，教师在选择关联文章时要细致、认真，在确定其与教材内容有联系的基础上，要保证其与学生的实际水平相符，以此助力学生真正掌握对自己学习和成长有益的内容，最终实现学生阅读和写作能力的同步提升。

（三）重视课外阅读，锻炼学生的思维能力

要促进初中生阅读和写作能力的提升，仅依靠课堂教学远远不够，初中英语教师在以读写结合的方式开展教学活动的过程中要认识到这一问题，并做好对学生的引导。在教学结束后，教师要鼓励学生以所学的内容为基础，自主阅读与之相关的文章，以此巩固课堂所学，丰富知识储备，实现思维能力的发展［3］。为保证整体的教学效果，教师可以向学生推荐相应的阅读内容，使学生在自主阅读的过程中方向更加明确，最终取得更大的收获。

例如，在讲授外研社版八年级英语上册Module 6 Animals in danger这一模块的内容时，教师在课堂教学中首先要带领学生分析教材中文章的内容，为其讲解其中的重點单词endanger、freeze和重点短语give one's life to等。然后，教师要引导学生自主分析文章，以此加深学生对重点内容的理解。最后，教师还要做好学生的思想引导工作，使其认识到保护野生动物、保护环境的重要意义。为激发学生的学习热情，提升其学习效果，在完成教材中文章内容的讲解后，教师可以为学生播放与濒危动物相关的科普视频，使学生对文章内容以及相关的思想有更加直观、深入的认识。在此基础上，教师要以所讲授的内容为基础，为学生推荐相关的阅读文本，让学生在课后自主阅读。为提升学生的阅读效果，教师要让其在自主阅读后，将自己的感想以英语文章的形式记录下来。如此，学生不仅能够了解更多与保护自然环境、保护野生动物等相关的知识，还能获得多方面能力的锻炼，有效促进自身进步和发展。

总之，在以读写结合的模式开展教学活动的过程中，教师要提高对课外阅读的重视程度，为学生推荐与所学内容相关的课外文本，帮助学生掌握理论知识，使其了解更多的相关知识，助力学生的思维能力和写作水平的提升以及核心素养的发展。

（四）组织仿写练习，帮助学生打好英语写作基础

初中阶段的学生掌握的知识内容相对有限，对部分句型、语法的应用也不够熟练，所以，其在写作过程中会出现知识应用不够合理或文章缺乏深度的问题。对此，教师可以带领学生进行仿写练习。在这一过程中，教师要先引导学生对所仿写的文章的内容、中心思想等进行深入分析，使学生明确写作的方向。在此基础上，教师再引导学生对所要仿写的文章进行深入研究，使其了解文章的写作思路、框架、优秀句型，为学生完成文章的仿写和创作打好基础。

例如，在讲授外研社版八年级英语下册Module 1 Feelings and impressions这一模块的内容时，教师要带领学生对教材中的文章进行深入研读，使学生掌握文章中的重点单词、重点短语以及重点语法。而后，教师要让学生了解作者想要表达的想法和感受。在此之后，教师要带领学生对文章的思路和结构进行分析。该课的课文内容是一篇书信，内容分为四个方面：首先是作者与寄件人的寒暄；其次是作者简单的自我介绍；再次是作者与寄件人就双方爱好展开的讨论，及作者对寄件人所提出问题的回答；最后是作者与寄件人的约定。经过分析，学生基本能够对文章的写作思路和方向有清晰的认识。而后，教师可以为学生预留充足的时间，让其参照课文仿写一篇书信。这样一来，学生不但可以对课文有深入的理解，其写作能力也可以得到锻炼和提升。

总之，在初中英语教学过程中，教师要积极带领学生对教材中的文章进行深入分析，并鼓励其仿写，使学生的阅读和写作能力能够得到充分锻炼和提升，这对于其核心素养的发展有积极的作用［4］。

（五）开展实践活动，推动学生全面进步

若要真正促进学生阅读和写作能力的同步提升，初中英语教师要为学生创造足够的实践机会，让其在实践过程中感知和应用所学。对此，教师可以组织学生开展作文比赛，先带领学生学习教材中的重点文章，再让学生以某一文章主题为中心完成一篇习作，在帮助学生理解所学的同时，锻炼其写作能力。

例如，在讲授外研社版九年级英语上册Module 8 Sports life这一模块的内容时，首先，教师要带领学生对教材中的文章展开分析，让其了解关于一般过去时的被动语态的语法知识，掌握memory、point、stand for等重点单词和短语。然后，教师要带领学生深入研究文章的主要内容和中心思想，并做好学生的思想引导工作，使其认识到体育锻炼对身心健康发展的重要意义。最后，教师要让学生以教材中的文章为基础进行创作，让其自主完成一篇习作，如介绍自己喜欢的体育明星，并阐述自己对于体育锻炼的看法。在学生完成写作后，教师可以开展文章评比大赛，在班级中展示学生的文章后，让全体学生进行不记名评价，并投票选出最优秀的文章。这样的实践活动不但可以激发学生的阅读和写作兴趣，还能帮助学生深入理解所学的内容，助力其英语综合能力的提升和核心素养的发展［5］。

三、总结

综上所述，初中英语教师要认识到阅读和写作教学之间的关联性，并采取合适的方式做好二者之间的融合，以此助力学生提升学习效果，使学生取得更好的发展。在教学过程中，教师要做好对学生的引导，使其养成在阅读过程中积累、在写作过程中反思的习惯，帮助学生不断积累知识，锻炼学生的能力，最终实现学生语言能力、思维品质、文化品格的同步发展。

［参考文献］

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