浅论创造性思维在数学教学中的培养

李双贤

（唐山市乐亭县第五实验小学 河北 唐山 063600）

当前，许多行业亟待学校加强创新教育，培养创新型人才。在这样的新形势下，培养具有创造性思维的学生是很重要的。那么，怎样在数学教学中培养学生的创造性思维呢？

1 创造性思维的特征

对已知定义或规则的“重新发现”，提出一些有价值的新观点等均可以称为创造性思维。创造性思维具有独创性、灵活性、联想性、求异性、综合性等特征。在学习的过程中，不会盲目遵循某些知识领域长期形成的定义和方法，而是有“不同”的观点，特别是不满足于一种解题方法，而是寻求一个问题的多个解决方案。

2 创造性思维在数学教学中的培养

在数学教学中，教师应在加强基础知识教学的同时，注重培养学生的创造性潜能与创造性思维。

2.1 激发学生的学习兴趣。在数学教学中，具备浓厚的学习兴趣是提高学生的数学素养的重要条件。在实际的教学活动中，一些教师缺乏创新意识，数学教学的气氛沉闷，学生逐渐失去了学习兴趣。因此，教师要转变自己的教育理念，多采用有趣的方法，创设出有趣的情境，激发学生的内在动力。

2.2 营造良好的学习氛围。教师在组织教学时，为学生创设问题情境，可以营造良好的学习氛围。例如，在《认识长方形的特征》一课的教学中，提前让学生观察生活中哪些物体的面是长方形的。学生在数学活动中了解了“长方形对边相等，四个角都是直角”的特征。良好的学习氛围启发了学生的思维，提高了教学的效果。

2.3 培养学生的创新意识。在数学教学中，教师要系统地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在教学中，一些教师提问的方式和角度相对单一，久而久之会使学生产生惯性思维，甚至会导致学生在数学测试中出现错误。因此，教师应在数学教学中转变提问方式，进行创新性的提问，培养学生的创新意识，促进学生数学素养的全面发展。

2.4 引导学生自主地探究。在数学活动中，学生自己发现问题，提出问题，分析问题，并结合所学的数学知识解决问题是核心素养的体现。例如，学生针对“长方形面积与什么有关系”的问题作出各种“大胆猜测”。鼓励学生借助学具“仔细验证”，以证明结论是否正确。通过学具的演示与相互讨论，学生最后发现长方形的面积与它的长和宽是有关系的。该教学环节的设计不仅让学生对自己证明的结论印象深刻，而且进一步启发了学生的创造性思维。

总之，在数学教学过程中，教师应根据教材和学生的生活经验，努力为学生提供创造性思维的情境，铺设创造性思维的阶梯，制造创造性讨论的机会，最终培养出学生的创造性思维。