基于创新教育理念分析小学音乐教学问题及对策

☉陈钟影

音乐是促进学生艺术综合能力发展，形成良好审美能力，树立正确审美观念的一门重要学科。随着教育体制改革和创新发展，教师要重视小学音乐课堂教学环节的有效创新和改进，提倡运用多样化的教学方法，探索与当前新课程标准改革相适应的教学策略，以此来丰富小学音乐创新教学的内涵，在拓展教学理论的基础上，为学生创建一个多样化、趣味性十足的教学课堂，在开阔学生视野的同时，保证小学音乐课堂能够拥有充沛的活力，进而激发学生参与音乐学习的兴趣。

一、小学音乐教学落实创新教育理念的重要性

第一，小学音乐教学落实创新教育理念，能够对小学音乐课堂教学中存在的一些亟需解决的问题加以改进。例如，在歌曲鉴赏教学的设置上，教师虽然能够将知识讲解得面面俱到，但是对于学生而言缺少深入想象的途径，学生难以对歌曲的情感表达产生共鸣［1］。针对此种问题现象，必须由教师亲自深入到相关的教育实践领域当中，实施先进的教学理念，做好教学方案的有效设计，归纳整理针对性的教学方法，结合课堂教学结构、教学资源的运用来反复分析、归纳和改进。此外，还要针对小学音乐课堂教学相关环节当中一些生成性因素进行深入地利用和开发，从真正意义上增强小学音乐课堂教学的创新性、趣味性和有效性，促使新课程标准改革下的音乐课堂焕发出真正的生机活力。

第二，随着新的教育教学制度的改革方案的落实应用，音乐教师需要关注到知识讲授与引导探究二者之间相辅相成的关系。新课改下，艺术类课程突出强调应用多样化的学习方式，重视小学生在音乐课堂教学相关环节中自主学习、探究学习和合作学习模式的构建。小学音乐课堂重视的是学生的兴趣调动、活动热情的开发等，需要教师在符合学生自主能力、探究能力和合作能力培养的目标的基础上，发挥音乐课堂的独特魅力，依据各个班级的实际教学内容，根据每个学生的不同学习情况、学习状态，做到认真研读学情，获取和更新自身在所教班级应用的教学模式。事实上，教学有法可依，但是教学无规定法则，最重要的是能够精准应用，灵活应用。课堂教学本质上就是一门内涵意义相当丰富的艺术。在这个拥有千变万化形态的体系当中，必须要杜绝去盲目追求和应用一种固定的教学模式，要从科学角度灵活地创造性地对教法进行更新，才能够更加契合当前课堂教学的要求，做到真正的创新［2］。

第三，实现小学音乐教育创新，还需要教师应用先进理念来对教学工作做好合理的组织和筹划，营造良好学习情境，采用合作学习的方法来进行。针对不同学习内容，例如，音乐知识的讲解、歌曲的吟唱、音乐作品的鉴赏等多种课程形式，教师必须深入思考用什么方式讲，在什么时候讲，讲解到何种程度，等等，这需要教师多在此方面下功夫，以此来启迪学生智慧，形成良好的学习氛围。同时，教师还要关注到多重手段的合理使用，正确指导学生参与音乐实践活动，对经验规律进行把握，助力学生进一步形成良好的学科思维，制定符合实际的教学模式和方法计划，立足于学生最近发展区的情况特点，即“跳一跳能摘到桃子”，促使学生能够在实际学习过程中获得成就感，也只有这样，课堂和谐且充满活力的氛围才能更加持久，进一步增强音乐教学的成效。

二、现阶段小学音乐课程教学存在问题分析

第一，教学观念相对滞后。现阶段，部分小学音乐教师没有树立起先进的教学意识，其教学观念滞后，所实施的教育教学方法与新课程改革的要求有所偏差。部分学校在音乐课程的开设上并不完善，课时安排不足，甚至还出现了音乐课被其他科目侵占的现象。相对于基础学科教学，音乐学科更重视学生的实践应用能力，但是传统形式下的小学音乐课程教学却无法完成这一目标。部分教师更倾向于以“填鸭式”的方法来对学生进行音乐理论概念知识的灌输，但却没有利用实践环节来对学生进行专门的训练，导致学生的理论没有掌握透彻，实践能力也比较弱。

第二，师生之间缺乏有效的沟通互动。从当前课堂的组织形式可以看出，灌输式教学仍旧占据很大比例，对于学生主体作用的凸显、主观能动性的发挥并不明显，甚至于忽视了学生个性发展的独特需求，没有及时对学生在音乐学习过程中存在的疑难问题予以回应和反馈。教师没能做到在教学环节中充分与学生展开互动探讨，导致学生被动接受知识，自我意识没能有效激发，因而阻碍了学生综合素质能力的提升。伴随着新课程改革的逐步深入，教师必须突破传统教学过程中存在的限制性问题，以灵活的创新思维来改变传统音乐课堂中的不足之处，但是这种改变需要一段较长的时间。

第三，教师专业能力水平有待提高。尽管绝大部分小学音乐教师都是来自师范类院校，但是从综合能力的评估来看，则是参差不齐。部分教师拥有良好的专业技能，能够做到对基础知识进行细致的讲解和分析，但是在实践教学的推进过程中，却表现得不如人意，更多的是在教教材，忽视了实践技能的培养。还有部分教师没能结合当前先进的教育理念来指导工作开展，对于前沿的教学内容缺乏敏锐的识别意识和洞察力，难以构建积极、稳定且和谐的课堂教学模式。此外，学校在专业技能培养方面也有所缺失，导致教师在教学手段上的开发利用都比较单一，教学思维比较落后，对于新的教学手段，例如，小组合作、情境营造、互动教学等方法，都没能够很好地落实，限制了教师教育教学能力的有效提升。

第四，教学设计比较落后，缺乏创新性。在当前小学音乐教学中，有一些音乐教师没有针对课文内容来进行创新设计，课堂教学模式比较简单，教学目标的制定不够科学合理。例如，有些教师在新授课时，会在导入环节利用视频来让引发学生关注的兴趣，以丰富的场景转换来让学生进一步理解歌曲表达的感情和创作的时代背景，同时应用谱例来为学生做好曲谱的示范作用，引导学生适应节奏并一起演唱，教师会适时对学生演唱过程中的一些问题加以纠正。后半节课，教师会将全班学生划分为两个组别，一组负责唱一个声部。但是在一节音乐课中，只以教师的跟唱、范唱等方式进行是不够的，没有突破传统教学环节，学生的参与兴致并不高昂。

三、小学音乐教育中的创新教育策略

第一，采用多元化的教学方法，充分发挥小组合作学习在小学音乐课堂中的积极推动作用。从本质意义上而言，构建小组合作学习的趣味模式，保证小组合作活动在实践过程中完成对学生音乐知识技能的培养，需要依据学生的实际个性化需求来制定方案［3］。首先，教师要确保学生个体在合作的时候能够形成共同体，按照教师的任务要求，协作配合，在形式多样、环节丰富的训练中去挖掘探索，经由思考和实践，克服学习过程中的阻碍，实现知识技能的强化。在此过程中，教师必须重视自身语言的引导性作用，在设置问题实践任务时要做到简明扼要，指令清晰，使学生能够迅速辨别来自教师的反馈，理解教师任务布置的最终目的，在理解教师意图的同时组织活动开展，以此推进小组活动的顺利进行［2］。具体到学习任务的设置，可通过结合当前一些比较具有代表意义的教学方法，例如，图谱教学在音乐教学中具有较强的可操作性，应用领域相对而言也比较广泛，教师可借助该教学方法来实施小组合作策略，按照“组间同质，组内异质”的合作原则来开展小组实践，促使小组合作学习的应用形式、选取内容能够达成高度的协调统一。实践任务设置可针对部分学习难度系数比较大、理解记忆比较困难的音乐表达，来对其设计相对应的“音乐暗号”［1］。教师需要在相关任务开展环节，对学生进行适当的提示和说明。例如，连音唱法可将其想象成一座一座的小山丘，并绘制出来，在其停顿的位置则可用符号“。”来呈现，跳音则可绘制成简单小人在奔跑的模样。

第二，落实先进教学观念，打造开放性课堂。随着新课程改革的实施推进，小学音乐教师不能再局限于以往的传统教学方法，应与时俱进，更新教育理念，融合科学合理的措施策略来让学生进一步理解音乐作品中的独有内涵。教师可以融合现代教育技术，推动小学音乐课堂高质量开展。随着信息技术应用领域不断拓宽，更多智能化手段也逐渐覆盖到当前课堂教学的各个方面。教师通过应用形式多变的视频、动态图片等可视化技术工具等，让学生能够在视觉、听觉的双重体验下进一步感受音乐的内涵意义。简单高效的信息化技术方法，不但能够促使小学音乐课堂教学高质量推进，还能实现音乐理论概念的立体化呈现，更易于小学生对音乐知识的消化理解。此外，在音乐教学相关环节，还可以结合舞蹈动作、实体学具来进行，让学生通过直观的感受深度参与到音乐课堂学习中来。舞蹈元素融合于音乐教学，在精准结合的基础上，使学生在音乐课堂中的学习体验更加丰富。教师可在课中播放融合舞蹈动作的视频，让学生明确体会到动作表演者根据音乐的变化起伏来调整律动的节奏，让学生在这些基础的动作变幻中，分辨出其是如何依据音乐曲调来进行差异化表达，促使学生在学习舞蹈律动相关动作的时候也能配合音乐节奏，切合音乐的节拍，自觉投入到音乐课程的学习中去。此外，还可以在舞蹈律动过程中，利用实体工具，通过传递网球或者沙包训练，在体现教学要求的基础上，强化音乐学习的互动性和趣味性，并且也能够在一定程度上加大学生对音乐的基本拍速度与重拍规律的重视。通过沙包和网球，在抓住、掌握和传递的律动过程中，在抓握和传递的舞蹈性动作中，让全体学生围成一个圈圈，同时播放音乐，从第一个同学右手边开始传递网球，随着音乐节奏，学生右手将网球拿起，下一个节奏，学生拿网球与身体的任何一个部位进行接触，然后再将网球放置到右侧学生的左手上，这种趣味性的互动方式促使小学音乐课堂更具创意性、更具吸引力。

第三，突出学生主体地位，拓展音乐课堂教学路径。以往形式下，音乐教学中学生的主体地位并没有完全体现。音乐是一门艺术学科，重视课堂的生成性、启发性。因此，教师在教学过程中应该要关注学生思维的拓展延伸，启迪学生大胆思考，提高学生的参与积极性。音乐重视实践操练，教师可以组织学生参与到各种类型的音乐实践活动当中，以此来激发学生学习兴趣，强化音乐教学的实践训练作用。对于理论性知识的学习，小学生接受程度是比较低的，如果只带领学生对课本上的理论知识进行学习，对于提高学生参与音乐课堂的兴趣是不够的。教师需要积极在班级里组织和开展多样化的美术活动，让学生能够在实际的音乐活动中直观感受音乐的魅力，感悟优秀音乐作品蕴含着的思想情感，理解音乐对于人情绪的激发和在生活中的意义，真正实现理解优秀音乐作品背后的历史背景和感受当时作者创作作品时的思想感情。例如，教师可以带领学生参观当地的艺术馆、歌舞剧场等，倾听优秀的音乐艺术表演，让学生写一小片段感想，教师就可以根据学生的感想，知道学生在参观过程中了解到了多少东西，获得了多少知识，以学生的主动反馈作为根据来调整教学方案，促使教师了解判断教育的问题优劣，从而优化互动教学的方案。

综上所述，为达成小学音乐创新教育的终极目标，使每个学生都能够在课堂学习中获得良好的艺术审美能力，实现自主学习能力的科学发展，需要相关教育工作者充分发挥出创新教育手段的独有优势，以此向学生传输能够指导其开展实践操作的知识概念。通过科学合理、智慧先进的教育管理模式的构建，让学生形成对知识的明确认知，进而开阔自身眼界，完善自身的思想。