高职院校学前教育理论课程策略提升研究

刘宁

摘 要：学前教育在培养儿童综合能力和人格发展中起着至关重要的作用。高职院校作为学前教育人才的培养基地，负责培养具备专业知识和实践能力的学前教育专业人才。学前教育理论课程是学生学习学前教育知识和理论的重要环节，对于学生的专业素养和能力发展具有重要影响。基于此，文章分析目前高职院校学前教育理论课程教学存在问题，并从重塑学前教育理论课程体系、增强课程内容深度、加强“双师型”师资队伍建设等维度提出解决策略，希望为高职院校学前教育理论课程的提升提供有益的参考。

关键词：学前教育；信息化教学；校企合作

学前教育在培养儿童综合能力和人格发展中起着至关重要的作用。高职院校作为学前教育人才的培养基地，学前教育理论课程在其中扮演着重要的角色。然而，当前高职院校学前教育理论课程教学存在一些问题，如理论课程实践教学课时比例不足、课程内容深度不够以及教师综合素养不佳等。这些问题制约了学生的学习效果和实践能力的培养，也影响到了学前教育人才的质量。因此，有必要对高职院校学前教育理论课程进行提升研究，以促进教学质量的提高和学生能力的全面发展。

一、目前高职院校学前教育理论课程教学存在问题

（一）理论课程实践教学课时比例不足

学前教育是一门实践性较强的学科，仅仅依靠理论知识的传授学生难以深度掌握专业知识，但目前高职院校学前教育理论课程体系中过度注重理论知识的讲授，而忽视了实践环节的重要性。学生缺乏充分的实践机会，无法将理论知识与实际操作相结合，从而影响了学生的实践能力和应用能力的培养。

（二）课程内容深度不够

学前教育领域的理论知识在不断更新和发展，但部分高职院校的教材和课程设计未能及时跟进，导致学生掌握的理论知识水平有待提高。具体表现为：首先，教材的编写和更新不及时，无法覆盖学前教育理论的最新发展。部分教材可能停留在较为传统的理论框架中，未能紧跟学前教育领域的最新研究成果和实践经验。其次，教学方法和教师的讲解方式可能没有充分引导学生深入理解课程内容。教师可能过于注重知识点的表面掌握，而缺乏对知识的深入剖析和批判性思考。

（三）教师综合素养不佳

教师是学生学习和成长的关键因素，其学科专业知识水平、教学方法和教育教学理念等方面的素养直接影响着教学质量和学生的学习成果。首先，部分教师可能缺乏学前教育领域的深入专业知识和理论素养。他们可能没有及时跟进学前教育领域的发展动态，未能持续提升自己的学科素养和专业能力。其次，教师的教学方法可能相对传统，缺乏创新和多样性。这可能导致教学效果不够理想，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

二、高职院校学前教育理论课程改革策略研究

（一）坚持产出导向理念，重塑学前教育理论课程体系

产出导向的理念强调将学习与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。首先，明确课程目标和产出要求。根据学前教育行业的需求和学生发展目标，明确学生应具备的知识、能力和素养。课程目标应该明确、可衡量，并与实际工作需求相匹配，以确保学生毕业后能够胜任学前教育领域的工作。其次，优化课程内容和结构。重新审视学前教育理论课程的内容和结构，确保其与实际工作紧密结合。将理论知识与实践案例相结合，引入真实的学前教育情境和问题，通过案例分析和讨论等教学方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。最后，加强实践教学环节。增加实践教学的比重，提供丰富的实践机会和实习基地，让学生能够实际参与学前教育实践活动。通过实践教学，学生可以将理论知识应用到實际操作中，增强他们的实践操作能力和团队合作能力。通过坚持产出导向的理念，重塑学前教育理论课程体系，高职院校可以培养出更具实践能力和创新能力的学前教育专业人才。学生能够在课程学习中获得实际操作经验，更好地适应学前教育行业的需求。

（二）依托信息化教学，增强课程内容深度

通过丰富教学资源、应用虚拟实验和模拟情景以及推行远程教育和在线学习，学生可以更深入地理解和应用所学知识，培养出更具实践能力和创新能力的学前教育专业人才。在具体实践中，首先是借助信息技术丰富教学资源。教师可利用信息化技术整合多种形式的教育资源，如教学视频、在线教材、教育软件等，为学生提供多样化的学习材料和学习工具。这样的资源丰富化能够使课程内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。其次，应用虚拟实验和模拟情景。通过利用虚拟实验平台和模拟情景软件，让学生在虚拟环境中进行实验和模拟实践。这种方式可以增强学生的实践操作能力，让他们能够观察和分析实践过程中的关键因素和结果。最后，推行远程教育和在线学习。结合互联网技术，开设远程教育课程和在线学习平台，使学生可以随时随地进行学习。这种灵活的学习方式提高了课程的灵活性，也培养了学生的自主学习能力。

（三）深化校企合作，加强“双师型”师资队伍建设

为了提升高职院校学前教育理论课程的教学质量和实践能力培养，深化校企合作并加强“双师型”师资队伍建设是一项重要策略。通过与行业相关企业合作，将实践需求与理论知识相结合，为学生提供更具实际应用价值的学前教育理论课程。首先，建立校企合作机制。高职院校与学前教育相关企业合作，共同制定学前教育理论课程的教学目标和课程内容。校企合作可以确保课程的实用性和与实际工作需求的匹配，促进学生的实践能力培养。其次，开展实践导向的教学活动。与企业合作开展实践教学项目，包括学生实习、参与实际教学活动和实践研究等。这样的实践活动可以让学生亲身参与学前教育实践，提升他们的实践操作能力和解决问题的能力。最后，加强“双师型”师资队伍建设。培养教师既具备学前教育理论知识，又具备实践经验的能力。高职院校可以引进具有丰富实践经验的从业人员，作为兼职教师或特聘教授，为学生提供实践指导和案例分享。同时，提供教师培训和专业发展机会，提升教师的实践能力和教学水平。

三、结语

新时代背景下高职院校学前教育理论课程改革可围绕坚持产出导向，重塑课程体系、依托信息化教学，增强内容深度、深化校企合作，加强“双师型”师资队伍建设等维度进行创新改革，从而提升教学质量，培养具备实践能力和创新能力的学前教育专业人才，为学前教育行业的进步和创新做出积极贡献。

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