“双减”背景下小学语文作业的设计分析

☉张 缘

学校较重的负担与压力，在很大程度上限制了学生的发展，不利于学生长远健康的发展。为了切实改善这种情况，为小学生创造适合其发展的学习环境，国家出台“双减”政策，要求学校减轻小学生的作业负担，并根据不同年龄段学生的学习情况，规定了完成作业的时间。教师作为小学语文教学活动的组织者，应充分领会“双减”政策的内涵，在日常教学中，更新作业设计理念，适当减少作业的数量，拓展作业的完成方式，以便能切实落实“双减”政策，为学生学好语文提供强大助力［1］。

一、落实“双减”政策的意义

“双减”政策的制定与落实，是我国教育体系改革的重点，对于构建高效课堂，提高学生学习质量有着重大的推动作用。在小学语文教学中，贯彻“双减”政策有着较大的现实意义。

（一）切实减轻学生的学业负担

作为语文教学中必不可少的一个环节，作业是巩固学生语文知识的有效举措，是检验学生学习效果的重要工具。此前，受到应试教育的影响，教师在布置语文作业时，主要以笔试作业为主。由于方式较为单调，花费时间较长，学生的娱乐时间、正常活动时间一再被缩减，做也做不完的作业使学生产生厌倦心理，严重时，甚至对语文学习产生抵触情绪。从长远来看，这对于他们健康发展是较为不利的。

“双减”政策的出台，推动语文教学回归理性，作业将不再没完没了，而是成为课堂教学的延伸，促使学生在实践中逐渐掌握语文知识，切实实现课堂理论与课后实践有机结合，对于学生理解语文知识的内涵、建立起完整的语文知识体系是非常有帮助的。教师应充分意识到实施“双减”政策的重要性，在语文教学中，通过多种举措，为学生布置多元化的作业，以便能加深学生对语文知识的记忆，为其日后学好语文课程、拥有良好的语文思维提供必要的支持与助力。

（二）适当减轻学生的家庭负担

近些年，随着生活水平的提升，越来越多的家长意识到教育的重要性。故而，在学生语文成绩不佳时，多数家长会选择补习的方式，强化学生的语文技能。这笔补习费用对于部分家长来说，是一笔不小的经济负担。“双减”政策的实施，减少了不合格补习班的数量，引导合格补习班理性对待学生成绩，会大大减轻学生的家庭负担，家长不必再花费巨资即可让学生获得较为优质的学习环境。学校特色课程与课后延时服务的出现，为学生获得健康发展提供了强大了助力［2］。

二、探讨设计小学语文作业的思路

（一）摒弃题海战术

作为贯彻“双减”政策的重要环节，语文作业需要达到两个要求：一是切实减轻小学生的学业负担，以便其走出题海，获得较为全面的成长。二是提升作业的质量。教师应减少机械式作业，丰富语文作业的内容，为学生提供更为丰富的学习体验，促使其在掌握语文知识的同时，还能获得探究能力、辨析能力、创新能力的提升，以便语文作业的作用得以充分发挥，成为推动学生核心素养获得明显提升的重要力量［3］。

而题海战术的实施，是根本无法帮助教师完成“减负增效”的授课目标的。小学生性格活泼、思维活跃，过多的语文作业与其天性相悖，一方面会让学生在生理方面时常处于疲惫状态，从而降低他们听课的效果，另一方面会增加学生烦躁、沮丧等不良情绪出现的概率，学生常常会因为无法按时完成作业而被教师一再斥责，这对于他们健康成长是较为不利的。故而，教师应改变作业设计理念，结合学生学习的状况，适当控制题目的数量，丰富作业的完成方式，以此来降低学生完成语文作业的抵触情绪，为其掌握更多的语文技能提供强大助力。

（二）注重多样性

多数小学生对语文作业抱有抵触情绪，则是因为语文作业形式过于单调，主要以笔试作业为主。这种作业方式只能检测学生对语文知识的掌握程度，而无法为学生在多个学习领域获得成长提供必要支持。在“双减”教育背景下，教师应对语文作业所指向的能力素养领域进行科学划分。例如，语文知识、实践能力等，并布置相应的作业，以此来提升作业的实效性，成为推动学生获得牢固语文基础的重要力量。语文知识类作业是一般的题目，旨在考核学生对各种语文知识的掌握程度；能力作业是指小学生对语文知识灵活运用的能力，旨在提升学生思维的品质。教师可以根据不同能力素养的要求，为学生布置多样化的作业，以便作业的作用可以充分发挥，成为夯实学生语文基础的重要工具［4］。

三、“双减”背景下小学语文作业设计的实施路径

（一）借助于“闯关游戏”，激发学生的求知欲

“闯关游戏”的开展，能提升语文作业的趣味性，提升学生的成就感，便于改善他们对语文作业的刻板印象，以积极主动的状态参与其中，在获得牢固的语文基础的同时，还能形成良好的学习态度，这对于其学好语文教材是非常有利的。在布置作业时，教师可以引入游戏元素，结合学生掌握语文知识的实况，设置由易到难的闯关内容，以便学生在积极情绪的驱使下，不断突破自我，全身心投入到实践活动中，从而逐渐提升语文作业的吸引力，为学生理解语文知识的内涵创造有利条件。

以《猫》为例，在学习完毕以后，教师可以根据本节课的三维目标，设置相应的“闯关游戏”。第一关为“看拼音，写词语”，旨在考核学生对生字生词的掌握程度，促使其明白基础词汇与语句的书写方式。待小学生完成第一关作业后，让他们根据教师所给予的密码，开启第二关“比一比，组词”，以此来考查学生的组词能力。在第三关中，教师可以设置“将词语补充完整”的游戏，要求学生根据题目所给出的部分成语内容，填上合适的字词，以此来考查学生对读写成语的掌握。在最后一关，教师可以适当提升作业的难度，将课内外相结合的内容作为语文作业的素材，并适当融入文学经典内容，以此来考核学生阅读的深度与广度。例如，“黛玉葬花是哪部名著中的片段？主要人物是谁？讲了什么样的故事？其中隐含了什么深意？”等。这样的作业，可以促使学生从易到难，逐渐掌握课文中的知识，对于他们理解课文内容是非常有帮助的［5］。

在条件允许的情况下，教师还可以引入竞赛机制。例如，设置通关的时间，一旦学生所用的时间超出游戏的时间，则会适当减少积分或直接视为不过关，学生为了能赢得最后的胜利，势必会多次回忆教师在课堂上所讲的内容，这对于其加深对语文知识的印象是非常有利的。教师也可以引入小组合作模式，让学生以小组为单位，参与通关游戏。正确率较高、用时较短的小组则视为胜利组，可以获得教师所提供的一些个性化奖励。学生为了得到奖品，多半会与其他学生就语文作业所涉及的内容展开深入讨论，这对于他们理解语文教材中的重难点是非常有帮助的。

（二）借助于“作业超市”，激发学生的学习兴趣

部分学生对语文作业表现出较为浓厚的抵触情绪，多半是因为他们没有选择作业的自由。尤其是小学高年级的学生，他们已经具备了一定的自主学习能力，在完成作业时，他们更愿意根据自己的需求，选择适当的作业，以便能用相对较少的时间，达成相对较好的学习效果，为其早日掌握各种语文技能提供强大助力。以往布置作业的过程中，教师更注重从自己的角度出发，布置较多数量的作业，这抑制了学生主观能动性的充分发挥。“作业超市”方式的出现，则可以改善这种情况。由于这种作业具备较强的弹性，又充分尊重了学生的主体地位，故而能最大限度调动学生完成语文作业的积极性，便于他们补齐短板与弱项。值得注意的是，“作业超市”是一个创新概念，且这种作业方式个性特征较为明显，因而所供教师借鉴的经验不多。为了保障“作业超市”的作用取得较好的效果，成为推动学生掌握语文技能的重要力量，语文教师应借助于各种工具，做好准备与监督工作［6］。

首先，深入了解学生情况，精心设置“超市物品”。在布置作业之前，教师应花费时间和精力，多了解学生学习语文的情况，并以此为中心，为其提供合适的“超市作业”，以此来提高作业的实效性与科学性，确保学生能通过相关练习，完成三维学习目标。

以《猎人海力布》为例，在布置作业时，教师可以结合以往的教学经验与学生在语文课堂上的实际表现，将其分成梯度递进的三个层次，然后对应这三个层次，为其设计相应的语文作业——基础性、拔高性与拓展性，确保学生能选择符合自己实际情况的作业，以此来提高语文作业的科学性与针对性。

其次，引入“自选”模式。在做完作业设计的准备工作之后，教师可以真正开启“作业超市”，依据三个层次的作业标准，为学生提供内容优质、结构合理的语文作业，以供小学生自己选择。起初，部分学生碍于偷懒心理的存在，可能会选择较为容易的基础性作业，但是，随着学习能力的提升，他们将会不安于现状，逐渐尝试相对较难的“拔高性作业”与“拓展性作业”。这种能动性明显加强的情况，对于其学好语文是非常有帮助的。

最后，分层批改，强化学生学习语文的信心。科学全面的教学评价，有助于学生更为清晰地了解自己，并积极寻找改进自身不足的方式，最终获得综合能力的明显提升。教师应充分认识到评价工作的重要性，在具体工作中，根据学生所选择的作业内容实施分层评价与批改，通过面对面与书面评语相结合的方式，给出针对性评价，以此来提高学生巩固知识的效果，为其形成牢固的语文基础提供必要支持。

（三）适当布置实践性作业

语文是一门实践性较强的学科，教师在布置作业时，应根据学生实际情况，为其创设更多参与实践的机会，以便学生能通过动手实践，在轻松愉快的学习环境中掌握相关技能，为其日后学习更难的语文知识奠定基础。

例如，为了降低学生写错别字的概率，教师可以布置“啄木鸟在行动”实践作业，让学生在周末跟随父母前去街头寻找错别字，并将正确的汉字记录下来，以此来强化他们正确书写汉字的意识。例如，定期举办劳动技能比赛，并让学生将劳动的过程与感想写下来，以此来强化学生的劳动意识，促使其深刻体会“劳动最美”的内涵。冬天来临之后，教师可以带领学生绘制九九消寒图，一方面促进其对节气知识的理解，使学生深刻认识到传统文化的优秀之处，从而主动加入传承传统文化的队伍中，为他们日后形成正确的世界观提供强大助力；另一方面加强他们对天气变化的关注，做好冬日的保暖工作，为其拥有健康的身体创造有利条件。在春节来临之际，教师可以让小学生搜集自己比较喜欢的春联，尝试剪窗花。回老家过年的学生还可以借助于父母的手机，将家乡过年的情景拍摄下来，等开学以后跟同学一起分享。假期，教师可以组织学生寻访老党员，阅读红色书籍，听大家讲红色故事等，以便他们切实体会到幸福生活的不易。这些实践作业，既能调动学生完成语文作业的兴趣，最大限度避免了单一作业所造成的枯燥感，又能给予学生较为丰富的学习体验，便于他们获得各种能力的提升。

综上所述，作为语文课堂教学的重要补充，语文作业在教学过程中的重要性不言而喻。在“双减”背景下，教师应创新作业设计理念，结合学生实际情况，为其布置多样性作业，充分调动学生完成作业的兴趣与热情，助力学生全面发展，确保“双减”政策落到实处，提高学生的学习质量。