社会化视域下高校家庭社会“三全育人”体系构建

任 桐

（辽宁开放大学〔辽宁装备制造职业技术学院〕，辽宁沈阳 110034）

大学生社会化是大学生通过与社会的交互，成为能够履行一定社会责任的社会人的过程。这一过程满足了大学生社交需求，促进了大学生个体发展。在大学生社会化过程中，高校、家庭、社会等育人主体要以大学生为中心，协同构建“三全育人”体系，推进育人主体的合作共赢，强化大学生价值认同和思想道德意识培养，增强思想政治教育工作实效性。

一、高校家庭社会协同构建“三全育人”体系的重要意义

“三全育人”是指全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。高校应以提高人才培养质量为中心，落实立德树人根本任务，坚持做好多维度、立体化、全链条的思想政治教育。构建“三全育人”体系是做好教育教学工作的有力保障，要加强党对教育事业的全面领导，坚持“为党育人、为国育才”。构建“三全育人”体系是完善大学生思想政治教育的重要路径，要充分挖掘高校、家庭、社会的育人要素，凝聚教育合力。构建“三全育人”体系是促进大学生自我完善的现实需要，要坚持把高等教育普遍规律与学生个性发展相结合，全面提升教育质量。

二、社会化视域下高校家庭社会协同构建“三全育人”体系的特点

社会化是社会学的一个基本概念，是指把自然人培养成具有自我意识，并且能够熟练掌握并遵守社会规则的社会人的过程。笔者认为，社会化视角下高校家庭社会协同构建“三全育人”体系要遵循互动性、普遍性、发展性、内化性原则，这是研究的逻辑起点。社会大环境和家庭小环境都对大学生社会化产生影响，完善高校家庭社会协同育人机制是完善“三全育人”体系的重要基础。

（一）互动性

人的社会化是个体从自然人发展成社会人，不断认识社会、适应社会、融入社会并积极作用于社会的过程[1]。在社会化过程中，大学生与高校、家庭、社会展开有效互动，满足社会交往和情感交流的需求，利用高校、家庭、社会提供的思想政治教育资源，在日常学习和生活的良性互动中受到教育引导。

（二）普遍性

人与社会的关系决定了社会化过程是普遍存在的。在大学阶段，学生的主观意识不断增强，价值观念逐步从单一化向多元化发展。高校、家庭、社会要更多地关注学生在政治、经济、法律、道德等方面的社会化发展，使学生个体行为与社会发展要求相适应，促进各育人要素的相互联系、相互作用、协同运行。

（三）发展性

社会化的最终目的是促进个人的全面发展和实现自我价值[2]。教育主体要以社会总体发展和学生个体发展为基础，以学生为中心，运用多种育人载体，为大学生的思想政治教育提供有力支撑，进一步提高育人实效性。

（四）内化性

人的实践活动总是存在于一定的社会关系中，社会化就是在现实活动过程中进行自我优化。社会化过程重点关注养成教育，通过日常行为规范和良好习惯的养成，实现大学生思想政治教育内化于心、外化于行。

三、高校家庭社会协同构建“三全育人”体系的现实困境

（一）协同构建“三全育人”体系理念尚不成熟，无法有效发挥协同育人优势

加强和改进大学生思想政治教育，需要高校、家庭、社会三方育人主体协同合作。目前，高校育人工作主要采取校、院（系）两级管理，条块结合、网状运行的模式，学生管理体制和运行机制相对独立[3]。家庭和社会育人往往与高校育人工作相脱节，未能将协同共建理念融入学生成长成才全过程，导致思想政治教育工作横向协同不到位，多元协同的“三全育人”格局尚未形成，家庭和社会无法与高校形成育人合力。

（二）协同构建“三全育人”体系工作机制尚不健全，缺乏有效的沟通机制

协同构建“三全育人”体系是一项系统工程，需统筹发挥学校、家庭和社会的育人作用。当前的情况是，管理体系、育人内容、保障体系等方面多为临时性、形式性通知或协议，尚未形成合理有效的统一运行机制。一方面，大学生多数远离家庭，与家长的沟通不如以前共同生活时那样频繁、顺畅；高校与家庭的沟通也因频度、时间等问题易产生偏差，家庭教育与高校人才培养目标较难做到相辅相成，部分家长无限放大学校的育人责任，甚至忽略了家庭的育人责任。另一方面，在人才培养和大学生思想政治教育过程中，社会在增强大学生责任意识、培养其担当精神方面所起的作用，是不容忽视的。现实中，有的用人单位不积极接收大学生开展社会实践或专业实习，导致一些大学生社会实践活动效果不理想[4]。

（三）协同构建“三全育人”体系平台有待完善，难以形成良性互动

在协同“三全育人”体系中，高校、家庭、社会分属不同育人空间，在价值观念、角色定位、组织特点、发挥作用等方面存在差异，在一定程度上存在各自为政的现象，造成思想政治实践教育综合平台缺位。促进大学生完善和发展自我意识的社会化统一平台尚不完善，互动协作的育人项目开发不足，协同育人活动缺乏连续性，难以发挥不同育人主体的共同作用。信息共享平台建设滞后，在一定程度上限制了“三全育人”作用的发挥。

（四）协同构建“三全育人”体系信息化手段有待优化，网络育人作用发挥不充分

随着互联网技术的高速发展，网络在高校教育管理中发挥着越来越重要的作用。当前，网络信息良莠不齐，容易对学生思想产生不良影响。一些高校线上育人活动不足，网络资源运用不够充分，教育活动开展频次不高、效果不理想，育人活动难以实现潜移默化。有的高校网络平台建设滞后，导致不同育人主体难以及时沟通，很难形成稳定的合作关系。

四、社会化视域下高校家庭社会协同构建“三全育人”体系的路径

在新时代，应遵循构建“三全育人”体系的基本原则，探索社会化视域下高校家庭社会协同构建“三全育人”体系的有效措施。

（一）树立协同育人理念，构建和谐的“三全育人”环境

高校要加强整体统筹，积极与家庭、社会联系，加强协同育人队伍建设，促进不同育人主体全员参与大学生思想政治教育。一方面，高校要与社会密切合作，强化社会全员育人理念，促进社会组织、企业单位为高校思想政治教育和人才培养拓展空间；引导学生深入社会了解国情、体察民情，加强校企合作，着力解决学生实习、实践和就业创业问题。另一方面，家长要承担起家庭教育的责任，“注重家庭、家教、家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德”[5]；父母和子女要共同承担家庭责任，一起为建设幸福家庭做贡献。

（二）加强互动交往，完善“三全育人”沟通机制

高校应牵头完善高校家庭社会三方育人主体沟通机制。邀请家长配合完成学生假期思想行为的评价反馈，同时要关注学生在实习、社会实践期间的工作表现；通过研讨会、交流会、网络互动等方式积极开展日常交流，加强不同育人主体的信息共享与社会交往，形成纵向互通、横向互联的沟通途径，定期交流思想和反馈育人工作进展情况；总结凝炼协同育人工作经验，宣传表彰有突出成效的协同育人工作团队或个人，发挥示范作用。

（三）发挥不同育人主体优势，搭建发展式“三全育人”平台

积极创建育人品牌项目，培育符合大学生心理特征、贴近大学生生活实际的育人载体。聚焦家庭美德、志愿服务、创新创业、就业实习等，成立协同育人工作室，推动高校家庭社会三方与大学生保持平等、稳定的联系，全方位引导大学生坚定理想信念、养成优良品德，提升思想政治工作实效性。高校应统筹现有教育资源，组织学生开展企业实习、社会实践、志愿服务、支教帮扶活动，将大学生在实习实践中获得的文化体验内化为道德品质，增强学生的社会责任感，提高其实践能力。

（四）利用新媒体资源，深化“三全育人”养成教育

移动互联网的生活化应用，为高校和家庭实现有效沟通架设了桥梁。辅导员要通过网络家访、视频直播等形式，把高校教育教学过程和环境展示给学生家长，使家长深入地了解高校，并配合高校教育学生，进而实现家庭教育和学校教育的相互促进、相互深化。加强“三全育人”舆论引导，充分利用学生的“微时间”，发挥网络育人在学生思想观念、生活技能、角色转变方面的积极影响[6]。强化学生自我习得能力，提高学生的辨别能力，提升学生个人修养，培养学生的创造性思维。