英语绘本与小学英语教学整合的实践

☉陆倩妮

在新课程改革的大背景下，中小学教育要注重培养学生的综合素养。然而，传统教育中还存在很多不足和问题。例如，教师过分注重学生成绩的提高，忽视学生能力的提高，这些问题都阻碍了学生的全面发展。在小学英语学习中，也存在这样的不足和问题。教师要能够立足现状，探究解决对策，创新教学方法，提出新的教学对策，可以采用结合绘本的教学方法，提高学生的学习质量，全面提升学生的综合素养。英语绘本教学可以采用图像化、卡通化阅读形式，提高学生的学习热情，也让英语教学更加通俗易懂，提高课堂教学效率。

一、英语绘本在小学英语教学中的重要性

（一）有利于提高学生的表达能力

英语学习中，教师要注重对学生的表达能力培养，要关注学生语言的理解和应用。所以，教师不仅要培养学生记忆英语理论知识，还要培养学生掌握写作的规范、阅读的逻辑与要求，提高学生的表达能力，要关注学生运用英语表达自己的情感，提高学生英语素养。在实际教学中，一方面教师可以根据自己班级学生的实际情况，优化教学设计，通过绘本教学，引起学生的兴趣，利用学生好奇的点导入新课，带动学生主动参与到课堂中，在课堂中积极说英语，参与到英语活动教学中；另一方面，教师可以在课堂上提供英语语言表达的空间和平台，让学生能够自由地发表见解、表达意愿。因而，绘本故事内容、图片内容可以融入到英语教学中，教师将丰富的图片用英语描绘成文字或故事，在课堂上营造情境，给予丰富的内容背景，通过情感共鸣，激发学生的表达欲望，达到锻炼学生能力的教学目的。

（二）有利于培养学生的观察能力

在小学阶段，学生的感官能力比较丰富，但观察能力不强，教师可以结合绘本中的具体故事内容引导学生发现细节、找寻关键内容，根据学生自身的经验和绘本内容相结合，引导学生分析和判断，培养学生的观察能力。小学绘本内容大多数是身边的故事、生活内容细节，教师要紧密结合素材内容，拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。学生在学习绘本时，要认真观察图片内容、文字介绍、故事背景等，了解图片中事件的逻辑关系，通过观察发现其中的内容，提高观察能力和理解能力。教师也要注重引导学生的语言表达、视觉感受等感官的培养，培养学生的观察能力和内在逻辑能力，还可以借助图片让学生引起情感共鸣，体会绘本故事情感，帮助学生建立表达逻辑，提升综合能力［1］。

（三）有利于开发学生的想象能力

从课堂角度说，小学英语教学中融入绘本，有利于营造良好的课堂气氛，在情境中更易培养学生的语言听读能力和会话能力，引导学生迅速进入英语学习的环境中；从学生角度说，通过绘本图片，可以激发学生的猜想，开发学生的想象能力。教师在教学中，要遵循绘本的内容逻辑关系，结合学生的学习特点，开发绘本故事内容，体现出英语教学的趣味性和合理性，保证课堂学习的生动性。教师要关注绘本教学中细节要素，善于发现图片中的细节，然后引导学生进行表述，根据自己的理解对绘本内容进行总结概述，然后表达出来，实现开发学生想象力和锻炼学生语言组织能力的教学目标。在实际教学中，还要结合多种教学素材，帮助学生形成系统化的写作，锻炼学生的写作能力，让学生根据绘本内容进行想象和思考，然后将故事内容通过写作表达出来，体现出更符合逻辑关系的整合方式。

二、小学英语教学中绘本应用教学现状

（一）教学目标不恰当

英语绘本中有丰富的图画，搭配简单的语言，可以呈现出精彩的故事，学生阅读中能够感受到丰富的情感，激发阅读的乐趣，也能一直保持学习的专注力。然而，在实际教学中，很多英语教师在制定教学目标时却存在一些问题。一方面，部分英语教师将绘本作为朗读训练的素材，并未将其作为训练综合能力的教材资源，只是在布置任务时才会用到，学生都是用来作为朗读单词、朗读句子的素材，这是不利于发挥绘本的价值的。在这种教学目标下，学生虽然短期内可以获得词汇量，能够锻炼学习能力，但是长期来看，会消磨掉学生的学习积极性，也不能开发学生的想象能力，思维能力。另一方面，很多教师并没有开发利用绘本的内在价值，只是将绘本的故事进行讲解，教学模式偏向于传统，设定了固化的教学目标和形式内容，学生在学习中仍然是传统的思路，缺乏分析创造，不能产生情感共鸣，难以达到素质教育的目的［2］。

（二）教学方式有待完善

在小学英语学科教学中，越来越多地融入绘本，能够培养学生的个性，开发想象力，还可以锻炼学生的英语表达能力，提升其综合素养，因而，受到英语老师的青睐。但是，很多教师在融入绘本教学时，采用的教学方式有待完善，最终的教学效果也不是很好，未发挥出应有的作用。一方面，是因为英语教师对于绘本的运用采用的是传统的教学方法，形式较为固化。教师作为绘本主讲人，向学生描述绘本的故事内容，最后总结提问，你懂得了什么道理呢？这种方式没有深入挖掘绘本故事中的内在价值，未发挥好情境教学的功能，也未引起学生的情感共鸣，失去了绘本应有的价值。另一方面，是老师忽视了学生学习的主体性，按照传统的讲解单词、句子、分段落阅读的方式，太过于突出教师的阅读，存在主导性强的问题，学生只能聆听教师讲，只是听课堂故事，这种方式不利于学生的锻炼和表达，忽视了学生的能力提高，因此也限制了绘本的教学功能，课堂效果不佳。

（三）绘本应用不重视

现阶段，小学英语教师大多数将绘本作为课外读物资源学习，并没有作为课堂素材资源讲授，对于绘本应用不够重视。究其原因，第一，大部分英语教师素质教育理念不够深入，通过绘本阅读只是拓展学生的阅读范围，在课下时间进行，且学生在课下拓展阅读中，教师发挥的引导作用很小，任由学生自己阅读，缺乏导向，那么绘本的价值也就难以发挥；第二，部分教师虽然在课堂上提到过绘本内容，但是教学设计中并未有针对性地学习和探索，而是大致概括，这种方式也不利于发挥绘本的作用。小学阶段，学生缺乏质疑能力的训练，自己阅读绘本更多的是观看图片，发挥不了绘本的教学导向功能，也就不能激励学生的学习。教师在引入绘本内容时，没能根据课堂内容与教学重难点进行有效衔接，并未将绘本与学生的学习发展达到适配性学习，反而引起反作用，学生对绘本的了解也就不够深刻，甚至浪费课堂时间，降低了课堂教学效果［3］。

三、小学英语教学中融入绘本教学的策略

（一）精选绘本内容，明确教学目标

现阶段，市场上绘本内容丰富、种类较多，教师在引入绘本内容时，要精选符合当节课堂教学重难点，符合学生的实际学习需求。这是课堂的核心设计，要满足学生的学习规律，保证教学价值，只有这样才能充分发挥出绘本的作用，体现应有的教学效果。

教师要坚持绘本选择的三个原则：第一，坚持因材施教原则。教师在选择绘本时，要结合本班级学生的年龄特点、学习需求、实际学习能力和接受能力，确保学生能够看懂绘本故事内容，掌握绘本知识，启发学生的思维，保证学生从中受益。绘本选择上难度不要太高，要适合学生的年龄和心理特征，使学生在学习后能够有所启发，引起情感共鸣，还要关注到班级所有学生学习能力，保证全体学生都能有所收获。第二，要坚持重复训练原则。绘本的学习核心在于服务好课堂，其内在的教学价值不是一两次学习就能够掌握的，教师要坚持重复训练原则，结合课堂知识创新教学方法，采用不同的教学方式重复绘本知识，拓展学生的能力学习。因此，选择绘本时，既要做到形式上与课文产生差异，又要从内容上有一定的关联，从而能够达到巩固学习的目的。第三，要坚持适配性原则。绘本是课本资源的辅助资源，且市场上绘本的种类很多，教师在选择时，要坚持适配性原则，要和课本内容相适配，保证绘本内容和课本内容之间具有一定的关联性，保证学生的学习思路是统一的，避免出现偏移的问题。另一方面，要确保课程的重点要素、重点知识点，最大化发挥绘本的价值。

（二）创设绘本情境，激发学习兴趣

在信息化教育的背景下，绘本也在朝着信息化发展，教师可以结合电子绘本的形式，将传统的图片内容转为视频资源、动图资源，在课堂上营造出相应的学习情境，让学生能够融入到绘本故事中，深切感受到故事，引起情感共鸣。或者也可以将故事通过语音的形式播放，根据故事内容中不同角色搭配不同的声音，通过抑扬顿挫的声音变化，引起学生的兴趣，为学生创建更加良好的视听效果。教师可以根据绘本的特点创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境，让学生深入理解课本内涵，提高课堂的教学效率。

例如以《Birthday》这节课为例，教师在讲解时就可以结合学生的生日和身边朋友的生日展开教学。但是教学中，直接引入知识可能会让学生产生一种脱离实际的感受，难以引起情感共鸣，教师就可以充分利用电子绘本的方式在课堂上创设情境，让学生进入到真实的学习氛围中。电子绘本中会有一些故事场景，例如，学生的对话图画中展示两个学生的对话和思考，并分别展现了两个日历，用红色的笔圈出一个日期，教师就可以组织学生结合绘本开展讨论。例如，你可以说出另一个同学的生日吗？同桌就可以回答October 19th，然后同桌两个人将自己作为图画中的人物进行交流，互相问一问，讨论下生日的说法。通过这种问题设计，就可以让学生做到观察图片，并学会询问同学与自己的生日，在情境中练习对话，提高学生的表达能力。还可以适当改编，为了给同学过生日，在班级中，老师和同学们一起唱了生日快乐歌，在这种情境下，学生也会参与到庆祝中，营造出其乐融融的气氛，掌握了课本的教学重点知识，达成教学目标［4］。

（三）组织绘本表演，提升表达能力

在传统的教学模式下，教师更多是关注学生的单词记忆、句型学习、书写表达等。在绘本教材资源下，教师就可以组织学生进行绘本表演，提升学生表达能力。绘本表演中，教师鼓励学生扮演不同的角色，在对话中用口语对话，锻炼了口语能力。

例如，在学习《Our animal friends》这节课时，里面有很多动物类型，就很适合结合绘本《From head to toe》引导学生开展表演活动。课堂开始后，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组的学生根据自己的爱好扮演不同的动物，然后根据绘本故事进行对话，或者自行设计内容，在对话中练习简单的句型、词汇。例如，有学生喜欢企鹅，就可以边表演边自我介绍，I am a penguin，I can turn the head．Can you turn the head? 有学生喜欢狗、长颈鹿等，可以一边表演这些动物的动作，一边用类似的句型表达动物的自我介绍，在相互的练习中掌握本节课句型。还可以组内一对一对话传递，保证每一个学生都能参与进来，巩固练习，锻炼学生的表达能力［5］。

综上所述，小学英语教学中融入绘本教学，可以在课堂上营造一个轻松、愉悦的氛围。虽然在实践教学中还有很多问题，但是教师要不断改进自己的教学方式，创新教学方法，精选绘本教学内容，明确课本教学目标，创设情境教学，激发学生的兴趣，组织学生表演，提高学生的表达能力，增强英语课堂教学质量，从而整体性提高学生的综合素养，提高教学效果。